拔尖创新人才培养的数学教学体系探索

针对普通高校拔尖创新人才培养在数学教学体系中存在的问题,从课程体系结构、教学内容和教学过程等3个方面展开研究,建立了有利于普通高校拔尖创新人才培养的数学教学体系：课程体系结构设计中,建议将数学应用和数学软件渗透到各具体数学课程教学中,注重培养学生应用数学去解决问题的数学意识;教学内容改革需要考虑内容的稳定性和长效性、数学学科内容的统一性以及内容的前延性;教学过程中要注重数学知识的理解,注重问题意识和科学的直觉习惯的培养,要理论联系实际,教学方法和手段与科学技术的发展紧密结合。     

农林经济管理专业拔尖创新人才培养模式的探索

人才培养模式的三大基本要素是人才培养目标、人才培养方案和人才培养途径。在农林经济管理专业拔尖创新型人才培养目标下,着重探索了农林经济管理专业拔尖创新人才培养方案和培养途径。制定了农林经济管理专业拔尖创新人才培养方案,重点探索了拔尖创新人才创新能力培养体系,逐步形成了独具特色的“项目管理方式的实践教学组织形式＋创新实验项目＋大学生论坛”拔尖创新人才创新能力培养模式。     

对标大国工匠:职业院校拔尖创新职业人才培养路径

拔尖创新人才培养是新时代产业发展的动力源。以“双导师”制以及以“‘一制’+‘两驱 动’”为培养方式,通过“双标准”考核,将学生培养成为新时代“大国工匠”型拔尖创新人才,以满 足国家和社会发展的需要。     

法国研究型大学拔尖创新人才培养的经验及启示

拔尖创新人才是国家科学技术体系的中流砥柱,研究型大学是拔尖创新人才的培育基地,因此,当代研究型大学在科研教育体系中的作用不可小觑。法国研究型大学以创造性的办学理念为指导,崇尚学术自由的学风,以产学研协同创新为方法,使高等教育与竞争力集群,科研与企业联系,建立了严进严出、师生对等的人才培养机制,为国家科研机构输送了大批拔尖创新人才。借鉴法国研究型大学的优秀办学经验,我国研究型大学应当在思想上培育学术至上的教育文化,在制度上完善人才培养机制,在方法上促进产学研协同创新改革,从而为构建我国科研创新体系做出更卓越的贡献。     

略论基础研究中的知识创新与创新人才的造就

本通过基础研究潜在性价值层面的分析,探讨了基础研究在知识创新中的地位和作用,并对基础研究中所需要的良好科研环境的营造与创新人才的造就提出了有益的启示。     

对办好综合大学农科学院的思考

农科院校与综合大学合作后，如何把农科学院进一步办好？章从学院定位、领导班子建设、学科建设、师资队伍建设、教学管理等方面进行了探讨，并提出了意见和设想。     

试论创新环境对创造型人才开发的影响

创新环境虽不直接决定创新的实现,但其对创造型人才的开发有着重要影响。从创新环境对学校人才培养的促进,对提升高等教育办学质量的促进,以及对员工和组织成长的促进诸方面展开了探讨。     

对高校培养造就创新型人才的思考

实施素质教育,提高学生综合能力,是高等院校教学改革的重点,是实现高等教育又好又快发展的关键..文章深入分析了我国高等教育所面临的形势,研究指出加强队伍建设、加强教材和课程建设、改革教学方式和手段为当前高等教育教学改革进一步努力的方向和重点。     

高校拔尖创新人才培养模式的实践与思考——以华南农业大学“农学丁颖创新班”为例

“丁颖创新班”是华南农业大学拔尖创新人才培养模式,在招生与分流、通识教育、专业必修和选修、实践教学和创新能力培养等教育环节进行有益的探索和实践。以“农学丁颖创新班”为例,对拔尖创新人才的培养模式、办学成效、问题与不足、改进策略与建议等进行系统梳理和分析,为农业高校新农科建设时期创新人才培养提供思路和借鉴。     

育人为本重在培养全面发展人才

大学发展至今,虽其功能得到了不断拓展,但育人仍然是其根本任务。培养全面发展的人才,既是大学坚持"育人为本"的核心,更是高等教育的根本目标。为保证大学生得到全面发展,大学应着重抓好思想政治教育、人文教育、和谐教育、创业教育、健康教育等。     

新世纪高校创新型师资培养应强化七种意识

本根据新时代特征和高等教育的特点及其发展趋势对高校创新型教师的素质要求，从七个强化上研究论述了高校创新师资的培养，并提出了应该采取的相应对策。     

现代农业科学本科创新人才培养模式的研究与实践

上海交通大学适应时代对培养高标准农科人才的要求,坚持理论研究与农科高等教育实际相结合,建立了具有"起点高、基础厚、要求严、重实践、求创新"特色的现代农业科学本科创新人才培养模式,在用生物、信息、工程科学等现代科学技术提升、改造传统农学学科专业的实践中取得成效。     

建议在《中图法》中增设内镜类目

讨论了《中国图书馆分类法》（第四版)中内镜类目设置存在的问题，提出了“增内镜诊断与治疗”类目的建议。     

地方农业院校拔尖创新人才培养模式研究——以河北农业大学为例

基于国内拔尖创新人才培养的现状,对地方农业院校的拔尖创新人才培养模式进行研究。首先对国内一流高校拔尖创新人才培养的现状进行调查,通过对数据的比较和分析,吸取一流高校拔尖创新人才培养模式的精华之处。归纳总结出国内一流高校拔尖创新人才培养的不足之处。针对调查中发现的问题,结合地方农业院校自身的特点,提出进一步完善地方农业院校拔尖创新人才培养模式的建议。     

产学研协同创新培养动物科学拔尖创新人才模式和机制研究

习总书记在十九大报告中指出:创新是引领发展的第一动力,是建设现代化经济体系 的战略支撑。而产学研合作模式是企业实现技术创新、高校实现人才培养创新以及科研单位实 现科研创新的重要举措,更是推动拔尖创新人才培养以及企业实现技术化生产的重要战略规 划。随着国家对于产学研合作以及创新的重视程度逐渐提高,延边地区近年来的产学研合作模 式日益多元化,不仅提高了延边地区产业的核心竞争力,更是大大提高了创新人才培养工作的 效率。基于产学研协同创新人才培养工作是一项持续的、复杂的、具有挑战的战略性工作,本文 从探讨产学研协同创新人才培养效果的重要性出发,分析了当前延边地区产学研协同创新人才 培养的情况与优势劣势并提出合理化建议,旨在为延边地区的产学研协同创新人才培养工作提 供帮助。     

追肥对农业废弃物有机基质栽培番茄生长发育和养分吸收的影响

以发酵的麦糠、菇渣、玉米芯按体积比5∶3∶2混合作为番茄栽培基质,设低(L)、中(M)、高(H)3个追肥水平和结果期每穗果(A)或隔穗果追肥(B)2个追肥频次,研究番茄生长、产量、品质、养分吸收和肥料利用率。结果表明:A-L(每穗果低肥)和B-M(隔穗果中肥)处理的番茄生长最好,B-L(隔穗果低肥)处理长势最差;A-H(每穗果高肥)处理氮、磷和B-H(隔穗果高肥)处理钾素吸收量最大;A-L处理的氮磷钾肥料利用率最高,A-H处理的利用率最低;番茄产量以B-M处理最高,比不追肥增产20.5%;其次是A-L处理,比不追肥增产15.8%;番茄果实的营养品质以低肥处理较好。每穗果低肥和隔穗果中肥可作为该基质栽培番茄的追肥模式。     

基于GIS的云南栽培型普洱茶树大规模种植适宜性评价

本文选取普洱茶树的起源地云南作为研究区,综合考虑普洱茶树的自然立地条件与大规模种植的便利条件,基于GIS空间分析技术,建立栽培型普洱茶树大规模种植用地适宜性评价模型,进而划分适宜性等级、分析统计适宜地区的土地数量和空间分布规律,为大面积推广种植普洱茶树提供科学决策依据。结果表明:1)建立的适宜性评价模型能定量、直观地获取适宜地区的土地数量与空间信息,可操作性较强,具有一定的推广应用价值;2)云南省内,共有面积约为6400km2、占全省土地总面积1.68%的土地比较适宜大规模种植栽培型普洱茶树,还具有较大的规模化种植潜力;3)自然立地条件是决定普洱茶品质及其价值的至关重要因素,普洱茶是云南特有的地理标志产品。     

那曲畜牧业快速发展中应着力突破的几个问题探讨

在那曲畜牧业由传统走向现代的重要转型期,如何立足实际,以科学发展观为指导,紧紧抓住各种机遇,促进畜牧业大发展,是那曲面临的一项重大而紧迫的任务。本文结合那曲123经济发展战略规划,围绕政府职能发挥、农牧民素质等畜牧业快速发展过程中的关键性问题进行了理性梳理,试图为那曲畜牧业实现大发展找到出路。     

泉州民营企业的人才现状及对策

分析了泉州民营企业的人才现状,指出其存在总量不足、结构性矛盾突出、流动率高、储备不足、急需人才相对短缺和缺乏高层次人才等问题。其主要原因在于人才供求矛盾、人才服务支撑体系不健全、家族式企业管理、企业规模较小等。在此基础上对改变泉州民营企业的人才现状提出几点对策建议。