机械安全课程模式问题及对策探讨

指出了机械安全课程是安全工程专业教学环节中十分重要的专业课程。以广东环境保护工程职业技术学院安全工程专业机械安全课程教学过程现状为基础,分析了现阶段该校安全工程专业机械安全课程教学存在的问题及不足,并针对这些问题提出了针对性的对策和措施。期望这些措施能够为我国安全工程高质量人才培养,以及安全工程专业课程的教学提供参考。     

林学专业“林业经济管理学”课程教学改革的实践——以贵州大学为例

“林业经济管理学”是林学专业的主干课程,针对林学专业“林业经济管理学”课程教学过程中存在的学生经济学、管理学基础薄弱,课程思政元素存在“头重脚轻”的现象,以及课程内容与贵州省当地林业实际有所脱节等问题,以贵州大学为例探索了“林业经济管理学”课程教学改革的措施：一是增加课堂知识延展性;二是完善课程思政教学设计;三是突出贵州省生态林业特色,贴近学生未来就业需求。通过对林学专业“林业经济管理学”课程进行教学改革,学生经济学认知能力有所提高,知识与修养全面发展,学生全面了解了贵州省情省貌,工作能力得到明显提升。     

森林计测学课程教学内容的思考

指出了森林计测学课程是林学专业的重要专业基础课,课程内容与其它学科之间交叉性大,且具有较强的实践操作性。结合社会时代发展和科技进步,围绕林学专业培养目标和森林计测学教学参考书的具体内容,对该门课程的教学内容提出了以下几点建议:根据社会生态文明建设的需要把生态理念教育融于课程教学之中,引入现代的各种测树仪器和测树方法,结合实际情况把各种数理统计软件与3S技术广泛渗透到课程内容当中。通过对教学内容的补充与完善,期望能进一步满足社会发展的需求。     

“流域管理学”课程教学改革的探索

“流域管理学”课程是北京林业大学水土保持与荒漠化防治、自然保护区等专业的核心选修课程,也是林学一流学科的骨干支撑课程之一。针对“流域管理学”课程教学内容繁多、课时有限、教学方法单一、缺乏互动教学等问题,文章基于“学习金字塔”理论,围绕教学内容、教学方法、教学互动3个方面开展了提升“流域管理学”课程教学质量的实践探索：(1)从细分理论基础与实践知识、引入国内外学科和行业的最新科研成果等方面优化教学内容;(2)利用互联网手段整合教学内容,增强学生应用实践体验,强化学生对课程内容的记忆,改进教学方法;(3)推进教师之间、师生之间、学生之间的互动,加大互动教学力度。实践结果表明,学生对课程的整体满意度较高,达到了提升课程教学质量的目的,进一步激发了学生的学习热情,拓宽了学生的专业视野,提升了学生解决实际问题的能力,锻炼了学生独立思考和科学思辨的能力。     

“生物质化学”实验课程教学改革初探——以北京林业大学梁希实验班为例

围绕国家能源发展战略和生态文明建设需求,近年来国内很多农林高校陆续新增了新能源科学与工程、生物质能源科学与工程等专业,“生物质化学”理论课及“生物质化学”实验课是新增专业的两门重要主干课程,在生物质新能源专业人才培养中起着承上启下的作用。对比美国、日本等高校相关农林专业“生物质化学”实验课程教学现状,分析发现国内高校普遍存在实验课时严重不足,教学内容不系统,实验分析方法落后,实验室建设、管理不完善,实验教学形式和课程考核方式单一等问题。这些不仅直接影响“生物质化学”理论课的教学和学生动手创新能力的培养,而且关系到学生对后续专业课程学习兴趣的提高和科研能力的培养问题。提出了如下改进对策:推进教学大纲的更新修订,充实完善实验课程内容;改变传统教学形态,采用探究、互动的教学模式;加强实验室建设,打造资源共享实践教学平台;创新实验课成绩评价方法,注重实验过程管理,提升学生综合素质。着力提升“生物质化学”实验课程的难度和深度,开拓学生的视野,培养学生综合实践能力及创新精神,以期为国内高校“生物质化学”实验课程的建设提供借鉴。     

“森林动植物检疫学”课程多元化教学方法的探索——以西北农林科技大学为例

"森林动植物检疫学"是高等农林院校森林保护专业的一门专业核心课程,课程内容涵盖面广,既有抽象的理论知识,又有较强的实践应用性,这对教学提出了较高的要求。为了提高教学效果,课程组基于课程内容的特点与相应的教学目标,探索了讲授法、案例教学法和任务驱动型教学法相结合的多元化教学方法。教学实践证明,多元化教学方法的实施有效弥补了传统教学方法的不足,激发了学生的学习兴趣与参与意识,提高了学生学习的主体地位,促进了学生对理论知识的掌握,提高了学生的实践能力及自主学习能力,促进了课程的建设。     

园林专业“城市生态学”课程教学改革探讨

“城市生态学”是园林专业课程体系中一门重要的专业必修课程.本着以学生为中心的教学观念,以培养学生的创新素质为目标,结合园林专业人才培养的实践,从课程内容、教学方法、实践教学和考核评价体系等方面,对园林专业“城市生态学”课程的改革和实践进行了探索,主要包括:围绕园林专业人才培养需求,重组课程教学内容；采用以学生为主的教学方法,激发学生学习的主动性和积极性；加强实践教学环节,保证人才培养质量；改革考核评价体系,培养大学生的综合素质.     

安全生产标准化课程教学改革研究

为使安全生产标准化更好应用于企业中,对安全生产标准化课程进行了完善,改革安全生产标准化教学方案和方法,通过加强师生合作交流、学生一对一辅导、小组竞赛等方法进行学习,了解学生的兴趣所在,发挥学生的主观能动性,让学生选择适合自己的安全生产标准化知识,以此增强学生学习效率,满足安全工程专业学生毕业要求,使学生掌握充分的专业知识和技能,培养学生将理论应用于实践中的能力。     

乐清市农村饮用水安全工程长效管理机制探索

针对农村饮用水安全工程运行管理、发挥其长期效益的问题,结合浙江省乐清市实际情况,在调查和研究的基础上,提出从健全管理机构、明确管理体制、健全管理制度、落实管理责任、设立专项资金、落实优惠政策着手,建立一系列较为合理的农村饮用水安全工程长效管理机制,探讨了农村饮用水安全工程长效管理的保障措施,以保障农村饮用水安全工程稳定发挥效益、实现长效管理。     

“植物免疫学”课程教学改革的探索

"植物免疫学"是北京林业大学森林保护专业新开设的专业选修课,课程内容具有较强的专业性,理论知识与应用结合紧密。结合选课学生的特点以及"植物免疫学"课程内容和发展的特点,经过2年的教学实践,通过对教学内容、教学模式以及考核体系等进行改革和探索,形成了基础知识、前沿进展与实践应用技术互为补充的课程内容体系,并引入了翻转课堂、微课教学、案例教学、文献阅读研讨教学、参与式实验教学等教学模式,构建了从课堂、课下、实验、研讨以及考试等多方面的考核体系,以期达到提高教学质量、培养学生的创新能力和提升学生综合素质的目的。     

物流工程专业建设与“产学研”实践教学改革的研究

探讨东北林业大学物流工程专业建设和＂产学研＂实践教学改革的主要措施,整合交叉重复课程,明确研究方向,加大实践教学环节。＂产学研＂实践教学基地建设存在的主要问题在于教学单位与企业二者的积极性、需求不同,满足不了教学要求等。结合物流工程专业特点,提出互惠共赢的＂产学研＂合作模式,为物流工程类专业建设和实践教学改革提供参考。     

建筑工程测量一体化课程教学改革探讨

指出了技工院校一体化课程体系建设重点是合理设置专业课程,逐步推进专业课程探索改革,有效地实现学校课程教学与企业工作实践的深度融合。以广州市公用事业技师学院建筑工程测量课程为例,通过组织专家委员会研讨以及行业企业调研,提取典型工作任务、编写一体化教材、完善一体化教学设施、加强一体化师资建设、不断地深化和推广一体化的内涵建设,摸索并提出了符合自身学校特点的教改方法与模式,以供参考。     

基于解释结构模型的森林工程专业教学计划的研究

教学计划是高等学校培养创新人才的总体规划，是高等学校组织和管理教学过程的重要依据。结合教学计划制定原则和各专业课程之间的逻辑关系，应用解释结构模型（ISM）建立课程间的多级递阶结构模型，制定出森林工程专业新的教学计划，新的教学计划统筹安排更加科学合理，有利于提高教学效率和教学质量。     

环境化学课程教学改革研究

指出了环境化学是环境科学与工程专业的一门专业基础课程。在培养学生知识探究的基础上,以提高学生的专业素养为原则,结合环境科学与工程专业的特点,主要从“优化课程内容、引入典型案例、注重课程内容选取、采用互动式教学模式”等方面对环境化学课程进行了多元化教学模式改革探讨,将课内与课外相结合,教学与科研、实践相结合,创新了教学模式,提高了学生学习兴趣和教学效果,对培养具有良好环境专业素养的人才具有重要意义。     

风景园林工程技术学科发展与教学研究

风景园林学于2011年成为一级学科，其下二级学科的建立与发展则越发成为关注的焦点，而风景园林工程与技术作为二级学科需要不断改革优化教学方法。文章从风景园林工程技术教育理念出发，提出了主要包括课程板块建设、教学方法探索和教学内容改革三个方面的内容。以期培养出一批有广阔视野、多学科背景、创新能力等特质、能够驾驭现代复杂风景园林工程、具备“大工程观”的应用性人才，不仅具有专业技术，还具有综合素质能力和社会意识。     

基于现代林业发展的森林工程创新复合人才培养体系建立

在＂天然林保护工程＂和振兴东北老工业基地的新形势下,森林工程专业探索专业的发展方向,从培养目标、课程体系和实践教学等方面探讨了建立满足森工生产实践和社会发展需要的课程体系,建立满足现代森林工程企业需要的创新复合型人才的人才培养模式,同时论述了森林工程专业的建设成果,对全国森林工程专业学生的培养具有借鉴作用。     

新课程改革下如何实施化学学科教学法

在新课程改革背景下,以新课改倡导的三维教学目标为前提,分析了当前中学化学学科教学法课程中存在的问题,对高等师范院校如何实施中学化学学科教学法,培养创造型、学者型的中学化学教师提出了新的建议。     

食品化学课程中融入“课程思政”元素初探

指出了食品化学是食品类专业的一门重要的专业基础课,基于课程特点,结合课程思政的教育理念,探索了食品化学课程中思想政治教育的设计,将爱国情怀、自豪情怀、食品安全和社会责任意识、科研精神、不屈的创新意识、辩证唯物主义思想、就业观念等融入教学过程中,以促进学生思想政治素质和专业知识同时提升。     

《旅游学概论》课程思政教学改革探索

以旅游管理专业基础课程《旅游学概论》为例,从课程思政意义、专业教师树立“课程思政”理念、思政教育元素融入教学设计思路、教学评价体系的建立等4个方面展开了探讨。通过研究,针对了专业课程与“课程思政”相结合“契合点”这一最为核心和最难解决的部分,提出了具体的教学组织形式以及预期思政目标,为《旅游学概论》课程在“课程思政”的具体应用,提供了一定的参考。     

环境监测课程教学改革探索

针对贵州民族大学生态环境工程学院目前在环境监测理论和实验教学中存在的问题,从课程设置、考核标准及理论和实验教学等几个方面对环境监测教学改革进行了探索,提出了设置合理的课程方案、考核标准及教学方法等改革措施,以期提高环境监测教学质量,更好地使学生掌握环境监测理论知识和基本技能。