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白旭 《中国农业文摘-农业工程》2021,33(4):63-67
新型职业农民的出现意味着农民由“制度身份”向“现代职业”的转变,这是农业农村现代化的本质要求,其鲜明特征是新发展理念在农业农村现代化的体现。当前我国新型职业农民培育面临着对象来源单一、内容方式缺乏创新、质量难以量化评估、资源未能优化统筹等问题。为使新型职业农民的发展水平更好地适应时代发展的需要,我国的新型职业农民培育工作应从丰富培育对象来源、创新教学内容方式、改进考核评估方法、优化整合培育资源四个方面着手,为全面推进乡村振兴培育有用人才。 相似文献
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刘宏玉 《北京农业职业学院学报》2019,33(5):55-60
随着农村大量青壮年劳动力向城市转移,我国务农人数逐渐减少。当前,我国面临“谁来种地”“如何种好地”的现实问题,培育新型职业农民成为解决农业发展窘境的方向之一,同时我国“农民”也将从传统的“身份群体”走向“职业群体”。新型农民职业化的实施并非一蹴而就,传统的农业、农民在农业现代化的过程中与土地的关系也将发生变化。政策均有两面性,新型职业农民培育工程也会遇到理论和实践中的阻碍,需要统筹兼顾。 相似文献
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强化高素质人才队伍建设是贯彻落实人才强国战略、夯实乡村振兴基础、扎实推进农民农村共同富裕的重要内容。新型职业农民作为乡村振兴的“新引擎”和共同富裕的“排头兵”,如何提高其创新意识和创业能力,实现农民由“身份”向“职业”转型是当前急需关注的重点问题。本文探讨了共同富裕背景下新型职业农民“双创”培育的现实需要,揭示了高素质农民“双创”培育过程中面临的配套政策落实不到位、后备人才储备不充足、培育模式实施不科学等制约因素,并提出了培养双创型新型职业农民的可行路径:建立长效统筹机制,完善地方配套政策;健全综合激励机制,营造良好培育氛围;构建高素质农民培育新格局,探索闭环式教育体系。 相似文献
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以南京市新型职业农民培育实践为例,介绍了南京市在由“培训”到“培育”的发展历程中的政策扶持、教育培训、认定管理等手段,以及由“办班”到“育人”的创新之路,最后梳理了南京市新型职业农民教育培训的完整体系和新型职业农民培训的成效. 相似文献
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夷陵区自2013年来高度重视新型职业农民培育,围绕主导产业培育新型职业农民3086人,为加快发展现代农业示范区建设提供重要的人才支撑。本文总结了夷陵区培育新型职业农民特色做法和取得的成效,统计了当前培育的新型职业农民客观劳动力资源现状,发现夷陵区新型职业农民存在年龄结构不合理、受教育程度低、规模化经营程度低等问题。要想解决“谁来种地”的现实问题,推动新型职业农民培育工作进一步发展,要从加大支持力度、鼓励土地流转、营造社会氛围等方面入手,吸引更多有志青年加入新型职业农民队伍,为新型职业农民培育营造良好的外部环境。 相似文献
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新型职业农民培育不仅是时代发展的诉求,也是传统农民走出身份束缚的必经之路。笔者从马克思主义农民教育理论、舒尔茨的人力资本理论、终身教育理论以及斯内登的职业教育理论为理论基础,分析了新型职业农民培育对发展现代农业、提高农村的整体水平及农民收入的价值所在,最后指出培育新型职业农民的路径选择。 相似文献
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近年来,随着高职院校改革不断推进,涉农高职院校中中职起点学生的比重不断加大。为进一步积极推进高等职业院校中中职起点和普高起点学生的差别化教学,本文通过两类学生特点进行分析,提出差别化的人才培养方式,以期为两类学生的差别化人才培养提供思路。 相似文献
12.
李健英 《福建农业大学学报(哲学社会科学版)》2006,9(5):66-69
当前,大学生应该做好职业生涯规划。要结合自己的职业兴趣、专业特长和知识结构,对将来所从事的工作做方向性的选择。本文采用霍兰德中国职业兴趣量表对福建农林大学材料工程学院大学生进行了问卷调查,用SPSS统计软件结果进行了分析,认为应该加强大学生的职业兴趣取向的引导,建立切实可行的职业指导机制,同时高校的职业指导要关注两个转变。 相似文献
13.
周建成 《农业图书情报学刊》2006,18(12):197-199
随着我国职业教育事业不断深入的发展,培养新的技能型人才成为职业教育的首要任务。社会上也同时成立了不少与之相关的各种执业、职业资格认证机构。与其伴生的各种考试培训用书也相继增多。而作为文献信息中心的图书馆编目工作人员对这些图书如何分类存在着各种分歧。文章就这一问题进行了有益的探索与研究。 相似文献
14.
科技水平的进步和经济增长,使得我国农业由人力劳作的原始作业模式迈向机械化生
产的现代化农业生产模式。农业开展现代化农业建设,离不开高素质的一线农业从业者。笔者
主要研究现阶段中职农业职业教育的现状和不足之处,提出发展中职农业职业教育的对策,以期
帮助中职农业职业教育从业者扩展教学途径。 相似文献
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余婉娜 《北京农业职业学院学报》2013,(5):93-97
职教教师的专业化问题是当前职业教育改革与发展的关键,现阶段我们对职教教师专业化的研究还很薄弱.当前职教教师专业化的相关研究主要存在借鉴研究泛滥、实证研究缺位及问题意识薄弱等问题.现阶段职教教师专业化研究的关键是要明确路向,加强自主研究,打造具有“中国特色”、“职教特色”的教师教育理论;深入调查研究,构建切实可行的职教教师专业发展良性互动机制;解放思想,积极探索富有价值的职教教师专业发展相关研究问题. 相似文献
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关婷 《北京农业职业学院学报》2019,33(4):75-79
现阶段,随着知识更新速度加快,高职院校教师应努力提升自身的学习力。高职院校教师学习力的构成要素包括学习内驱力、学习能力、学习互惠力和学习创新力。高职院校教师与高职院校必须共同努力,从完善管理制度、信息共享、构建教师学习共同体等途径出发提升学习力。 相似文献
18.
吴泰华 《吉林农业科技学院学报》2012,(3):82-84
职业教育作为高等教育中一种类型的教育,无论在办学理念、办学特色、培养方式、培养目标等都有别于传统高等院校,而其思想政治教育的体系构建也应不同于传统的"学术型"高校。本文即以构建职业性思政教育体系为角度,从思政教育目标的职业性、思政教育队伍的职业性、思政教育内容的职业性、思政教育过程的职业性、思政教育方法的职业性等方面探究职业教育理念下的思政教育,以培养职业教育理念下具备坚定思想政治素质的社会主义建设事业的合格接班人。 相似文献
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创建职教集团是农林职业教育可持续发展的有效途径 总被引:1,自引:0,他引:1
王永平 《江苏农林职业技术学院学报》2006,(1)
通过农林职教集团的创建背景、内涵和实践效果的探讨,初步分析认为职教集团的创建是农林职业教育可持续发展的有效途径,这是职教集团的功能和作用决定的。 相似文献