《三种液体流动快慢的比较》创新实验设计

一、实验教材分析与设计初衷教科版小学科学三年级上册第四单元第三课安排了三种不同液体(水、食用油、洗洁精)流动快慢的比较实验。教材中给了一个大致的实验设计思路与保证实验公平的提示,然后让学生与教师一道讨论,设计一个实验方案。教材中没有一个具体的实验方案,学校的实验仪器里也没有现成的教具可用。     

一氧化碳还原氧化铜实验

人教版九年级化学教材第六单元“二氧化碳和一氧化碳”一节中，一氧化碳还原氧化铜是学习一氧化碳化学性质的重要实验。但教材中没有这个实验的装置图，我设计了一个实验，此实验的优点是容易成功，且节约大量药品，实验现象明显，实验时间大大缩短．     

探究分子运动实验的创新设计

<正>分子运动的实验探究是人教版九年级化学教材中第三单元课题1的一个实验,也是初中化学中非常重要的一个实验。然而,课堂上每次做该实验时,教室里就会弥漫着难闻的氨气味,且实验耗时较长。因此有些同学就会捂着口鼻,用手挥来挥去。于是,为了改变这种状况,我反复琢磨、认真思考、多次实验,终于设计出一套环保、直     

从区分软硬水看如何控制实验条件

人教版九年级化学第三单元第三课题的内容中设计了一个小实验：用肥皂水区分软水和硬水。这个实验非常简单，但是整个过程充分体现了在科学探究中控制实验条件的重要性。     

探究燃烧的条件实验创新设计

<正>新课标实施以来,以科学探究为核心的多样化学习方式逐渐形成。改进和创新化学实验对学生科学探究能力的提升,具有重要的作用。对于物质燃烧的三个条件的教学,人教版教材中的探究实验,因为白磷在空气中燃烧产生的五氧化二磷逸散到空气中不够环保,且对比效果不直观。沪教版教材则是通过情景讨论得出了燃烧的条件,没有设计探究性实验。于     

实验诊断在中医教育知识体系中的价值调研分析

目的 调研并分析实验诊断在中医教育知识体系中的价值,探索实验诊断学与中医学的关系。方法收集全国24所中医药大学中医类专业培养方案,获取专业课程总学时、诊断学课程及其实验诊断学时;收集中国中医药出版社历版《诊断学》新世纪本科教材,提取实验诊断部分,分析其演变特点;收集某三甲中医院近3年住院人数和实验诊断项目数。结果 中国中医药出版社历版《诊断学》本科教材中实验诊断内容逐版增多;实验诊断项目在某三甲中医院住院患者中的应用逐年增多;目前中医药院校中医类专业培养方案中实验诊断学时偏少。结论 实验诊断在中医教育知识体系中的价值日臻重要,其内在价值可成为中医教育发展的促进因素。     

重力势能探究演示仪

正一、研究背景针对初中物理教材中没有探究影响重力势能大小因素的实验,我们在观察分析其他重力势能探究实验,并改进这些实验仪器不足之后,设计研制出重力势能探究演示仪。利用该仪器可使对重力势能大小因素的探究直观化,研制及使用该仪器的过程开拓了我们的创造性思维,培养了我们的动手能力。二、实验方法根据猜想,重力势能的影响因素不止一个,所以初步分析在实验过程中我们的实验方法为控制变     

力学命题新动向（下）

三、突出技能。强调创新的实验题 更加注重实验能力的检测，力图避免“背实验”和在黑板上做实验的倾向，出现了许多好的设计实验题。特点：一是跳出教材中学生实验和演示实验的束缚，不再是从学生实验和演示实验中挖掘、编制考题；二是要求学生自己独立设计实验方案，选择实验器材，制定实验步骤；三是试题具有开放性，设计方案的不惟一性给学生提供了很大的灵活运用知识、发挥能力的空间；四是考题着重考查学生灵活运用知识的能力、知识的迁移能力以及实验能力，是对某一类相关知识和能力的全方位的考查。     

电解水实验的改进

在人教版化学教科书九年级第三单元《自然界的水》的课题1《水的组成》中有电解水的实验。电解水的实验是一个很重要的实验,根据实验的现象和对电解水的产物分析,可以准确地得出水是由氢氧元素组成的结论。虽然教材中选用试管、水槽电解水的简易装置简单易懂,但在实际操作中该装置     

白磷燃烧实验的改进

在"人教版初中三年制化学教材(以下称‘老教材’)"和"人教版义务教育课程标准实验教科书《化学》(以下称‘新教材’)"中,为探究化学反应前后物质的质量变化情况,设计了白磷燃烧的实验方案。但是如果同学们细心分析的话,这个实验在操作上以     

动能和弹性势能相互转化创新设计

正一、教材处理方式在教科版八年级物理下册第十二章第2节《机械能的转化》中,为了研究动能和势能的转化,举出了一个小女孩坐在秋千上摆荡的过程,并将其简化为一个球的摆动过程(如图1)。实验表明:动能可以转化为重力势能,重力势能也可以转化为动能。动能和势能的转化包括动能和重力势能的转化以及动能和弹性势能的转化,针对后者教材中只是简单说明:当你拉长橡皮筋时,你就给橡皮筋储存了弹性势能;当你松开手时,弹性势能就会转化为动能,橡皮筋就从你手中"飞"出去。但是并没有演示实验或学生实验可以形象地说明动能和弹性势能之间的转化。     

“对蜡烛及其燃烧的探究”实验教学改进

<正>一、教材实验分析蜡烛燃烧实验是学生接触化学后的第一个重要实验,实验的成功与否直接关系到学生以后学习化学的兴趣,而教材上的一些实验在实际操作中常常存在一些问题,具体情况如下:1.对蜡烛各层火焰温度的探究,教材实验中是将一根小木条横穿在火焰中一秒后取出,发现焰心     

《制作洋葱鳞片叶内表皮细胞临时装片》的实验改进

<正>《制作洋葱鳞片叶内表皮细胞临时装片》是人教版生物教材七年级上册的一个重要实验,也是初中生物教材中第一个制作临时装片的实验。该实验主要目的是让学生掌握制作植物细胞临时装片的基本方法,培养学生动手操作能力。一、教材原有实验方法及步骤1.擦。用洁净的纱布将载玻片和盖玻片擦拭干净。     

空气中氧气体积分数的测定改进实验

正空气中氧气体积分数的测定实验安排在沪教版教材第13页,在实验中只有应用科学实验的方法,尊重事实,大胆质疑,不放过任何一个细节,才能得出正确结论。所以,该实验对发展学生科学素养,培养严谨、求实、科学的探究精神具有不可替代的作用。教材中采用的是如图1所示的装置进行实验,在平时教学实验中水面往往上升不到1/5,我认为是因为存在以下不足:     

改进铁钉和硫酸铜反应实验

在人教版义务教育课程标准实验教科书九年级化学中,为探究化学反应前后物质的质量变化情况,设计了"铁钉和硫酸铜溶液反应前后质量的测定"实验。细心的同学不知注意到了没有,该实验在操作上以及对"质量守恒"原因的解释上不够完善哦!让我们一起来给教材挑挑刺吧!     

氢氧化钠与二氧化碳反应的实验探究

正在学习人教版九年级化学下册碱的化学性质时,涉及碱与非金属氧化物二氧化碳的反应。其中氢氧化钙与二氧化碳的反应,我们比较熟悉,因为在前面学习二氧化碳的检验时已经知道,能够观察到明显的实验现象:澄清的石灰水变浑浊。然而氢氧化钠与二氧化碳的反应,教材中只是以此类推给出相关的反应方程式,但并没有设计相关的实验。于是,李明就提出了问题:氢氧化钠溶液与二氧化碳反     

多功能LED小台灯

<正>一、实验在教材中所处的地位与作用本项目设计可以弥补九年级第十四章第三节《能量的转化和守恒》一课中无演示实验的空白,利用我们身边常见的物品来演示实验,能极大地吸引同学们的注意力,极大激发我们学习物理的兴趣,调动我们学习物理的积极性,更能激发我们动脑发明的意识。二、实验原型及不足之处本节课的《想想做做》中虽有些小实验,但由于实验器材众多,准备繁琐,教师在授课时往往只是简单介绍而已,不能调动我们学习     

人体吸入的空气和呼出的气体中水蒸气含量探究实验创新设计

<正>“对人体吸入的空气和呼出的气体的探究”是人教版《化学》九年级上册第一单元课题2中的第二个实验。在进行该实验的教学时,学生对教材中水蒸气含量的比较方法提出了质疑：冬天戴眼镜进入教室时,镜片上也会出现一层水雾,这是否证明教材上的实验方法不够准确呢？为此,笔者对人体吸入的空气和呼出的气体中水蒸气含量的探究实验进行了再设计。一、设计背景教材实验中对氧气含量和二氧化碳含量的探究都运用了控制变量法,     

内能演示器

<正>一、作品设计思路在初中物理中,有一《内能》章节,课本中设计了一个做功改变物体的内能甲、乙两个实验装置,但在教学实践中发现,该实验装置存在实验现象不直观等问题。因此,我们重新设计制作了一个实验装置,用以演示做功与内能的相互转化关系。该装置用电子温度计显示瓶内温度的变化,使实验现象更加直观,便于同学操作与理解。二、作品应用的科学原理该作品应用的科学原理是做功改变物体的内能。三、作品装置图(如图1所示)     

验证吸烟的危害

实验目的人所共知,吸烟危害身体健康。但究竟如何危害身体健康呢?教材中只有一个图示说明吸烟过程中产生的有害成分,资料说明中有一肺癌患者的肺与正常人肺的对比图。可这些对吸烟危害的解读比较抽象,不直观。于是我设计了一个真实、直观、形象的验证吸烟危害的实验。实验用品烟卷2支、蒸馏水、鲜鸡血、脱脂棉、无色酚酞试液。注射器一只(50mL)、过滤嘴(玻璃棉)、两只球形玻璃管、连接用乳胶管。