植物保护专业“普通昆虫学”教学改革与思考

普通昆虫学是植物保护专业重要的专业基础课,也是昆虫学科的入门基础课。为进一步提高本专业学生学习昆虫学理论知识的兴趣,提升学生基本实验的操作能力,从教学理念,教学内容,教学方法,教学效果评价等方面对植物保护专业"普通昆虫学"课程的教学改革进行了探索、尝试与实践,就如何提高教学质量,培养出具有扎实理论知识并能够掌握实践运用的新型复合型人才问题进行了思考。经过近3年的建设,取得了比较明显的成效。     

园艺专业园艺植物昆虫学课程教学改革与探索

为助推乡村振兴,培养优质应用型农业人才,对园艺植物昆虫学课程进行教学改革：教学内容方面,加强实践教学环节,融入思政元素,拓宽知识面;以学生为主体,采用线上线下混合式教学模式;建立教学素材库;完善成绩考核办法。通过对该课程的教学改革,激发了学生的学习兴趣,增强了学生学习的主观能动性,提高了学生的思维创新能力和操作能力。     

应用型人才培养模式下专业基础课程教学改革探索——以植物生物学为例

以涉农类专业应用型人才培养的知识需求为导向,以植物保护专业基础课程植物生物学为例,将"强化应用能力培养"理念贯穿于课程教学始终,在教学内容、方法、实验实践教学、考核方法等方面进行改革与探索,以期培养学生分析问题和解决问题的能力、系统的科学思维理念、学习兴趣和创新创业意识,提高其综合素质及专业技能。     

森林昆虫学课程实习的教学改革

为了适应社会对能力型人才的需求,对森林昆虫学课程实习进行了改革。从进一步明确实习目的出发,对实习内容、教学方式和手段及考核方式等方面进行了改革,对理论教学与实践教学统筹协调、有机结合,对教学内容进行优化和划分,并对教学方式、教学手段和考核方式进行了改革。     

“胶合材料学”的教学改革与探索——以福建农林大学为例

胶合材料学是木材科学与工程专业开设的一门重要专业基础课。对福建农林大学胶合材料学课程近10年的教学改革进行阐述,针对当前仍存在的问题,深化教学改革,优化教学内容,创造探索性的教学模式,加强实验和实践教学环节,建立学生综合评价体系,培养适应社会需求的应用型专业人才。     

农林院校非化学专业“有机化学”教学改革探索——以福建农林大学为例

"有机化学"是农林院校生物、制药、材料、环境、食品、植物保护、农学、园艺、动物科学、动物医学等专业的本科生必修的一门重要的基础课程,学生的有机化学水平影响到后续植物生理学、生物化学、高分子材料、药物学等课程的学习和个人的专业发展。以福建农林大学为例,介绍非化学专业"有机化学"教学改革方面的一点经验:分层次教学;用好学校的网络教学平台;重视有机实验,提升学习兴趣;进行多媒体教学和案例教学;精选教学内容;改进考核评价机制从而提高教学的时效性。     

基于多样化人才培养模式实践教学改革研究——以森林生态学为例

从探讨多样化人才培养模式的内涵入手,从课程体系、培养计划和教学管理等角度构建多样化实践教学人才培养模式,并以森林生态学课程为例,探索实施多样化实践教学模式。将验证性、综合性实验和实习、研究性实习、探索性实习与科技创新项目等有机结合,面向不同目标的学生群体,因材施教,建立验证型、综合型、研究型及探索型等多样化的实践教学模式,不断推进实践教学建设与改革。     

农业院校昆虫学类校级公共选修课的教学探索与实践 ——以基础昆虫学为例

昆虫与农业是息息相关的.为了使更多的学生科学、清晰地认识昆虫并与其和谐共处,也为了开拓学生的视野、启迪学生对大自然的热爱,在农业院校开设昆虫学类校级公共选修课是本科生人才培养方案修订的一项特色内容.此类课程的教学理念是既要保证科学、严谨,又要通俗易懂、贴近生活,并且生动有趣,能调动学生的学习热情和积极性.作为昆虫学类校级公共选修课的教学探索与实践,特开设了基础昆虫学课程,该文从实例运用、比较法应用、知识拓展、多媒体和模型的应用、启发式教学、实践和竞赛等几个方面总结出了较为理想的教学方法,为课程进一步建设和改革奠定基础.     

农村涉农专业实用人才培养探索——以石屏县为例

培养千千万万既有文化、技术,又会管理、经营,更懂法纪的农村实用人才,是实现全面建成小康社会、乡村振兴的必由之路,职业教育是农村实用人才培养的主体。本文以云南省石屏县职中为例,通过分析农村涉农中等专业实用人才在农村建设中的作用及农村涉农中等专业实用人才培养工作中存在的问题,提出加强农村涉农中等专业实用人才培养工作的建议。     

卓越农林人才培养背景下农业资源与环境专业教学改革探索——以百色学院为例

农业作为国家发展的基础保障,"卓越农林人才计划"也是卓越人才计划培养的中心目标,培养一大批有服务于国家和社会责任感、有献身国家农林事业志向、有解决农林业生产实际问题能力的高水平应用型人才。农业资源与环境专业一直以来都被誉为农业发展的重中之重,为培养卓越农林人才具有重要意义。这使得拥有农业资源与环境专业的高等院校必须要深化教育课程的改革,这样才能满足国家发展对农林卓越人才的需要。本文以百色学院为例,将重点对新时代国家注重卓越农林人才培养的背景之下,农业资源与环境专业教学改革进行探究与分析。     

基于应用型人才培养的地方高校涉农专业实践教学改革探索——以百色学院为例

地方高校是我国高等教育体系的重要组成部分,承载着科学研究、人才培养、文化传承和服务区域社会经济发展的重要使命。涉农专业一直以来都被誉为农业发展的重中之重,对于为社会经济发展培养专业人才具有重要意义。分析了地方高校实践教学尚普遍存在实践教学内容和所占比重与应用型人才的培养目标不符、整体的课程设置重理论轻实践、实践教学设置内容与实验实习基地的建设内容未能充分结合等严峻问题。这些问题制约了涉农专业学生综合能力培养的健康发展。因此拥有涉农专业的地方高等院校深化实践教学课程的改革尤为必要,对以应用型人才培养为目标的涉农专业实践教学改革提出对策。     

应用型人才培养模式下专业基础课程教改探索——以“信号与系统”为例

为了进一步提升应用型人才指导水平,各个院校要从人才培养工作的多元化发展出发,整合专业基础课程体系的同时,顺应素质教育的根本需求,确保能建立更加完整且有效的教育框架模式。本文简要分析了应用型人才培养模式下专业基础课程教改的意义,并以"信号与系统"为例对具体的教改路径展开了讨论,仅供参考。     

网络工程专业卓越人才培养模式的研究与探索——以安徽建筑大学为例

培养网络工程专业卓越人才是我国实施“互联网+”战略和十四五期间实现制造业等重要产业“网络化”的迫切需求。阐述了网络工程专业的发展历程,结合安徽建筑大学的办学定位和办学特色,从紧跟行业发展制定人才培养方案、重构专业课程体系、提出以学生为中心的教学方式、开展校企多方面深度融合、提升学生创新意识和创新能力几个方面入手,构建了基于工程教育理念的网络工程专业卓越人才培养模式。最后简述了人才培养成效,并对网络工程专业的未来人才培养进行了展望。     

高职非计算机专业计算机基础教学改革探索——以北京农业职业学院为例

非计算机专业计算机基础教学改革是针对当下高职院校学生的状态、学习现状和人才培养需求,为加强计算机基础课实践教学,培养学生计算机操作能力、解决实际问题能力和知识综合运用能力,并适应社会、行业需求的基础工作。它是为满足个性需求与共性需求的统一,满足标准化与专业化的统一而进行的探索与实践。     

普通昆虫学教学改革的实践探索

本从现代社会对人才素质的需要出发，根据普通昆虫课程的特点，进行了教改。在讲授过程中，通过及时更新教材，贯彻启发式原则，运用讲授法、类比法等教学方法，收到良好效果；实验环节，优化实验指导，进行电化教学，调动学生学习的主动性，注生学生动手能力的提高，大大提高了实验课的教学质量；实习环节从实习材料和实习安排作章，增加了学生的实践机会。实践表明，教改取得了较好的教学效果。     

应用型人才培养模式的建设与探索 ——以种子科学与工程专业为例

应用型人才培养是目前部分地方普通本科高校所面临的普遍问题。种子科学与工程专业作为辽东学院首批转型发展的试点专业,经过近3年的探索和实践,制定了应用型人才培养方案和培养目标,加强了师资队伍建设,强化了实践教学,建立了实践教育基地,基本保障了应用型人才培养目标的实现。     

高职生态旅游类人才培养模式的探索与实践 ——以山西林业职业技术学院森林生态旅游专业为例

该文通过问卷调查、访问调查、头脑风暴等研究方法,与校企合作企业共同探讨了旅游人才培养的创新与发展问题,实践3+1+1+1人才培养模式,在课程体系构建、五课堂人才培养平台、实训基地建设、师资队伍、评价体系、校企深度融合等方面不断探索,着力培养具有林业精神、学徒精神的旅游服务与基层管理人才。     

“卓越教师”人才培养模式的探索与研究——以吉林师范大学创新型生物人才培养模式为例

针对吉林师范大学启动的"卓越教师"人才培养过程中,制定的卓越教师人才培养方案、建立的符合社会对人才需求的教学体系、实施的完整的运行模式,积极地研究与探索如何培养符合未来社会需求的优秀教师。     

高职院校“校中厂”人才培养探索与实践——以台州科技职业学院环境工程专业为例

校企合作有利于实现职业教育人才培养目标的定位,是推进职业教育可持续发展的必然要求。在我国,高职院校开展校企合作共同办学已经成为十分常见的现象,在运行过程中产生了一系列的可参考案例,贡献了一定的理论基础和运行机制,但是,在具体的实践过程中依旧困难重重难以达到预期目标。本文以台州科技职业学院与绿翼环保检测有限公司共建的"校中厂"实训基地为例,对"校中厂"校企合作办学机制实践过程中存在的一系列问题进行如下梳理、归纳。