包装工程专业在线开放课程建设的教学改革与实践

针对包装工程专业课程的特点,阐述了将其建设成为在线开放课程的必要性和可行性,并从课堂教学的调整、课程网站的建设、课程考核与评价3个方面介绍了课程建设的改革与实践。实践证明,课堂教学结合在线开放课程,对于包装工程专业课程而言,既满足了新的教学要求,又提升了教学效果,值得在包装工程专业课程教学过程中推广。     

在线开放课程建设的研究与实践——以湖南农业大学“信息论基础”课程为例

随着在线开放课程的兴起,湖南农业大学积极响应教育教学改革的号召,于2013年开始在线开放课程的建设工作,现已取得优异成效。结合"信息论基础"课程的特点,从学习资源的设计、学习活动的设计、课程管理的实施3方面介绍在线开放课程的建设与实施。其中,学习资源的设计包含静态和动态学习资源的设计。在线开放课程使教学模式进行了转变,包括单一任课教师转为教学团队协同教学;创建以"学"为主课堂,实现以人为本的改革;形成翻转课堂和混合式教学。教学实践表明,使用在线开放课程辅助教学不仅给师生提供了交流互动的平台,还能激发学习者的主观能动性,并通过管理模板给予学生及时全面的学习评价和反馈,从而推动考核方式的改革,在线开放课程更能实现优质教育资源的共享。     

《植物与植物生理》在线开放课程建设及课程教学改革探索

为进一步挖掘信息技术与教育教学的深度融合，探索“互联网+”背景下在线开放课程与线下课堂的有效链接，深化课程改革，提高课程教学质量，本文以“植物与植物生理”在线开放课程为例，重点分析该课程上线4期中学员选课、学习统计等情况以及课程在线运行中出现的问题，为进一步完善该课程在线建设、探索创新课程教学模式和方法奠定基础，为推动信息技术与线下传统教学深度融合提供一定的借鉴。     

我国高校在线开放课程建设与应用价值提升策略研究

高校在线开放课程是利用信息技术手段,将各类课程资源进行互联网植入与迁移的重要呈现,其具有高度的资源聚合、丰富的课程资源以及牵动教学理念与教学方式变革的能力,对提升高校教学质量具有重要价值。当前,我国高校在线开放课程存在应用观念滞后、课程资源鱼目混珠、课程模板设计相对单一的问题,需要各利益相关者构建协同合作机制,即坚持有效的政策引导、技术指导与培训辅导,不断提升在线开放课程建设积极性,引入社会力量参与在线开放课程建设与管理,打造在线开放课程专业师资团队。     

高职院校在线开放课程建设研究——以重庆航天职业技术学院为例

近年在线开放课程和平台迅速兴起,拓展了教学时空,激发了学习积极性和自主性,扩大了优质教育资源受益面,促进了教学内容、方法、模式发生变革。本文结合重庆航天职业技术学院实际,对高职院校在线开放课程建设实践进行了思考,并提出建议。     

高校在线课程建设模式改革与实践

分析目前高校在线课程建设模式的现状,指出其中存在的教学资源组织不合理、缺乏在线学习监测和学习质量评价机制等问题,并提出对现有建设模式进行改革的必要性以及相应对策.通过实际对数据库原理及应用精品资源共享课的优化改造,结果证明提出的改革措施取得良好的效果,提高了学生使用在线课程进行学习的积极性.     

“互联网+”背景下“鱼类分类学”在线开放课程的建设与应用

为了适应"互联网+"背景下全新教学环境对课程教学资源和教学模式的挑战,提高学生的学习参与度,培养学生终身学习的能力,东北林业大学"鱼类分类学"课程组建设了"鱼类分类学"在线开放课程并应用于教学实践,探索了"互联网+"背景下在线开放课程建设与实践的教学改革方法。文章以"鱼类分类学"在线开放课程为例,从教学课件、题库、网络资源库和讨论区的建设及应用,考核方式、教学效果等方面进行了详细说明。结果表明:在线开放课程的建设及应用打破了学生学习的时空限制,确定了学生的主体地位,培养了学生终身学习的能力;师生的及时互动也为教师不断优化教学内容,有效引导学生的学习方向提供了依据和渠道。     

“互联网+”背景下多元融合高等数学在线开放课程建设研究

随着互联网技术发展日益成熟,"互联网+"与高等教育相结合革新了传统的教学模式,在这样背景下在线开放课程应运而生。本文以高等数学在线课程建设为研究对象,从教学课件、视频库、在线答疑、试题库等方面进行阐述,打造混合式教学模式和学习模式,并构建多元融合的过程性考核体系,使得高等数学的教学既能满足学生差异发展的需求,又能满足学生的专业学习和后续发展的需要。     

在线开放课程资源建设与应用研究——以《桥涵工程试验检测技术》国家精品在线开放课程为例

探索国家精品在线开放课程的教学资源建设的科学方法,促进教学模式和教学内容的革新与优化,增强课程建设的科学性、趣味性和生动性,扩大优质教学资源的受益覆盖面,实现课程资源更大范围的共享,解决在线开放课程资源建设与应用方面的若干问题.     

面向园艺专业的园艺植物育种学总论SPOC在线课程建设

小规模在线课程(SPOC)是大规模在线开放课程(慕课,MOOC)与传统线下课堂教学融合的新型混合教学模式。园艺植物育种学总论是研究园艺植物新品种选育与良种繁育原理和方法的一门学科,是园艺本科专业的核心课程。根据园艺专业培养目标,以育种途径为核心,从课程设计理念、课程特点与目标、内容设计、课程考核等方面探讨园艺植物育种学总论SPOC教学的改革与创新。     

基于“超星尔雅”在线开放课程的应用研究——以《仓储业务操作》课程为例

随着网络技术的发展,"互联网+信息化教学"的掀起,高等院校的教学模式也遇到了前所未有的"革新"。本文主要通过利用尔雅网络教学平台建设在线开放课程,具体以《仓储业务操作》课程为例,分析在线开放课程的特点,评价尔雅网络在线开放课程的应用效果,并对开放课程的发展进行思考与探索。     

"互联网+教育"背景下的饮料生产技术开放课程实践

饮料生产技术是食品加工技术专业的核心课程。为适应社会和职业岗位需要,该研究以提高课程质量为中心,以课程结构调整为主线,以教学内容的改革和更新为重点,以教学方法的创新与实践为动力,以教学手段的现代化、信息化为依托,建设"互联网+教育"背景下特色鲜明、富有活力的在线开放课程,以期全面提升课程教学质量。     

《工程材料》精品在线开放课程的建设与应用

在"互联网+"背景下,《工程材料》课程以浙江省精品在线开放课程建设为契机,积极开展课程的各类资源建设,建成了精品在线开放课程,并利用"在浙学"平台进行线上线下混合式教学,满足学生个性化学习需求,取得了良好的教学效果。     

生物化学在线开放课程的构建与实践——以中南林业科技大学生物技术专业为例

本文系统总结了中南林业科技大学生物化学在线开放课程的构建与应用情况,使用在线开放课程学习后,学生的平均分、最低分、最高分、及格率均有所提升,以为其他学校应用该教学方式和该在线开放课程提供参考。     

基于BOPPPS教学模式的食用药用菌生产技术精品在线开放课程建设研究

总结基于BOPPPS教学模式的食用药用菌生产技术精品在线开放课程的建设方法和应用实践。首先,探讨了课程建设目前存在的不足,如教学资源、学生课外学习情况等,进而提出了通过BOPPPS教学模式进行课程建设的思路。其次,介绍了课程内容的构建方法,包括以学生为中心、以任务为导向的教学设计,以及内容的颗粒化制作和整体性呈现。再次,阐述了数字化教学资源的开发和教学模式的实施,包括线上线下结合的组织形式和混合学习单元的实施方法。最后,探讨了课程的考核评价方法,包括过程性评价和终结性评价,增值评价的引入以及课程建设存在的问题和解决思路。本文提供了一种可行的基于BOPPPS教学模式的精品在线开放课程建设实践,为相关课程的建设和发展提供参考。     

互联网+专业创新项目教学设计——以猪场建设为例

《猪场建设》是高职院校畜牧兽医专业"二元三体系"人才培养模式下的专业创新项目课程。课程结合现代化猪场的发展要求,以"创新、开放、共享"为理念,充分发挥互联网功能,转变教学模式、创新考核模式。以猪场建设为例,结合互联网技术手段进行教学设计改革,创新教学方法和考核方式,教学效果良好。     

终身教育理念下普通高校继续教育在线开放课程建设策略研究

为了帮助普通高校的教学资源转型,建设和谐劳动关系,促进大众创新、万众创业,推动新常态下行业企业升级转型,教育部、人力资源社会保障部联合颁布了《关于推进职业院校服务经济转型升级面向行业企业开展职工继续教育的意见》。普通高校继续在线开放课程建设对我国企业行业转型意义重大。研究了终身教育理念下普通高校继续教育在线开放课程的发展现状和发展问题,为我国建设普通高校继续教育提供了一些发展策略。     

试探食品工程专业实验平台建设及人才培养

探讨了食品工程专业实验课程设置、实验室开放模式、专业实验室平台建设与提高人才培养质量的关系。不仅对食品工程专业的实验教学内容与方法进行了改革与探索,增加综合性和研究性实验课程,加强实验室的开放,提高了实验教学的质量,能更好的培养适应社会需求的食品工程专业人才。     

MOOCs环境下的图书馆嵌入式服务

大规模开放在线课程（MOOCs）是近年来高等教育领域的热点话题。通过对MOOCs环境以及图书馆社会责任的解读,分别从资源保障、参考咨询、技能支持以及场所提供等方面,对图书馆嵌入MOOCs环境提供服务的方法和模式进行了论述。     

开放教育课程教学团队建设策略

开放教育课程教学团队建设是提升教学水平和推进教学模式改革的重要举措。本文对开放教育课程教学团队建设的意义和职责进行了探究,结合建设与发展瓶颈,提出思考与建议。