人才培养模式的探索与课程改革的思考

从社会经济和科技发展对各类人才的需求出发，针对知识需求量的不断增加和学时有限这一基本矛盾，分析了探索新的人才培养模式必须突破思维定势，用新方法解决新问题，根据不同岗位各类人才应具有的知识结构各异的实际情况，提出了改变单一培养模式，更好地贯彻因材施教的原则，为了实施“合格加特长”的培养模式，必须进行系列课程改革。在改革中不但要注意课程本身内容的更新，而且要注意各学科之间的交叉渗透，提高学生综合运用知识的能力，激发学生的创造性思维和联想，从而达到提高教育质量的目的。     

“迭加”学习法在历史课教学中的运用初探

运用“迭加”学习法 ,培养学生跨学科的综合能力 ,注重各科的渗透交叉 ,拓宽思维 ,引发想象力。     

浅谈中学地理教学中学生创新思维的培养

在地理教学中实施素质教育时采用创设情境激活学生的思维兴趣,鼓励质疑。打破旧的思维定势,激发学生创造力,培养学生的发散思维和类比思维,引导学生在改革原有知识和经验的基础上,运用新方法,发现新事物,解决新问题,形成一种新的、具有创造性的思维模式。     

学分制下农科专业培养方案改革探索

培养方案是本科人才培养工作的纲要性文件,其体现的学生学习自由边界和底线决定了学分制改革的深度,制约着学分制实施的广度。农科专业培养方案改革应抓住＂学习自主＂这一学分制的本质,从培养方案修订工作入手,以通专平衡、提高学生综合素质和实践创新能力为基本指导思想,加强整合、集成与优化,构建大类培养、学科交叉的课程体系和独立系统的实践教学体系,实施多元化实践育人模式。     

动物医学专业基础课实验教学体系的改革与实践

针对动物医学专业基础课,对实验教学体系的改革模式进行了构建与实施。在新的实验教学体系中,综合设计性实验,特别是多门课程综合交叉和学生自主设计的实验环节对培养大学生的创新能力具有重要的实践意义。     

创新项目驱动的计算机科学与技术专业创新实践能力培养模式研究

本文介绍了沈阳农业大学信息与电气工程学院的计算机科学与技术专业,依托学院本科生创新实践中心,以农业领域应用背景下的学生"一专多能"为培养目标,采用创新项目驱动,构建学生课外创新实践能力培养模式。该培养模式的实施促进了学生的创新思维,培养了具有行业特征的农业信息化人才。     

高职计算机数学课程教学改革

研究了高职计算机数学的教学现状,分析了计算机数学课程改革的重要意义,在此基础上,提出一种以培养学生专业技能为基础,以培养计算思维能力为核心,以培养算法设计与分析能力为着力点的课程改革模式;从革新教学内容、创新教学方法、加强实验课教学和转变考核评价方式等方面实施改革,培养学生解决计算机专业问题所需的数学思维、算法思维、创新能力和程序设计能力,实现数学与计算机专业的深度融合。     

案例教学提升大学生思维品质的研究与实践——以“毛细管永动机”为例

案例教学对于培养和提高学生思维品质具有独特的作用和天然的优势,通过对"毛细管永动机"教学案例的设计和分析,期望对学生思维品质的培养和提高提供一些借鉴思路。同时,"毛细管永动机"的分析是大学物理流体表面张力部分的一个教学难点,从截断毛细管和毛细管不够长两个方面,分析了"毛细管永动机"不可实现的原因。结合该教学案例的实施,就大学物理案例教学中如何更好地培养和提高学生的思维品质,提出了具体的教学措施:教学中要注重培养学生的问题意识,要教给学生一些提出问题的基本方法;教师要巧妙地应用现代信息技术手段提升学生的感性认识;教学中要渗透科学思维方法,并形成评价反馈机制。     

创新创业背景下高职会计专业综合实训课程教学改革探讨

培养高职学生的创新创业能力实质上是培养学生的综合素质和提高学生的综合能力的过程。笔者以江西工业贸易职业技术学院高职会计专业综合实训课程为例,探讨通过跨专业多课程相互交叉相互渗透的综合实训教学改革达到培养学生综合能力的目的。     

映射观点在大学数学教学中的渗透

本文从映射在数学领域中所占的地位及涵义入手 ,通过大量例证 ,分别从五个方面阐述与分析了其在大学数学教学中的渗透 ,这对于培养学生的数学思维素质 ,提高教学水平都是大有裨益的     

民族地区高校食品专业综合实验创新能力培养

培养高素质、具有创新能力的新型人才是当前高等院校实施质量工程的重点。本文通过吉首大学食品专业实验教学,结合地方特色传统食品优势,开展综合型实验,着重培养学生思辨能力和综合素质,以项目为导向,将课程设置模块化、层次化,建立与学生合作式学习关系,优化学生学习效能,搭建思维的空间与平台,实施基于问题及探究的混合式教学模式。实践证明,实验教学模式的优化改革,对提升学生综合素质和创新能力有积极的促进作用。     

浅谈高中物理实验教学中的创新教育

物理实验是理论与实践相结合的物理教学内容和方法。实验教学可以调动学生学习物理的积极主动性,激发其动手操作能力,培养其发散性思维,同时实验教学也有利于学生养成科学的态度和科学的作风,树立正确的学习观点。文章结合教学实践,以创新能力为基本点,提出通过实验教学培养学生的创新意识和创新精神,建立创新思维模式,提高实践能力。     

2011计划背景下的高等农业院校创新型人才培养现状研究——以湖南农业大学为例

依托2011计划实施背景下湖南农业大学牵头成立的“南方粮油作物协同创新中心”,通过对实验班与普通班在人才培养目标、培养模式等进行比较的基础上,发现其在学习参与、班级认可、创新思维和能力、自我效能等方面的差异,以及协同创新中心人才培养过程中投入与产出的差异,认为提高学生自主创新能力是高等农业院校依托协同创新中心进行人才培养的关键。     

浅谈大学数学教学中数学思维的培养

教育部指出,实施素质教育的重点是改变教育观念,尤其是要以培养学生的创新意识和创造精神为主。大学数学是培养学生创新思维的有效工具和途径,在大学数学教学中,通过培养学生归纳、类比等数学思维,为培养创新型人才奠定数学素质基础。     

视觉传达设计中视觉思维模式的创新

视觉传达设计作为一门学科,即可以理解为学生在掌握视觉形象理论的基础上并将该理论应用于实践设计中。视觉传达,简而言之,就是传达者与受传者之间就视觉信息进行交流与感悟,培养学生在视觉传达设计中树立创新思维模式的意识,是符合受传者视觉方面的需求。本文将首先就视觉传达设计中视觉思维模式的创新进行简单概述,主要具体分析如何在视觉传达设计中锻炼学生创新其视觉思维模式,通过不断地树立创新意识,推动视觉传达设计的创造性发展。     

在英语教学中强化学生主体作用的几点思考

在大学英语教学中 ,注重学生的主体地位作用是把握课堂教学大局、实施有效的语言教学的一个重要环节。教师应注重充分调动学生的主观能动性 ,给学生独立思考和充分实践的机会。在有限的时间和空间 ,营造良好的氛围 ,激发学生的创造情趣 ,促进多角度思维 ,实施寓教于乐 ,使学生学会如何思维 ,培养其掌握知识和应用知识的实际能力 ,其最终目的是提高学生的综合素质。1 .寓教于乐提高学生的主体地位作用社会语言学家认为 ,每一种语言与其所承载的文化是不可分割的。背景知识与语言知识同样重要 ,两者相辅相成。只有把它们有机地结合起来 ,让二…     

化学工程与工艺专业实验教学改革探讨

探讨了以培养提高学生工程实践能力和创新能力为宗旨的化学工程与工艺专业实验教学改革的方法和手段。借鉴长江大学湖北省高等学校化学实验教学示范中心“三层一线”实验教学体系,通过对化学工程与工艺专业实验教学全面整合,实施了3个层次的实验教学模式。通过整合实验教学内容,将实验教学与课程设计等课程相结合,使工程实践能力和创新能力的培养贯穿于实践教学的全过程。通过将教学融入科研实践活动,引导学生自觉的联系实际进行创新思维和思考,在更深层次上激发和培养学生的工程实践能力和创新能力。     

高职国际贸易理论与实务课程建设

高职《国际贸易理论与实务》是一门融国际经的理论、政策及进出口实务为一体的课程,在知识构成上具有一定的跨度性和综合性,课程设置体现了知识型、思维型、实用性教育的特点。课程建设旨在进一步适应宽口径、复合型、应用型、创新型专业人才培养的要求,不断开拓学生视野和思维,培养学生知识综合、交叉和融合的能力,培养了解国际经贸基本理论及政策措施、熟悉国际贸易体制规则及进出口业务操作规程的经济管理类人才,为全国对外经贸实践提供专业人才支持。     

大学英语创新思维能力多维培养模式研究——以沈阳航空航天大学创新实验班为例

针对大学英语教学的现状,以实例研究来探讨英语创新思维能力的多维培养模式。作为思维活动的组成部分,创造性思维与语言及语言学习密不可分。时代的变革需要大量具有创造力和创造精神的人才,要求大学英语教育摒弃旧有的习惯性做法,注重培养学生思维的流畅性、变通性、独特性和辩证性,同时培养学生乐思、善思、敢思、勤思的创新思维品质。     

从单一性到创造性:翻译教学中的思维培养

思维能力是翻译能力的核心,它决定着翻译活动能否顺利完成。但全国多数高校所开设翻译课程的教学现状表明:课堂教学中学生往往思维模式单一,导致无法获得预期的教学效果。既然不同语言间的思维模式存在明显差异,那么只有在翻译教学中使学生具有翻译思维,才是做好翻译实践的前提和保证。因此,为获得良好的教学效果,教师需要采取不同的方法培养学生的创造性思维能力,从而提升其翻译能力。