谈国际贸易实务课程的教学

国际贸易实务是一门研究国际间商品交换具体过程的学科,是具有涉外活动特点的实践性很强的综合性应用科学。它作为涉外经济与贸易各专业必修的专业基础课程,是学生掌握进出口业务的内容、技术与方法的主要途径。而现代国际商务活动,对从业人员的知识结构、实践能力和基本素质又提出了更高的要求。那么,作为专门培养外贸人才的教师,也应在国际贸易实务课程的教学中充分考虑社会对人才的要求,采用合理的教学方式传授专业知识,培养出优秀的、符合社会需求的外贸专业人才。笔者根据几年来讲授国际贸易实务课程的实践,谈谈对该课程教学的体会。1…     

基于东部陆海丝绸之路经济带黑龙江省高职国贸实务人才培养模式研究

如何推进龙江东部陆海丝绸之路经济带建设,发挥龙江独有的天然优势,有效促进经济的发展和产业变革,这离不开人才的培养。当前,黑龙江高职院校国贸实务专业人才培养模式存在的问题主要表现为对"一带一路"战略背景发展认识不足,课程设置不合理,专业学生综合素质能力不足,学生实践能力差。因此,应从学生综合素养,课程建设,教学模式,加强实训设施建设、提升实践能力等方面进行优化和改善,开发"一带一路"战略背景下高职院校国际贸易实务人才培养模式创新的途径和方法,为高职院校国际贸易实务学生创建更好更宽更广阔的就业平台和发展机会。     

国际贸易理论与实务课程教学现状分析及对策研究

在经济全球化及中国加入WTO背景下,高等院校为了培养更多符合时代要求的外贸人才,对国际贸易理论与实务课程教学提出了更高的要求。文章对我国高校国际贸易理论与实务课程教学的现状和存在的问题进行深入探讨,并进一步提出改进措施和意见。     

“国际贸易实务”教学改革的探索与实践

“国际贸易实务”是经济贸易系国际经济与贸易专业的一门重要的专业课程。笔者结合该课程的教学工作,总结了在多媒体课堂教学手段的应用、教学内容的充实与更新、进出口业务的“仿真”模拟以及“双语”教学等方面所进行的一些积极的探索与实践。本课程教学改革的目的是:既传授给学生丰富的专业知识,激发学生的学习兴趣,又培养学生分析和解决问题以及实际操作进出口业务的能力。     

浅析跨境电商下的高职《国际贸易实务》课程教学改革

随着网络平台的不断发展,现阶段跨境电商平台在国际贸易的发展中逐渐的升高,因此在这个过程企业对于专业人才的需求量也越来越大,为了满足我国各大企业的人才需求,现阶段我国的《国际贸易实务》课程教学就要开始改革。本文从中国跨境电商发展的现状出发,针对跨境电商发展对国际贸易实务教学的影响进行深入的分析,在分析的过程中阐述跨境电商背景下国际贸易实务课程改革的思路,为日后《国际贸易实务》课程教学改革打下坚实的基础。     

就业导向模式下高职《国际贸易实务》课程的教学改革

经济全球化不断发展,国际贸易理论也在不断的发展和更新,我国对外贸易发展呈现稳步前进的趋势,贸易行业的快速发展也让其对人才的需求日益提升,同时对人才的要求也在不断提升。高职《国际贸易实务》课程教学需要满足市场对人才的要求和需要,这就需要注重培养学生的就业能力,提升学生的应用能力,本文分析了就业导向模式下《国际贸易实务》课程的教学改革。     

模块化教学在国际贸易实务课程教学中应用研究

当前教育模式下,模块化教学对于学生综合素质的提升有着显著的作用。而国际贸易实务课程,作为经济学类的一个专业,在教学中十分注重理论和实际相结合的学习模式。模块化作为一种新的教学方式,适应当前的教育需要,对培养学生综合素质和专业化技能提供了更好的平台。本文针对国际贸易实务课程教学中利用模块化教学产生的问题,和培养方案的要求等方面做出相关介绍,并就针对现行模块化教学提出有关建议,以有效提高学生的学习能力和学习的主动性和积极性。     

多主体参与下的高职《国际贸易实务》课程教学改革研究

现阶段我国的经济不断的发展,所以我国与国外其他国家之间的贸易也就越来越多。国际贸易实务课程一直都是高职学生学习的一门核心课程,因此教学重点应当放在学生实际操作中,但是现阶段很多高职国际贸易实务课程教师没有注意这一点。本文主要对高职国际贸易实务课程在教学中出现的主要问题进行深入分析,在分析的过程中阐述多主体参与下高职国际贸易实务课程的教学改革方案,为日后高职国际贸易实务课程教学改革打下坚实的基础。     

双语教学模式在国际贸易实务课程教学中的应用研究

随着经济全球化进程的不断加快,我国的对外贸易总额也在逐年增加,只有掌握了国际贸易实务的相关知识,才能确保我国在与其他国家进行经济贸易的过程中处于贸易顺差的地位。由于国际贸易的涉外性,高校在国际贸易实务课程教学中采用双语教学模式,而我国对双语教学模式在国际贸易实务课程教学中的应用研究还处于初始阶段,有很多理论还有待于完善。为了对双语教学模式在国际贸易实务课程教学中的应用进行研究,本文从多方面对该课题进行了研究,并对该课题提出了自己的见解。     

“国际贸易实务”课程思政探索与实践——以北京市对外贸易学校为例

全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措。共建“一带一路”倡议背景下,将思政元素融入“国际贸易实务”课程教学内容中,增强对学生的价值引领,对培养既具有国际视野又兼备社会主义核心价值观的新时代国际贸易人才意义重大。从教学内容的融入、教学方法和模式的实施、课程评价方式的创新等方面,探索“国际贸易实务”课程思政实施的有效路径,以提升育人实效,并为财经商贸大类专业课程思政建设提供借鉴。     

课程实施视域下课程理论融合的意义

我国义务教育课程一直以学科中心课程理论为中心,以传递知识与技能为中心建构学生的知识体系;社会中心课程理论是社会发展到一定时期的产物,是发挥教育的社会服务功能而产生的重要理论。以培养学生的学习习惯、学习态度、思维方式为主的基础知识与基本技能的学习,适当强调与运用社会中心课程理论是培养以创新精神与实践能力为重点的课程改革的必需。     

农业概论课程教学的探索与实践

针对农业概论课程教学过程中出现的问题,坚持农业概论课程内容的需要性、基础性、完整性和理论联系实际的原则,合理设置教学内容,使其适应不同专业人才培养的需要。在教学方法的改革中,根据教学内容和对象,组合4种教学方法,对学生成绩的评定注重学生的参与性,不仅考查学生掌握知识的程度,同时还考查学生运用知识、解决实际问题的能力。建立信息负反馈机制,检验教学效果,从而使教学顺畅,师生间思维共振,情感共鸣。     

基于创新人才培养的热工基础课程教学改革研究

热工基础课程是机械类专业的主干技术基础课程,该课程既要求学生掌握能量转换和热量传递的基本理论知识,又要求学生熟悉主要热工设备的工作原理、构造特征和性能指标,并能进行相应的设计分析计算,是理论与实践结合非常紧密的一门课程。为适应现代工程技术发展和创新型人才的培养要求,课程组对热工基础课程从教学内容和知识体系组织、课程教学方法、实验教学体系及考核方式等方面进行改革研究,探索理论与实践相融合的教学模式,以培养学生的创新意识和分析解决实际问题的能力,开发学生的学习主动性和创新思维。     

新形势下食品安全学课程教学改革

在分析食品安全学课程教学现状以及必要性的情况下,对此提出理论与实践相结合的创新性改革,以培养学生用多角度的思维方式去处理实际问题,使他们成为当今社会所需的食品安全专业人才。     

水生生物学教学改革探讨

随着经济社会的发展,水质环境恶化,近年来对水产方面的优质专业人才需求日益增长.为了培养出全面发展的优质型专业人才,该文探讨了水生生物学课程教学改革与实践的途径:理论课方面,除了讲授教材上的基础知识外,应该给学生讲解更多的国际国内相关的最新科研成果,扩大学生的知识范围;实验课方面,需要增加设计性和综合性实验项目的比例,激发学生的创新思维.     

项目化教学模式在《国际贸易实务》课程中的应用

对国际贸易实务项目化教学模式进行分析,旨在改变传统的教学模式,提高课程教学效果。笔者把课程项目化分解为3个项目,下设10个工作任务,说明基于项目化教学模式在国际贸易实务课程中的应用。     

细胞工程实验课程教学改革探索

细胞工程实验是生命科学类专业的一门重要的专业基础课程,也是生命科学研究中的重要的实验技术方法。在细胞工程理论课程教学改革的基础上,对细胞工程实验课程的结构和内容、实验教材、教学方法和考核方式等方面进行了教学改革探索,旨在提高实验课程的教学效果,提高学生的实验动手能力、综合性实验能力、思维创新能力,培养高素质的专业人才。     

葡萄与葡萄酒工程专业食品工程原理课程教学模式构建

该文结合葡萄与葡萄酒工程专业的特色,依据课程性质和专业人才培养目标,针对课程目前存在内容多,难度大,课时少的问题;从课程体系模式、课堂教学模式,教学体系与方法,课程实践教学环节及课程考核模式等方面研究构建该课程体系,加强了学生创新思维、创新能力和综合素质的培养,调动了学生的学习主动性与积极性,为深化教学改革提供科学合理的依据和方案.     

人力资源管理课程教学思考

人力资源管理课程作为高等院校管理类专业教学中最重要的基础性的专业课程之一,具有理论丰富、知识面广、实践性强的特点,究竟应该采用什么样的教学模式,才能使高校培养的人力资源管理专业人才真正适应社会的需要,是我们应该关注的问题。从教学理念、教学手段和教学方法等方面入手,探讨如何培养学生学习该课程的兴趣,提高学生适应未来职场能力。     

跨学科视野下水产动物营养与饲料学课程改革探索

为了加强高职学生思维总结能力、思考能力和培养质疑精神,在跨学科视野下,从理论教学、实践教学、教学方法手段、新媒体的运用、考核方式方面对水产动物营养与饲料学进行了一系列的改革.改革成效显著,学生、企业满意度进一步提高.以学生为中心构建知识体系,注重思维总结,培养质疑精神,课程教学质量显著提高.