农村中学英语教学研究之“学案导学”高效课堂教学活动展示

目前,农村英语教学师资力量、教学设备、教学手段、教学方法、教学理念等都需要极大改进与提高。"学案导学"这种新型的教学模式从"学案编写"开始,理论联系实际,对阅读课、写作课、语言要点学习、改错等课型做到量体裁衣,打造满足教学要求、适合学生掌握知识的最佳教法及切实可行的学案,取得了一定成绩。     

“学案导学”与“自主探究”教学模式的结合探索——在植物细胞工程实践教学中的应用

本文提出在《植物细胞工程》课程的实践教学中,改变学生传统的“授受式”的学习方式,应用“学案导学”与“自主探究’’相结合的教学模式,让学习成为学生自己去发现、去建构的过程,以期对提高该课程的教学水平、锻炼学生的分析问题、解决问题的能力起到一定的理论意义和实践意义。     

“三案四部五环”创新教育开新篇

正深州市第一中学以培养学生创新素质为中心,以自主探究、合作交流、师生互动为学习方式,关注能力的培养与科学素养的提升,加强社会实践,加强终身学习必备知识的储备,探索出适合学校实际情况的"三案四部五环"自主教学模式。三案:学案导学的三种基本形式——课前预习、课中探究、课后检测。四部:目标引领的四个部分——课前引领、课中探究、课后检测、课外实践。     

职业学校实施新课堂教育实验改革的探讨

农村中等职业学校推广运用新课堂教育实验111—6教学模式,即一份"学案"、一份课堂设计、一份反思、六个教学环节(导入、明确目标任务、学案导学、小组研讨、教师点拨、检测反馈),调动了师生教与学的积极性,但也存在一些不能忽视的问题,这就要求参与课改者要明确农村中等职业学校实施新课堂教育实验的目标,领导带头搞好校本培训和教学研究工作,抓好教材转化工作,避免一刀切的行政干涉。     

关于“111-6”课堂教学模式的思考

传统的教学模式是教师一个人唱独角戏,学生被动接受,缺少师生互动,课堂效果不是很好.焦作市教研室有针对性的提出了新的课堂教学模式,即"111-6"课堂教学模式.该教学模式的具体要求是:教师写一份"学案",一份课堂设计,一份反思;课堂上分六步走,A、导人;B、出示目标,明确任务;C、学案导学,自主学习;D、小组研讨,帮教传带;E、成果展示,教师点拨;F、检查反馈,学生反思,简称"111-6"课堂教学模式.     

浅谈初中数学导学案的编写

<正>"导学案"是新课改后教学中经常运用的教学模式,导学案三维目标的编写要遵循课程标准的要求和学生的实际;重难点的编写要重点突出、难点分散;"自主阅读,课前预习"环节的编写要具体并便于操作;"新课导入,基础检测"环节的编写要紧扣本节内容,难易适中;"合作探究,例题讲解"环节的编写要体现开放性、综合性和拓展性;"拓展练习,强化训练"环节的编写要突出知识的延伸或拓展;"新课导学,作业布置"环节的编写     

对"以岗导学,教产融合"人才培养模式的认识与实践——以高职水利专业为例

高职水利专业在多年的校企合作的基础上构建及实施了"以岗导学,教产融合"人才培养模式.该模式进一步加强了校企紧密合作,形成了企业合作育人机制、教师互聘机制、基地共享机制、共同考核机制;在教学内容符合企业需要、学生素质显著提高,教师团队服务能力增强等方面效果明显,实现了校企紧密结合,优势互补、共同发展,实现"双赢"的目的.     

学案教学法在《食品酶学》课程教学中的初探

全面介绍了学案教学法在《食品酶学》课程教学过程中的实践情况,重点阐述学案教学的一般运作过程、学案设计过程及课堂教学过程,并指出了采用此教学后取得的成果,为《食品酶学》的教学改革提供了有益的尝试.     

从动物生理学课程的教学过程看教师的"导学"作用

本文提出了"以学生为主体、教师为主导"的理念是实现教师"导学"的思想基础,先进的教材和科学的教学大纲是教师"导学"的重要条件;指出"导学"主要表现在课堂教学中,充分利用多媒体教学手段、考试和成绩评定的导航作用可以促进"导学"目的的实现。     

如何在中职语文课堂实施预习导学案

进入21世纪以来,国家在基础教育领域全面实施素质教育,全面推进课程改革。素质教育、新课改落实到学校就是要改变教学方式,促进师生的发展。而中职生的语文学习一直备受关注,如何改变传统的教学方式,有效使用导学案进行学案教学,这也是我们中职学校要研究的方向。     

中职数学教学中“学案导学”模式的应用研究

在我国教育界积极推进新课程改革不的背景下,对校园教育特别是中职校园教育提出了更高的要求。这需要我们不断地探究新的教育方法和新的教育模式,要打开思维而不能故步自封。充分考虑到现阶段我国中职学校数学教学工作的开展,以及学生学习状况对未来求职的影响,认为"学案导学"教学模式应在是中职校园数学教学中广泛采用,提倡自主学习,更好地适应新课程改革环境下做中职学校数学教学的新要求,有助于在中职数学教学中更好地培养学生自主学习能力和综合素质。     

构建“导学”教学模式 探索“农病”课程实验教学创新

本研究通过构建"导学"教学模式,运用"导学"教学法对河南科技学院植物保护专业的学生进行教学的试验改革研究。结果证明:"导学"教学法在农业植物病理学的教学过程中,符合学生的认知规律,可以激发学生学习过程中的智力因素,引起学生的求知欲和兴趣,使学生愉快地根据问题导向进行学习,提高学习的积极性和学习动机,便于学生实验技能的掌握。此外,"导学"教学模式还有利于培养学生良好的学习态度,开发他们的认知潜能,激发他们对农业植物病理学课的兴趣,增加课余时间对农业植物病理学深入学习的习惯。     

编写学案需要注意的三个关系

在石家庄市及栾城县教研室的指导下,我校进行了“教案、学案”一体化教学改革,以学案代替教案,通过学案让学生自主学习,培养了学生的自学能力,、提高了教学效果。这种教学模式一改过去老师单纯地讲、学生被动地听的“满堂灌”的教学模式,充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用,使主导作用和主体作用和谐统一,发挥最大效益。学案的编写成为了老师教学的主要工作,在学案编写中应该处理好以下三方面的关系。     

分层教学在“学案导学”模式下的实施

教育家加德纳认为：人的智能是多方面的,在一个人身上的表现是不均衡的。“学案导学”模式下的分层教学就建立在承认学生差异,从学生有差异的学习需求出发;实施教学的。它改变了过去的“齐步走”模式,鼓励学生勇攀“高枝”让每个学生吃适合自己的、吃得了、吃得好的东西,最大程度地尊重学生的个性,满足学生的不同需求。     

创新创业背景下工作过程导向的模具专业特色的构建

以科学发展观为指导,不断探索具有地域特色的高职教育规律和人才培养模式,形成以工作过程导向的专业人才培养方案及专业课程体系,培养学生创新精神、创业意识,提高实践工作能力,培养学生主动获取知识技能,进行自我展示和自我评价,锻炼各种工作能力。娄底职业技术学院在人才培养模式创新、课程体系建设、双师型教师队伍建设、实验实训条件建设等方面进行大胆探索,形成了"双师导学,工学结合"的专业特色。     

远程开放教育导学教师核心素养培养之路径探析——以大连广播电视大学导学教师培训模式为例

远程开放教育作为构建学习型社会的一个重要抓手,日益受到社会各界群体的广泛关注。为了切实保障远程开放教育的质量,为学生提供学习支持服务的导学教师必须要具备职业道德素养、现代化信息手段运用能力、情感关怀和心理辅导能力等核心素养,大连广播电视大学多年来探索出了一条导学教师核心素养培养的新路径,包括通过多元化的培训模式,夯实导学教师基本素养;通过体系化的专业技能培训,提升导学教师专业素养等,并通过培训取得了良好的效果。     

村级财务实行“委托代理”应注意的几个问题

近年来,各级政府职能部门为了加强农村财务管理,进行了一些有益的探索,在很大程度上提高了村级财务管理的透明度,遏制了农村"三乱"行为,切实维护了村民的切身利益。本文结合个人多年以来对农村财务"委托代理"模式的实践,简要谈谈农村财务"委托代理"服务应注意的几个问题。     

“弹性力学”课程教学研究与实践

"弹性力学"课程的学习对于培养学生思维方法和独立工作能力有着重要意义。文章从立体化教材建设、教学内容、考核方式和科研促进教学等方面阐述了"弹性力学"课程的教学研究与实践。从多年的教学实践可以看出,"弹性力学"课程的教学充分发挥了学生学习的积极性和主动性,培养了学生严谨的力学思维、分析和解决问题的能力,提高了课程教学质量,达到了人才培养目的。     

基于创新人才培养的高校思想政治理论课实践教学模式研究——以河北农业大学“1234”模式为例

为满足我国建设创新型国家对创新人才的需求,河北农业大学思想政治理论课教学部经过多年实践,探索出了基于创新人才培养的高校思想政治理论课实践教学模式——河北农业大学"1234"模式。该模式围绕创新人才培养这一中心、结合两类教学、抓好3个互动、搭建4个平台,旨在提高大学生勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力,其构建有充分的理论依据和政策依据。将该模式运用到教学实践,促进了教学科研和教学团队建设,提高了思想政治理论课教学的针对性和实效性。     

农业院校“三位一体、四维互动”人才培养模式探索与实践——以山东农业大学文法学院为例

在国家大力号召培养大学生实践创新能力的形势下,农业院校亟需建立并完善文科大学生的实践创新能力培养机制,从而不断提高大学生的综合素质,提升大学的多科性发展水平。基于多年文科学生管理工作的实践,探索出文科大学生实践创新能力培养的"三位一体、四维互动"模式,即构建教学实践、社会实践、创新创业"三位一体"的实践育人机制和制度创新、课堂创新、学术创新、文化创新"四维互动"的创新能力培养体系,重点培养厚基础、高素质、强能力、广适应的实践创新型复合人才。