农业科技合作共建长效机制与农科专业实践教学结合的探索与实践

为了探讨农业科技合作共建与农科专业实践教学相结合的模式,进行校县农业科技合作共建长效机制建设与农科大学生实习实训基地建设相结合的探索与实践,系统总结探讨了两者的关系和建设的必要性、主要任务、创建途径、管理模式、双方义务、实习实训形式、保障措施及实践效果,为农科专业开展学生实习实训工作和建立农业科技合作共建长效机制提供参考。     

教学实习“模拟承包制”探索

为进一步提高专业实践教学的效果,山东农业大学蚕学专业对教学实习模式进行了＂模拟承包制＂实践探索。结果证明,＂模拟承包制＂能更加有效地提高学生的专业技能和综合能力,提升教学实习的效果,同时也促进了学科的持续稳定发展,丰富了蚕学专业教学实习模式,对传统农科类专业的实践教学也具有积极的借鉴意义。     

基于农科人才培养的就业指导模式创新与实践

分析了农科大学生的就业困境及原因,认为由于农科大学生就业过程中显现出专业认可度低、从业匹配度低、职业幸福感低等问题,导致农业人才的流失和教育资源的浪费。探讨了基于农科人才培养的全程化就业指导体系建立问题,强调以提高农科类学生的专业认可度为关键,以提高农科类学生的职业胜任力为重点,以提高农科类学生的求职技能培训为保障。从实践与探索方面,强调建设一支专业化的就业指导师队伍,改革本科生教育模式,营造良好的校园文化氛围。     

新疆农科专业大学生就业难原因及对策

近年来,大学生就业难成为普遍现象,而农科专业大学生就业更难。从社会环境、高校方面、大学生自身三个方面分析了农科专业大学生就业难的原因,并从政府、高校、用人单位、大学生个人四个维度,提出具体的能够促进农科专业大学生就业的对策建议。     

关于农科高校大学生就业问题的思考

近年来,随着高校招生规模逐年扩大,大学生就业形势越来越严峻.同时,由于农科高校大学生存在一定的特殊性,农科大学生的就业难问题更为突出.深入分析了农科专业大学生就业难的原因,同时提出通过加强对农科学生的专业思想教育、教育教学改革、就业形势分析和就业指导教育、创业途径开拓与教育等措施,转变农科专业毕业生观念,提升就业竞争力,促进就业.     

农科专业规范化教学实习考核体系的研究与实践

系统、科学、有效的考核体系对于提高农科专业教学实习质量具有重要作用。本文对农科专业教学实习考核的功能、考核对象及考核内容的确定、考核指标体系的构建、具体考核方法的实施、考核结果的反馈等方面进行了系统研究。研究结果在植物保护专业的教学实习中进行了实践应用并取得了良好效果。     

农科大学生学习能力状况调查与提升对策——基于沈阳农业大学的数据分析

基于对沈阳农业大学农科大学生的调查数据,分析了现阶段农科大学生学习能力的现状。结果表明:农科大学生总体上基本能够保持良好的学习习惯,但存在学习目标不够明确,方法的掌握不完全;农科大学生的自学能力有待提高;农科大学生知识迁移能力不强以及对专业技能掌握的重视程度降低四方面问题。根据分析结果提出以下建议:加强对农科大学生的学习指导,调整学习方法;整合可利用资源,促进农科大学生自主学习;注重培养农科大学生知识迁移能力,增强学习效果;开展农科专业思想教育,提高学生专业认同感。     

农科专业校外实践教学基地建设及实习管理模式的探讨

本文结合农科类专业实践教学实际,对校外实践教学基地选择与建设的基本原则及相应的实习管理模式进行了探讨,提出了农科专业校外实践教学基地选择与建设及实习管理模式的一些构想.     

“农耕文化”育人路径的研究与实践——以安徽农业大学农学院为例

安徽农业大学农学院按照校园文化的应有之意,加强农科学子的农本思想塑造与价值观养成,引导他们坚定学农、爱农的专业思想。通过开展社会实践、组建专业技能学习的“虚拟班”和共建校企合作平台,结合学生低年级开展课程实习、高年级开展专业实习、毕业前开展毕业实习,三段式渐进提升培养专业技能和创新创业能力,明显提高了农科学子事农能力,锤炼了他们的“耕”、“勤”品质。形成了文化引领和实践锻造多层次相互融合的“农耕文化”育人模式,起到了显著的效果。     

农科专业大学生择业观分析

通过对三所高等农业院校的调查,确定农科专业大学生的择业观可以归结为择业态度、择业目标、价值取向和择业动机四个方面,对影响农科专业大学生择业观的因素分析结果表明社会、学校和家庭三方面差异不显著。在分析农科大学生择业观中存在问题的基础上,从政府、学校、家庭、个人四个角度对农科专业大学生树立正确的择业观提出了建议。     

农科专业大学生就业难的原因及对策

在宏观大学生就业难形势下,农科大学生的就业难问题更为突出。分析了农科专业大学生就业难的原因,提出通过加强对鸯科学生的专业思想教育、人才培养力度、就业政策就业形势教育、就业观念教育以及就业指导等措施,转变农科专业毕业生观念,提升就业竞争力,促进就业。     

基于专业承诺的农科类大学生专业思想教育研究

对当代农科类大学生的专业思想教育进行深入思考,以专业承诺为理论基础指导大学生专业思想教育,从专业承诺的情感承诺、继续承诺、理想承诺以及规范承诺四个维度,针对不同性别、年级、生源地的农科类学生进行专业思想教育,从而提高中国当代农科类大学生的专业学习及专业思想水平.     

地方高校农科大学生自主创业要素分析与体系构建研究

结合农学专业在校生创业实践,对影响农科大学生自主创业的要素进行了分析,探讨了农科大学生在校自主创业体系的构建.     

耕读教育背景下农科专业经典阅读组织化推广策略研究——以湖南农业大学图书馆为例

随着互联网和移动互联网的快速发展，大学生碎片化阅读多于整本书精阅读，碎片化阅读不利于大学生形成完整的知识体系，高校图书馆经典阅读组织化推广是促进大学生群体“精”读经典的重要途径。阐述了耕读教育背景下，构建农科专业经典阅读组织化推广模型，促进大学生群体阅读农科专业经典，运用案例分析法梳析该模型的中组织目标、组织环境、组织结构、组织行为等组织化推广四要素，提出了农科专业经典阅读组织化推广策略，该策略是专业经典阅读制度化、常态化的保障，同时也是推进阅读推广专业化、数字化发展的硬核，不仅能融入思政教育目标，还能有效激发大学生爱读农科专业经典，提升阅读农科经典的技能。     

农科专业大学生择业心态分析及对策思考

面对严峻的就业形势,大学生的择业心态及取向对能否顺利就业影响很大.课题组对农科专业大学生的择业心态及就业观进行问卷调查,分析结果显示出,农科专业大学生的就业心态呈多样化,期望值较高与自信心不足并存,就业取向与社会现实差距较大等特点,对如何提升农科专业大学生就业竞争力进行分析探讨.     

大众创业视域下农科大学生创业培育模式的研究与实践——以佛山科学技术学院为例

大学生的就业创业问题是社会极为关注的民生问题。在"大众创业、万众创新"视域下,聚焦农科大学生就业创业现状,探索培育农科大学生的创业就业能力,以创业带动就业有着重要的现实意义。从分析农科大学生创业就业现状出发,针对目前专业教育与创业教育结合不紧密的情况,提出将创业教育融入人才培养全过程的创新教育模式,并在课程教学模式改革、教师项目培育和全真企业实践等方面进行探索和实践。     

谈毕业实习中学生“三能”的培养

1988年以来,我们连续三年指导了三届农村社会学专业的毕业实习。三年的摸索使我们懂得农村社会学专业毕业生的实习完全不同于一般农科专业,如果说农科专业毕业生实习是以技能为中心的综合操作能力的总装过程,那么农村社会学专业毕业生实习则是在科学世界观方法论指导下的以创造思维能力培养为中心的社交能力、调研能力和表达能力的综合过程,故且称之为“三能”培养。谨此,我们愿将三年摸索“三能”培养的感触略陈一二。     

农科大学生素质教育的实践与探讨

在科学技术发展日新月异的今天，社会对人才的需求发生了根本的变化，这就迫使高等学校在人才培养模式上进行改革，以适应社会的发展。我校从８０年代开始，根据农科高校的特点，不断深化教学改革，调整专业结构，发展交叉学科和边缘学科，改造传统专业，改革课程设置和课程内容，系统地对农科大学生进行素质教育     

农科专业校外实习实践中学生的安全管理探讨

大力发展校外实习、实践场所,鼓励校企合作兴建实习、实践基地,加强学生的实践动手能力,是提高普通高等教育质量的重要手段。随着大量学生离开学校,赴外地参加实习、实践,学生的安全管理暴露出越来越严重的问题。笔者对农科院校的本科学生在校外实习、实践的安全管理机制进行了探讨,为相关院校农科专业学生校外实习、实践的安全管理提供参考。     

新农科背景下农科大学生专业认同感提升路径探究

农科大学生作为国家高层次农业科技人才的储备力量，其对涉农专业的专业认同感直接影响个人职业发展和农业科技创新。当前部分学生存在专业兴趣不足、专业认同不强、学习热情较低等问题，严重影响了农业人才培养质量。因此，通过分析不同层面影响学生专业认同感的原因，旨在探讨通过高度重视主流引导、充分发挥学校作用、加快提升学生认知等方式，多方合力，不断提升农科大学生的专业认同感，为培养高层次创新型新农科人才奠定坚实基础。