涉农高校计算机公共课程混合式教学模式实践

针对计算机公共课程教学方式存在的问题,以沈阳农业大学信息技术基础课为例,探索总结计算机公共课程混合式教学模式的实施过程及反馈效果。实践表明：通过对计算机公共课程内容和教学手段的不断优化和完善,学生在不同层面取得了不同程度的进步,学习由被动参与转变为主动实施,展现出较好的教学效果。通过教学反思,提出创设不同情境、提供有梯度课程内容、养成良好反思习惯等教学改革经验。     

高职机械基础课程混合式教学模式改革研究

高职汽车专业机械基础课程一直存在“课时少、课容量大、难度大,学生成绩不理想”等问题。为了提高学生学习兴趣,夯实专业基础知识与技能,拓宽学生就业渠道,提升学生全面素质,笔者及课程所在团队成员共同对机械基础课程进行线上学习平台教学、线下课堂教学、实践基地“第二课堂”“三位一体”混合式教学模式改革研究。考核与调研结果显示,通过三位一体化教学模式改革,学生总评成绩大幅度提高,达到了专业人才培养计划目标,学员能力更被实践企业认可。     

混合式教学模式下《电子技术基础》课程教学内容的设计

《电子技术基础》是机电类相关专业的一门专业基础课,该课程的教学目标是帮助学生掌握电子技术应用所需要的基本知识、方法和技能,其课程特征适用混合式教学模式。文章结合《电子技术基础》课程现状,在混合式教学模式下,从教学内容碎片化、教学案例典型化、实践教学内容主干化、线上线下内容明确化等方面论述了该课程教学内容的设计,为进一步提升课程教学效果提供了框架性思路。     

在线开放课程混合式教学模式探讨

随着互联网和计算机技术的广泛应用,现代远程教育成为知识经济时代的一种新型教育形态和重要手段。混合式教学既克服了MOOC的局限性,又保留了传统教学的优势,它是高等教育教学改革的发展趋势,文章就在线开放课程混合式教学模式进行探讨。     

基于OBE理念的《食品工程原理》课程混合式教学模式研究与实践

《食品工程原理》作为培养食品科学与工程专业高级复合应用型工程技术人才的一门专业核心基础课,在当前互联网普及时代并在教育领域广泛渗透的形势下,教师如何引导学生主动思维、有效利用网络优势,将教师的一言堂变为以学生为主体的互动性课堂,这是亟待教师去思索、去完成的。以课程章节中传热内容为例,借助于思维导图形式阐述《食品工程原理》课程混合式教学模式改革研究与实践过程,表明基于OBE理念的教学模式对大力提升教学效果,以及提高学生的创新能力、自主学习能力和获得感方面具有重要作用。      

农业院校《单片机原理及接口技术》线上线下混合式教学模式改革研究

以单片机原理及接口技术课程为例,对沈阳农业大学信息与电气工程学院2019级电子信息工程专业57名学生开展线上线下混合式教学态度及看法问卷调查。结果表明,开展线上线下混合式教学对单片机原理及接口技术课程学习有很大帮助,但依然存在一些问题,需要从组织教师培训、完善教学设施、挖掘优质资源等途径,进一步提升高校教学质量和育人水平。     

高职《计算机辅助设计AutoCAD》课程考试方法的改革

就目前高职《计算机辅助设计AutoCAD》课程传统考试方法存在的问题,提出改革考试方法的必要性.分析了改革考试方法的具体措施,给出了学生学习效果的评价方法.通过考试改革,能客观、公正地反映学生对AutoCAD课程的学习效果,并能充分发挥学生自主学习、自主创新的能力.     

多学科嵌套下的《国际贸易实务》课程教学模式改革研究

文章主要从当前《国际贸易实务》课程的教学现状出发,在此基础上,对该课程多学科嵌套的必要性进行分析,最后探讨了多学科嵌套下《国际贸易实务》课程内容设置及其教学模式,并对其教学效果提出了评估方法。     

计算机课程的差异性分层教学模式

由于多种原因，职业学校的学生在学习习惯、兴趣等诸多方面有很大的差别，这些差异也影响计算机课程的学习。如果按照传统教法，会出现优等生“吃不饱”、后进生因“吃不了”的现象。所以在计算机教育教学活动中，采取“面向全体、分层施教、分类指导”的分层教学模式，优化了教学过程，满足了学生差异性发展。     

计算机课程的差异性分层教学模式

由于多种原因,职业学校的学生在学习习惯、兴趣等诸多方面有很大的差别,这些差异也影响计算机课程的学习.如果按照传统教法,会出现优等生"吃不饱"、后进生因"吃不了"的现象.所以在计算机教育教学活动中,采取"面向全体、分层施教、分类指导"的分层教学模式,优化了教学过程,满足了学生差异性发展.     

基于Moodle平台的《计算机应用》网络课程教学尝试

随着信息技术的不断发展,传统的教学模式逐渐被新的模式与手段取代,其中Moodle网络学习平台,是目前广泛应用的教学平台。如今,Moodle平台已逐渐被引入到中职课堂教学当中,并充分发挥其信息化高效教学的巨大优势。     

环境工程学混合式教学模式改革与效果评价

环境工程学是一门兼具理论性、实践性、工程性和学术性的课程。依据工程专业人才培养的能力素质要求,开展了环境工程学课程混合式教学模式改革与探索,形成了围绕专题教学的线上线下教学模式,采用多元化的教学方法和评价体系。教学效果问卷调查表明,混合式教学符合环境工程学特点,能够提升课程的教学效果并促进学生全方位能力的培养。      

计算机教学模式的改革思路分析

学校的教学目标是为社会培养应用技能型人才。随着信息技术的快速发展,社会对计算机专业人才的需求量逐渐增加。为了满足社会发展的需求,中职学校计算机专业在教学模式上需要以企业需求为导向,对教学内容、课程设置、教学实践等方面进行优化调整,以全面提升学生的综合能力。文章对中职计算机教学模式的改革思路进行分析,供参考。     

基于MOOC的混合式教学模式设计研究——以《汽车保险与理赔》课程为例

MOOC作为一种在线教学模式,应用越来越广泛,采用此教学模式可优化课堂教学活动,促进学生能力素质的提高.通过在高职院校汽车营销与服务专业的汽车保险与理赔课程中开展MOOC教学探索,研究混合式的教学模式和课堂教学设计方案.在分析MOOC教学的含义和特点基础上,根据课程特点,提出一套适合高职学生的混合式教学设计模式,并在实践中不断优化各环节教学设计,提高教学质量.     

《工控组态技术》课程的混合式教学设计

笔者根据多年的教学实践,针对《工控组态技术》传统教学中出现的问题,采用混合式教学改革,实践证明,学生的学习动力加强了,教学质量显著提高。     

《机电一体化系统》课程教学模式的探索

《机电一体化系统》课程强调知识结构系统性和教学体系完整性的统一,通过对教学过程中问题的分析,提出课堂讲授与微课辅助教学及虚拟仿真实验平台相结合的混合教学模式。其目的是实现激发学生学习主动性、培养学生系统化思维和增强学生的动手能力。