农业气象学实践教学改革措施探讨

为了加强学生在实验和科研过程中对农业气象学知识的灵活运用能力,充分调动学生的主动性和积极性,我校教师积极探索农业气象学实践教学改革措施,提出了提高农业气象学实践教学质量的改革想法和建议,不断补充和改进实践教学大纲,充实教材内容,融入新知识,加强实验条件和基地建设。为提高实践操作技能提供条件保障,改进实验教学方法,变封闭式实验为开放式,开设设计性实验,提高学生的兴趣和学习主动性,同时加强教师队伍建设,优化考核方法,将过程式评价与终结式评价相结合,促使学生提升对农业气象学知识的学习兴趣和实验的主动性,增强知识迁移能力,将理论知识运用到实践当中,掌握实验技能,提高实验技巧并不断开拓创新。     

改革实验教学 提高学生能力——试论实验教学的改革对提高学生能力的作用

实验教学是教学体系的重要组成部分,提高学生能力已经成为教育发展的首要任务。为了提高学生能力,本人在实验教学中从加强演示实验、调整实验课顺序、增设研究设计性实验、培养学生的自主能力和严格要求学生几方面进行了探索与实践,取得了较好的教学效果,提高了学生的综合能力。     

工科院校开设综合设计性物理实验的研究与探索

物理实验在实验教学中具有重要意义,综合设计性实验又是物理实验中的重点,本文从综合设计性实验的内涵、项目准备、教学特点等环节进行研究和探索。     

机构创新设计实验台的总体设计

针对机构组合与创新设计实验,设计开发了机构创新设计实验台,并进行了总体设计及实验所需采用的零部件设计。应用机构创新设计实验台,进行机构组合和创新设计实验的综合训练,可提高学生的工程实践认知能力、综合设计能力及创新设计能力,有助于培养具有较高工程素质的综合型、应用型人才。     

科目递进式《微机应用综合实验》课程教学改革探索

《微机应用综合实验》是一门与《单片微机应用技术》相配套的综合性、设计性的实践课,本文给出了在教学实践中摸索出科目递进式课程教学法,对综合实验的内容的综合、设计程度做科目分级,形成递进式教学,并在考核方式上加以改革,激励学生成为实践教学的主角,培养学生的工程技能、人际沟通并重的能力。     

职业技能大赛对高职教学改革促进作用之探析——以“机械部件创新设计与制造大赛”为例

职业技能大赛能够促进高职教学改革,包括开发项目教材,培养学生创新精神及团队协作精神,借助CAD技术培养学生综合应用能力,通过开设创新实验来提高学生学习兴趣。参赛学生通过方案确定、方案优化等环节对方案进行反复论证修改、直至最优。     

创新创业下农工本科毕业设计教学改革实践与探索

本科毕业设计是对大学四年学习成果的检验和总结,通过该环节可培养学生的综合素质、工程实践能力或科研学术能力,也有助于学生创新创业能力的培养。通过指导农业工程本科毕业设计,针对目前农业工程专业毕业设计选题、教学过程和评分标准方面存在的问题进行了系统分析,在此基础上探索和实践了农业工程专业本科毕业设计改革方案,为农业工程专业本科生毕业设计质量的提高和创新能力的提升提供了新思路。     

基于“学、赛、研”递进式的焊接技术与工程专业人才培养模式改革探讨

文章以全面提升焊接技术与工程专业人才的综合素质为目标,提出以竞赛作为纽带和驱动的"学"、"赛"、"研"递进式焊接人才的培养模式。以全国以及学校自身设立的大学生焊接创新大赛、大学生金相大赛等多级、多项赛事作为驱动力,提升学生对专业理论学习的深度与广度;通过以赛促学,以赛促教,以赛促研的方式,以理论与实践能力的提高为基础,进一步提升学生的科研创新能力,从而全面提升学生的综合素质。     

创新创业背景下农业工程专业本科毕业设计教学改革实践与探索

本科毕业设计是对大学4年学习成果的检验和总结，通过该环节可培养学生的综合素质、工程实践能力或科研学术能力，也有助于培养学生的创新创业能力。回顾指导农业工程本科毕业设计过程，系统分析目前农业工程专业毕业设计选题、教学过程和评分标准方面存在的问题，以此为基础，探索和实践了农业工程专业本科毕业设计改革方案，为农业工程专业本科生毕业设计质量的提高和创新能力的提升提供了新思路。      

大学物理教学中培养学生创新能力的研究与实践

教育工作者要认识到创新能力的重要性,学生拥有了创新能力才能在社会中占有一席之地,才能提高就业率。在创新能力的培养中,一定要激发学生的学习兴趣,使学生在兴趣驱使下去主动求知探索。大学物理教学中,应采取先进的教学设备和仪器,增加实验项目,在习题评讲中表扬学生等措施,提高学生的学习积极性,增加创新的实践能力。     

建筑声学的实验教学改革探索与实践

文章总结了传统实验教学存在的问题,提出实验教学改革新思路,强调声学实验要与教师的科研相结合、建筑声学软件与居住小区规划设计相结合的重要性。通过组织学生对长春市部分居住小区环境噪声的调研与测试,从拓展声学知识范畴,启发学生对科研的兴趣出发,探索符合学生身心发展规律、有利于激发学生主动性和创造性的教育教学新模式。     

《机械设计基础》课教学中学生兴趣的培养和实践能力探讨

《机械设计基础》是高职高专机械类专业的一门专业基础课,是培养学生综合应用所学知识分析和解决工程实际问题、具有创造性思维和设计能力的重要课程。因此要培养学生对这门课的学习兴趣,提高教学质量,树立良好的职业观。同时我们在教学中要以培养高级技能型人才为目标,以大量典型生产实例启发引导学生,注重设计构思和设计技能的基本训练,突出学生的实践能力和创新意识的培养。     

新工科视域下农业工程研究生仿生创新思维培养与实践

目前农业工程研究生的课程学习大多满足于学分的完成，课程学习兴趣不高，且大多研究集中在导师的课题研究和个人科研成果的完成，缺乏在新工科背景下科技创新能力的培养和提升，该文在研究生课程设置、内容设置、教材出版和课题设置等方面增加仿生相关课程及创新内容，并在教学实践中逐步实施，取得了显著成效。培养实践表明，仿生创新思维培养与实践激发研究生学习和科研兴趣，拓展课题研究创新思路和方法，取得了良好的学习成效，为农业工程研究生的人才培养提供了新思路和新方法。      

虚拟仿真实验教学模式的探索与实践

2020年初的新冠肺炎疫情改变了许多课程的传统教学方式,实验教学工作重心也开始向线上转移.以电子技术实验为例,结合我校实验课程教学模式,对电子技术实验从教学内容、教学方式及考核方式等方面进行了改革探索与实践,教学实践证明,采用虚拟仿真实验教学后,学生的专业兴趣和创新意识明显提高,实现了从"教学实验"向"实验教学"的转变...     

茶学硕士研究生的分子生物学课程设计探索

随着分子生物学在各个学科之间的广泛应用,其基本理论及操作技术已经成为茶科学研究中必不可少的方法之一,如茶树种质资源研究、茶树植物保护、茶叶加工以及功能成分保健机理研究等各领域。为使茶学硕士研究生更系统地掌握分子生物学理论和方法、能熟练地将分子技术应用于具体的科研实验,本文以贵州大学茶学院的茶学硕士点为例,针对当前开设的分子生物学课程中普遍存在的理论课程结构体系松散、与茶产业应用联系不紧密、实验课程比例严重不足等实际问题,有针对性地开展该课程的教学内容改革探索。基础理论知识部分,通过基础知识结构重组、设置主题教学内容、小组自主学习等灵活的教学方式吸引学生的学习兴趣,逐步夯实学生的理论基础知识。其次,围绕分子生物学在茶叶生产、加工等方面的具体应用,突出实验教学内容和实践项目设计,注重学生知识运用和创新能力的培养。希望通过多方面的课程改革措施来综合提升该课程的教学质量和效果,促进茶学硕士培养的高质量发展。     

浅谈“兴趣”在实现中职计算机实训教学上的作用

托尔斯泰曾经说,成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。兴趣式教学一直以来都是许多教育工作者研究的课题,到底用怎样的方法才能提高学生的学习兴趣,许多教育工作者提出了不同的见解。应该来说,如何提高学生学习兴趣应立足于具体的学科或专业,即不同的专业学科应该有不完全相同的方法。而实践性较强的计算机实训教学,虽有着和其他专业相同的共通性,但更有着其自身的独特性,因此,如何培养学生在其中的学习乐趣,使学生乐于学习,是本文所要探讨的。     

翻转课堂在高校模拟电子技术实验教学中的应用

针对模拟电子技术实验教学的现状和特点,设计出了一种以培养高校学生自主学习能力、实践探究与创新思维能力为目标的基于翻转课堂的实验教学模式,并对该翻转课堂实验教学过程的每个环节及应用进行了详细阐述。最后,综合分析得出相比传统实验模式翻转课堂实验教学模式更有助于提高学生的电子电路的设计水平、动手操作能力、创新能力等综合素养,提高模拟电子技术实验教学的质量与效果,加快推动该课程实验教学的改革与创新。     

农业机械化专业综合实践能力培养探讨

针对社会对大学生综合实践能力要求的不断提高,传统的实践教学培养体系已经不能适应新时期大学生创新能力和综合实践能力的要求,本文通过整合科研资源、发挥校企合作中生产企业的优势,就农业机械化及其自动化专业学生综合实践能力培养体系进行了有益的研究与探讨,旨在培养农业机械化学生创新创业意识,提高综合实践能力,增强学生在就业中的竞争力。     

《机械创新设计》教学改革与实践

为了提高《机械创新设计》课程的教学质量,提升机械类学生对机械创新设计的兴趣,针对目前教学中存在的问题,从课堂教学内容、教学方法和教学实践等方面提出了改革之道,并进行了实践。结果证明,学生的机械创新设计积极性显著提高。      

基于培育大创项目驱动的“食品化学实验”教学探索

为解决食品化学实验教学中存在的设计性实验占比偏少、学生主动性差、创新能力不足等痛点问题，以大学生创新创业训练项目(简称大创项目)作为切入点进行食品化学设计性实验教学的改革探索，将大创项目的培育与专业实验进行关联，通过专创融合的方式来促进食品化学实验的教学改革，重构教学内容与考核评价体系。新的食品化学实验教学模式下，学生的自主学习和创新能力得到了提升，实验教学成效和大创项目申报均收获了较好的成绩，为双创教育与专业实践教育的深度融合及培养新工科人才提供新的思路。