中职学校必须注重实践教学

中等职业学校要提高学生就业竞争力,必须坚持以就业为导向,深化教学改革,特别是对专业课进行改革。必须注重实践教学,培养学生技能。在实践教学过程中,注意培养学生的观察注意力、思维想象能力、分析理解和操作技巧能力,通过综合实践,培养学生创造性能力。     

以主题为导向的创新实践教学探索

在艺术类专业的技能课程教学中，可以结合具体的教学实践对教学内容进行革新，运用以主题为导向的实践教学模式来引导学生去理解掌握那些具体的理论和操作技能。在内容上和形式上进行创新实践教学探索，激发学生的学习热情，培养学生创新能力和解决实际问题的能力。     

机械类教学平台实践技能培养策略分析

文章针对机械类毕业生表现出实践技能弱的现状,构建机械类专业实践技能培养体系,以机械类专业实践能力培养方案为指导,规范校内外实践环节,利用实践教学资源,为学生实践能力培养提供丰富的资源。实践证明:机械类教学平台实践教学体系研究,有利于提高学生的工程设计实践创新能力,建立稳定的实习基地。     

基于技能抽查的汽车销售实务课程教学改革探析

技能抽查制度对传统的教学模式产生了巨大的影响.为了转变和提升教师的教学水平和教学方法,又有利于发掘和提升学生的综合能力,从技能抽查考核的角度对汽营专业核心专业课程汽车销售实务的教学方法进行了改进,在教学过程中将技能抽查的标准融入进来,加大学生的主观参与性,培养学生的实践操作能力,也更加符合岗位的实际工作情况,提高学生的综合能力,同时也可以在平时教学过程中掌握技能抽查的知识点,提高学生技能抽查的通过率.     

机械装备类专业实训教学中的职业技能培养研究

科学技术的快速发展,使得企业对技能人才的需求量明显提升,尤其是机械装备类专业的高素质人才需求缺口明显增加。因此,在侧重学生理论研究的同时,更需培养学生的实操能力,需要注重工作过程化和专业实训教学的深度结合,以工作过程为导向来改变传统的职业技能培养方案,提升学生的职业技能和素养。教学实践表明,以工作过程为导向的发展理念和发展目标,能够帮助学生确定项目计划,基于专业技能培养要求开展实践教学模式训练,可以更好地培养学生职业技能。     

高职汽车检测与维修技术专业汽车维护与保养教学设计与实施

针对汽车机电维修和维修服务顾问岗位,以培养汽车常规维护职业能力为重点,进行了基于工作过程导向的课程开发与设计,在真实的生产环境中,以实际生产任务为教学载体,通过真实任务驱动的教学活动,使学生具备传统燃油车、新能源汽车维护保养技能,初步形成一定的学习能力和实践能力,培养学生诚实、守信、善于沟通和合作的能力,以及环保节能和安全意识,真正实现教学过程与生产过程对接,课程标准与企业标准对接。     

基于德国行动导向的高职实训课程“六步法”教学设计研究

基于德国职业教育行动导向的课程教学作为当前引领世界的职业教育理念,通过以行动导向为引导,提高学生的关键能力和综合素质,是实现由知识传授向技能传授的重要教学改革。行动导向"六步法"的课程教学设计更好地实现了"教学过程与生产过程"对接,有利于学生的专业能力和社会方法能力的培养,提高了专业人才培养的质量。     

基于翻转课堂的机械制造技术基础课程教学的探索与实践

翻转课堂是以学生发展为核心的反向设计的教学环节,能培养学生自主学习的能力、通识实践能力、团队合作能力以及表达能力。机械制造技术课程在机械类专业中非常关键,在该课程的教学过程中,要利用翻转课堂教学模式,对课程进行深入探索,注重学生应用能力的提升,使其掌握精准内容,强化自身能力。文章介绍了翻转课堂在机械制造技术课程应用中的意义和目的,提出有效的应用策略,以期对课程教学进行探索,提高学生的实践能力,促进机械制造技术课程的发展。     

中职机械装调技术课程实践教学的创新思考分析

受课程本身教学特点的影响,机械装调课程要求中职学生将所掌握的理论知识与实践技能结合起来,对学生的学习能力与课业素质提出了较高的要求。从中职院校的教学特点入手,在对机械装调技术课程的核心教学要点进行分析的同时,讨论了机械装调技术课程的教学特点,对其实践教学的创新进行了大胆探索,为机械装调技术课程实践教学活动的后续开展提供了理论支持。     

“教、学、做”一体化教学法在《数控车削加工》教学中的应用

《数控车削加工》课程是职业院校数控技术专业的一门核心课程。传统的数控加工工艺与编程及同类课程存在的问题是:教学模式中,通常是将理论教学与实践教学分阶段进行,先完成理论讲授再集中技能训练,使专业理论与相应的技能训练出现脱节,不利于学生掌握。通过研究与实践,对教学方法进行改革,采用项目教学设计教学内容,实施"教、学、做"一体化教学法,激发学生学习兴趣,真正提高学生实践动手操作能力。     

从钳工实践谈技能训练课的教学

随着我国社会主义市场经济的迅猛发展,特别是加入WTO后,社会生产对中专生的实践动手能力提出了更高的要求。为了适应社会的需要,增强学生的实践动手能力,提高学生的实践技能水平,各中等专业学校都把对学生的实践技能训练,作为重要的教学工作来抓。而实践技能训练的教学,其重点是操作训练,与其它理论课的教学,无论是在教学内容,还是在教学方法等方面都有着根本的不同。怎样才能搞好实践技能训练课的教学呢?笔者结合近几年来从事钳工技能训练的教学,谈以下几     

一体化教学中运用思维导图培养学生隐性能力

结合一体化教学模式和理念,将思维导图与一体化教学结合运用于专业基础课教学中。以培养学生隐性能力为核心,通过实践教学,激发学生学习兴趣,提升学生自主学习能力,拓展学生思维能力、创造能力,培养学生良好行为习惯,激发学生潜在的学习能力,经过实践教学取得良好效果。     

软件课程教学及分类研究

软件课程是应用型本科培养学生实践能力的核心课程,当前教学过程中往往将软件课程视为实践课程,而整个教学却处于"重理论、轻实践"的背景。基于软件的实践性和应用性要求较高,论文总结了软件课程的教学思想、教学内容、教学方法、课程教材、教学考核等方面的问题,分析了实践教学体系不够合理和教师的教学思维固化两方面的原因,研究了软件课程教学理论与实践并重、虚拟性、逻辑性、创新性等课程特点,将成为课程的软件分为计算机基础软件和专业软件两类,为进行分类教学提供依据。     

基于OJ平台的《程序设计基础》实践教学

在计算机类专业教学中程序设计基础是重要基础课程,通过规范化教学能帮助学生建立良好的编程思维,对引导学生进入计算机领域具有重要作用。通过完整的课程学习与实践活动,能让学生掌握更多高级程序设计语言知识,在长期实践过程中明确程序设计主要方法与核心思想,提升学生综合应用能力。此门学科主要教学目标是对学生程序设计基本方法以及学习技能进行锻炼,突出实践能力。本文对传统实践教学中存在的各项问题进行分析,提出基于OJ平台的程序设计基础实践教学模式,以此来提升实践教学成效,全面激发学生学习积极性。     

新工科背景下车辆工程专业培养方案改革探索

新工科背景下,为了实现创新性人才培养目标,文章依据我国高等院校人才发展核心和车辆工程专业的特征,以邵阳学院车辆工程专业发展为典型,重视本科生的实践运用技能和综合素养能力,加强各专业课程的相互融合,按照工程教育认证的要求及时对课程体系进行改革,创建高校与社会实训相结合的实践教学体系,将培养目标、培养方法、课本知识、社会实际和科技竞赛等一系列模式进行整合优化,强化学生实际工程设计和分析能力、创新意识和创新能力的培养,建立"新工科"背景下车辆工程专业培养方案,使学生达到"全方位,重实践,强能力、求创新"的培养目标。     

论机械教学中如何利用现代教学方法

在现代机械教学过程中,如何运用现代教学方法加强机械教学已成为人们关注的问题。现代教学方法在机械教学过程中具有很大的优势。它们不仅可以帮助学生更好地理解机械理论知识,提高自身技能,而且可以提高学生处理和分析问题的能力,提高学生的思维能力和知识感知能力。更重要的是,现代教学方法能更好地培养学生的创新能力和实践能力,为社会培养高素质的应用型人才。     

高职汽车整车拆装技术教学工作页设计研究与实践

文章按照工作过程系统化的原则,对高职院校汽车专业汽车整车拆装技术课程的知识点、技能点进行解构,并依据教学规律和学习规律进行重构,对该课程的教学目标、教学标准、教学内容进行深入研究,开发了一套适合吉林电子信息职业技术学院学情的教学工作页。通过实践进一步培养学生的职业素养,增强其实践技能,为学生未来就业打好基础。     

以PLC项目课程为例高职院校教学能力比赛教学设计与实践

按照全国职业院校技能大赛教学能力比赛方案的要求,选取自动化生产线单站的PLC典型应用为例,从教学基本情况、教学整体设计、教学实施过程、学生学习效果和教学反思改进5个部分进行阐述,介绍了课堂教学设计和实施情况,探索职业院校可编程控制器技术及应用课程教学改革实践,为课堂教学改革提供思路。     

高职院校计算机教学中培养学生创新能力分析

随着科技的快速发展,信息技术已成为了各大院校一门不可缺少的学科。计算机教学不仅要促使学生掌握必要的计算机技能,还要在教学中培养学生的创新意识,因此,高职院校注重的是应用和实践性教学,这就要求在高校计算机教学中,应结合市场需求创新教学方式方法,以提高学生专业知识水平、创新及综合实践能力。基于此,本文针对高职院校计算机教学过程中对培养学生创新能力的方式进行了探讨,以期为高校职院校计算机教学提供参考。     

线上线下混合式教学在开关电源设计课程中的探索与实践

本文通过分析开关电源设计课程的特点、教学现状和存在的问题,以提高学生的工程实践和设计能力为目标,提出"线上自主学习,线下项目实践"的混合式教学,引导学生自我探究,自主学习能力的养成,促进学生综合职业能力的发展,为工程实践教育与现代信息技术相融合进行了有益的探索。