“机械制图”信息化教学软件的设计开发与应用研究

教学内容枯燥、理论性强、学生学习兴趣低下一直是影响高职学生学习参与度和课程教学成效的一大痛点。笔者立足学生学情和"机械制图"课程教学需要,借助"轻游戏"教学理念,以"三视图"教学为例,基于Flash研究开发了一套"机械制图"互动教学的信息化教学软件并用于教学实践。试验结果表明:该信息化教学软件对激发学生学习兴趣、提高课程学习参与度有效果,为其他课程信息化教学资源开发提供参考。     

培养中职学生创新能力——从化学思维特点谈起

化学的"典型性"指化学的"模型化".中职化学具有自身的思维特点,在教学中要注重培养学生思维的敏锐性、广阔性、独特性和发散性,从而提高学生的的实践能力,激发学生的创新潜能.     

“反思式”训练法在数控车削技能大赛前训练中应用的探讨

以培训参赛学生良好的技能操作水平和稳定的心理素质为目标,贴近"实战"目的。在培训中注重学生综合操作技能的训练和分析解决问题能力的培养。"反思式"训练法对于参赛学生赛前技能训练的课题、强度、时间和心理素质等方面提出了更高的要求。文章结合了2013年江西省第三届"振兴杯"职业技能大赛的有关信息,就数控车削技能大赛前如何应用"反思式"训练法培训参赛学生队伍进行了探讨。     

面向“中国制造2025”下的四川高校制造类专业学生知识产权战略情况的调研及分析

随着"中国制造2025"的深入,知识产权作为制造业的依托起到了重要作用。本课题针对四川高校制造类专业学生知识产权的问卷调研,分析出在"中国制造2025"的背景下当前高校学生对知识产权的认识、运用、维权等方面的情况,同时也对高校制造类专业学生对"中国制造2025"战略的普及情况进行调研及分析,全面掌握四川高校制造类学生知识产权战略概况。立足当前情况,提出有针对性、可操作的四川高校制造类学生知识产权的发展意见。     

以学生为中心的"机械图纸识读与实践"课程教学改革探索

针对高职院校生源复杂、学生基础不一致、人才培养目标多样化的现状,基于以学生为中心的教学理念,以"机械图纸识读与实践"课程为例,提出"独立思考、差异化教学、全过程考核"的教学改革方案.为了激发学生学习兴趣,提高教学质量,课题组引入企业项目案例和信息化手段,以差异化学习任务引导学生独立思考和实操,实施课程全学期考核模式.研...     

高职学生“工匠精神”养成与培育途径的思考

《中国制造2025》是我国实现制造强国的指导性文件,同时也为职业教育指明了方向。在教学中将"工匠精神"渗透到学生的学习、生活和实践中,有利于高职学生的健康成长。本文对"工匠精神"在高职教育培养中的问题进行了分析,提出了高职学生"工匠精神"的培养对策及建议。     

基于云班课的“机械制图与CAD技术”课程混合式教学探讨

本文介绍了"机械制图与CAD技术"课程的特点及云班课的使用优点,对基于云班课的"机械制图与CAD技术"混合式教学过程进行了分析。在"机械制图与CAD技术"课程中实现了线上与线下教学结合,新的教学方式有效地提高了教学质量,并达到提高学生兴趣、培养学生自主学习能力、思维能力和提高学生综合素质的目标。     

基于“微课+泛雅+学习通”的“自动控制原理”课程趣味课堂教学实践

"自动控制原理"是自动化专业一门重要的专业必修课,其特点是理论性强、内容抽象,如何提高课堂教学质量、增强学生学习兴趣是教师所面临的主要问题。为了提高课程教学质量,培养工业自动化控制领域高素质的专业化人才,针对以往"自动控制原理"课程教学过程中存在的不足,课题组提出了"微课+泛雅+学习通"的线上、线下混合式教学模式。"泛雅+学习通"的混合式教学模式可以活跃课堂气氛,增强教学的趣味性;同时,将生活学习中相关的现象作为案例引入课程,使学生轻松地掌握抽象的理论知识,并与实际联系起来。教学实践证明,利用"泛雅+学习通"的教学方法,树立了学生的自信心,提升了学生的学习主动性,提高了学生的实践能力、自主学习能力和创新能力,实现了趣味课堂预期教学效果,解决了传统教学模式中存在的问题,教学效果明显。     

“教学做”一体化在数控机床加工教学中的应用

"教学做"一体化,即理论教学与实践教学的一体化。它打破了理论教学、实践教学和实践教学的界限,坚持"课堂是车间,教师是导演,学生是学徒,学习是工作,实践是生产"的原则,将师生互动、学习与实践、理论与实践相结合,重点培养学生的动手能力和技术能力,能充分激发学生的学习兴趣。文章对"教学做"一体化在数控机床加工教学中的应用展开了研究。     

关于中职机电专业学生“工匠精神”培养的探索与实践

中等职业教育是我国教育事业中不可分割的重要组成部分,是培养技术型人才的主要途径,因此在中职教育中充分渗透"工匠精神"是推动中等职业教育正向发展的必然措施。教师在开展中职机电专业教学时,落实"工匠精神"的人才培养模式,能够引导学生逐步形成尊师重道、知行合一、精益求精的理念,促使学生将"精神"与"技能"有机结合、全面发展,真正为学生逐步成长为符合社会发展需求的机电专业人才打下坚实的基础。     

“三全育人”背景下“材料力学”课程教学设计与改革

在"三全育人"背景下,将思政教育内容以案例形式融入"材料力学"课程教学中,通过课前引导、课中分析、课后延伸的"三步法"教学设计,使思政元素贯穿课堂内外。同时,形成包含思政素质和工程能力考核的课程评价模式,并构建以"互联网+"教学互动平台为依托的材料力学数字化思政案例库。"三步法"教学有利于激发学生学习动力和专业兴趣,不仅能对学生的思想进行积极引导和浸润,同时还提高了学生的工程应用能力。     

“2＋1”人才培养模式下高职院校毕业生工作的挑战与对策

随着高职院校"2 1"人才培养模式的改革和深入,作为"以生为本,与时俱进"的学生工作发生了一系列深刻变化,对高职院校毕业生工作提出了挑战。新形势下高职院校毕业生工作面临了哪些新情况、新问题?本文对如何加强高职院校学生思想教育,进行以人为本、科学规范有效的管理进行了探索,并提出了高职院校"2 1"人才培养模式学生工作的对策。     

教师在思想政治课教学中的导向作用

教师的"讲"与"问"是需要的,特别是在关键处,教师的精讲、精问往往起了画龙点睛、恍然大悟的导向作用。主体也不是否定教师的主导作用,或放弃教师的责任,实行"大放手、大撒手"的"放羊式"教学。强调学生的主体作用是指教师要"以生为本",发挥学生的主观能动性,来促其发展。     

浅谈《机械制图与Auto CAD》课程的改革

《机械制图与CAD》课程开展"项目主导、任务驱动"的教学模式改革,以提高课程教学效果为目标,以培养学生读图和计算机辅助绘图的能力为重点,以适用为原则整合教学内容,创新"学做一体"的教学模式,使本课程成为"学生好学、教师乐教"的优质课程。     

校企双元育人背景下高职院校制造类专业“机械制图”课程教学改革研究

课题组通过构建"机械制图"理实一体化教学体系,将理论知识、实训有机融合,为学生提供一个"教、学、做"一体化系统方案。以真实工作过程为导向,综合运用多种信息化手段和教学方法,全面落实课程目标,充分体现职业性、实践性和开放性的教学要求。营造了一个学生探讨学习与教师点评建议为主、讲授为辅的课堂环境,提高了学生课堂的主动性与参与度。     

高校辅导员心理健康教育工作的伦理困境思考

辅导员是高校教师队伍的重要组成部分,肩负着学生思想政治教育、价值观引领和身心健康成长的工作责任。在与校方、同事、学生、家长等对象的互动过程中,容易陷入一系列的伦理困境之中,尤其是心理健康教育工作方面。因此,要看到辅导员工作伦理的重要性,本着以温暖之心接纳学生,引导学生宽容向善、遵守伦理规则,确保人身安全、保持价值中立态度,居"中"引领学生、两害相权,取其"最佳"等原则出发,因时因事因地制宜,凭借自己的爱心、经验以及他人的帮助,制定出最佳工作方案。     

“微时代”高专院校学生思想政治教育问题

高职高专院校教师要主动学习"微时代"网络环境的新技术、新观念、新语言,将微时代的正面价值和积极理念主动纳入教育思想,自觉深入"微时代"网络应用实践,切实提高分析当前各种社会现实问题的思想理论工作水平。通过微博对学生中普遍关注的话题进行深度讨论,总结自身学习、生活"秘籍"等方式,增强高职高专学生的"自我教育、自我管理、自我服务"能力。     

计算机课程的差异性分层教学模式

由于多种原因,职业学校的学生在学习习惯、兴趣等诸多方面有很大的差别,这些差异也影响计算机课程的学习.如果按照传统教法,会出现优等生"吃不饱"、后进生因"吃不了"的现象.所以在计算机教育教学活动中,采取"面向全体、分层施教、分类指导"的分层教学模式,优化了教学过程,满足了学生差异性发展.     

基于微课“电液气技术及应用”课程的教学设计应用

为了培养学生的应用和实操能力,围绕教学重点,突破教学难点,达到使学生懂原理、会设计、能验证、知标准的教学目标,笔者以"双作用气缸的自动伸缩控制"为例进行教学设计应用分析,借助信息化的教学手段,运用微课的形式,将枯燥的专业理论知识生动形象地呈现,从而有效化解了重难点知识,激发学生的学习兴趣。结果表明:微课"电液气技术及应用"课程教学设计,提高了教学效率及学生能力。     

"新工科"背景下《机械运动学与动力学》课程教学内容的改革与实践

"新工科"背景下地方应用型本科院校培养模式的改革重点在于"新"和"应用",以新疆理工学院为例,针对学校办学特色与办学定位,分析了《机械运动学与动力学》课程在教学目标、教学方法、教学组织、实践教学、评价体系等方面的创新实践,着重加强了学生的过程性学习,培养学生创新学、兴趣学、应用学的学习理念,提高了学生在"新工科"背景下的创新意识和解决工程实际问题的能力,以期为其他工科类课程教学内容改革与实践提供参考.