关于代课教师清退问题“有情操作”的思考

代课教师的清退问题一直受到社会各界的关注,通过分析清退代课教师过程中存在的问题,提出坚持＂有情操作＂,依照＂不求快,但求妥＂的原则,由国家财政承担经济补偿,同步落实社会保障制度,吸纳部分代课教师填补农村师资缺口和畅通劳动仲裁渠道等措施妥善解决代课教师的清退问题。     

农村代课教师问题：困境、归因分析及反思

在特定历史时期和特定的体制环境下，代课教师为偏远贫困农村地区义务教育的普及做出了巨大贡献。但在讲求义务教育质量提升和优化农村义务教育教师队伍的“后普九时代”，身份尴尬、体制排斥和法理缺陷等先天条件不足和后天制度障碍是解决代课教师问题面临的三个困境。农村代课教师问题产生的原因在于特定的历史条件、社会体制和群体心理支撑机制，破解的对策是出台合乎人文道义要求和代课教师自身合理诉求的政策。在农村义务教育教师队伍建设的问题上，要反思农村教师储备补偿机制建设不足、不合格教师退出机制缺乏和事业单位二元用工体制的弊端。     

对西部农村代课教师问题的探讨

在对西部农村代课教师存在基础进行客观分析的前提下,提出解决西部农村代课教师问题的相关建议。     

高校中青年教师培养：现状、问题与方向——以福建农林大学为例

中青年教师的发展直接影响到了高校的发展以及高校人才培养的质量。通过分析福建农林大学中青年教师的构成、教师培训经费投入、培训模式、各学科培训现状,指出现今教师培训模式缺乏系统性、学科之间发展不平衡、教师培训明显出现重理论轻实践等普遍存在的问题,提出进一步创新师资培养模式,建立健全师资培训机制、强化培训的多重考核机制等推动教师培养的对策思考。     

高校教师兼职对主体学校影响的SWOT分析与思考

高校教师兼职已成为一种普遍现象,兼职的类型有校外代课,到企业或研究机构兼职或创办经济实体等。教师兼职在创造社会效益的同时,对教师人事隶属主体学校产生了影响。进行高校教师兼职对主体学校影响SWOT分析,可以为高校对兼职教师的管理提供依据。     

一句话信息

我国“国培计划”（中小学教师国家级培训计划）将在5年内对550万名中西部农村中小学教师开展一次国家级培训．扩大音乐、体育等紧缺薄弱学科教师培训力度。     

广西农业高职院校英语教师个性化培训的实践探索

【目的】探索农业高职院校英语教师个性化培训模式,为提升高职院校英语教师个性化培训水平提供科学参考。【方法】通过文献资料、实地调查、访谈等方法,以广西农业类高职院校英语教师个性化培训实践为例,分析目前农业高职院校英语教师个性化培训存在的问题,构建个性化培训的模式。【结果】实践表明,"双师型"教师培训模式可以提升教师个性化素质,是行之有效的主要模式;短期培训、寒暑假培训、商业培训、职教培训基地、校企联合培训等非学历培训模式是提升英语教师个性化素质的重要构成部分;国际农业项目合作、国际交流与国际合作办学等涉外培训项目模式是提升英语教师个性化素质的有效补充。【建议】搭建校企合作平台,拓宽培训渠道;加强英语教师农业专业知识培训;重视英语教师职业生涯规划。     

高职院校教师职后培训现状及存在问题分析

高职教师职后培训工作近几年虽取得了一些进展和成绩,但仍然存在教师职后培训制度及政策不完善、培训对象选择无计划、培训资金来源不确定、培训方式单一、培训内容不适用等诸多问题。要想使高职教师职后培训取得实效,必须就上述问题做进一步深入、细致的研讨。     

发挥农广校教师在农民培训中主导作用的实践与探讨——以云南省江川县新型农民科技培训工作为例

在信息技术飞速发展、教学手段不断创新的形势下,教师面临着改革教学方法,改善教学手段,提高培训效果的问题,但是教师在农民教育培训中的主导作用是无法取代的.通过总结江川县农广校开展的新型农民科技培训工作,对如何发挥教师在农民培训中的主导作用进行了总结和分析,从教师的组织、教师的能力提升、教师的管理、教师主导作用发挥等方面进行了探讨,具有现实意义.     

“双师”型教师素质培训问题的国际比较和经验借鉴

在全球视野下,对比我国与发达国家在“双师”型教师素质培训管理中的不同与差距,分析在教师准入制度、培训保障机制、培训实施过程、培训课程设计等几个方面存在的问题,提出从加强内涵特征建设、规范准入机制、提高能力判别标准、强化培训内容的针对性等几个方面进行经验借鉴,为”双师”型教师素质培训提供参考。     

中职教师培训需求的调查与思考

本文从对部分中职教师的培训需求的调查和分析入手,对中职教师培训管理中的需求分析、引导和保障措施等问题进行了探讨。     

教师培训中的“讨论”初探

中小学教师培训中,培训者常常采用讲授的方法组织教学,忽视中小学教师的认知差异和“主体地位”,这种灌输式的授课方式,与当前倡导的素质教育格格不入,也必然会导致教与学脱节,培训效率不高,培训质量欠佳.从讲授结合讨论的授课方式出发,重点阐释讨论各种表现形式及其在成人培训中的价值,包括讨论的形式、特征、优势、不足和操作技巧等,对从事中小学教师培训的工作者有一定的启发意义.     

对甘肃省农民创业培训师资队伍建设的调查与研究

师资队伍建设是农民创业培训体系建设的重要内容。教师的素质和行为是决定培训效果的关键因素,农民创业的特殊性决定了农民创业培训教师必须是一个团队,而非少数个人,应该具有行业影响力。如何建设师资队伍是培训机构和农业行政部门共同面对的一件大事。从社会的期望、培训学员的反馈意见、培训目标与培训教师的角色定位、农民创业成就教师个人价值等方面分析,对教师素质、能力、结构、建设方法等方面提出了建设措施。     

论信息技术条件下的教师教育

根据信息技术教师教育的特点,提出应用校本教师培训模式,以提高教师信息素养为目的,在培训中应重视现代教育理论的学习,重视信息技术基本技能和信息技术与课程整合能力的训练。     

农村小学教师培训现状及策略探析

本文对沧州地区农村小学教师培训现状进行了调查,发现当下在农村小学教师培训中,普遍存在教师自主选择权受限、培训时效性差、连续性跟踪指导欠缺等一系列问题。针对这些问题,笔者提出了相应的对策,希望能有效解决农村教师培训中的根本问题,加强和完善河北省中小学教师的继续教育工作。     

农广校教师在农民培训中应掌握的讲课技巧

教学是农广校在学历教育与农牧民培训工作中的重要组成部分,是教师向农民宣传新的经营理念、新的管理方法、推广新的品种、新技术的主要途径。随着新型农民科技培训等农民培训项目的广泛开展,迫切需要一批专业教师。在教学和培训过程中要想取得好的效果,教师们应该把握好以下几方面。     

农村小学新入职教师教学技能培训需求调查研究

本文主要采用调查问卷法对参加沧州师范学院培训的100名农村小学新入职教师培训需求进行调查,从课堂教学设计能力、课堂教学实施能力、课堂教学评估能力等方面进行分析,梳理了农村小学新入职教师教学技能培训需求的现状,并提出农村小学新入职教师教学技能培训策略。     

民族地区乡村教师专业发展困境及支持策略

民族地区乡村教师是推动民族地区基础教育建设的重要力量。民族地区乡村教师专业发展则是提高教学质量和促进乡村教师队伍建设的有力保障。然而,当前民族地区乡村教师面临专业理念不足、专业知识受限、专业能力不足、缺乏进修机会等困境。面对现实困境,应坚持积极主动的理念,通过加强教师专业发展认识学习、完善政策与保障制度体系、建构基于互联网的在职教师培训模式等策略加以应对。     

高等职业教育教师专业发展的国际研究——以德国为例

德国职业教育能在经济发展中发挥至关重要的作用,高素质的职教师资是其职业教育成功的关键,而规范、完善的培养及培训体系保障了职业院校教师的专业发展。基于现有文献的梳理,从德国职业院校教师的基本情况、德国职业院校教师的培养与培训等方面进行阐述,为我国高等职业教育教师专业发展提供经验借鉴。     

高职院校新教师培养途径研究

高职院校新教师在师德师风、教育教学、实践指导等方面都有一定的欠缺。岗前培训,实施"导师制",外联培养等,是培养高职院校新教师,提高其教育教学能力的有效途径。