大学生创新创业实践——以“专注绿色中药蜂蜜”为例

高校开展大学生创新实践活动是一个非常好的教学方式,可以锻炼大学生的创新意识,并且在进行创新实践活动的过程当中,可以锻炼学生的团队合作能力以及动手操作能力,对学生综合素养的提升起到了非常重要的作用。针对“专注绿色中药蜂蜜”的创新实践设计项目为例,对“专注绿色中药蜂蜜”项目进行一定的介绍,从项目简介、项目思路等多个方面进行阐述,基于此来讨论大学生参加创新创业实践活动的重要意义。     

植物生产类专业大学生创新能力培养的探讨

教育部在"九五"、"十五"期间提出了将植物生产类人才培养研究列为重大教育研究项目,当前加强植物生产类专业大学生创新能力培养的问题亟待解决。该文对植物生产类专业大学生创新能力培养的现状、解决方法及途径等方面进行了探讨,以期为植物生产类大学生创新能力培养提供参考。     

植物生产类本科生在学分制下实行导师制的实践

植物生产类专业是一门理论和实践紧密结合的学科,为培养宽口径、厚基础、高素质、强应用的复合型植物生产类人才,在该专业实行本科生导师制十分必要。本科生导师制是完善学分制的需要,是本科生身心健康发展的需要,是个性化教育的需要。本科生导师制现已取得成效,但也存在一些问题,因此就植物生产类专业本科生实行导师制提出了一些对策与建议。     

农科类大学生理想信念教育载体的创新与实践——以温州科技职业学院为例

农科类大学生是加速社会主义新农村建设的主力军,面对当前部分农科类大学生理想信念教育出现的偏差,以集农业科研、农业教育、农技推广于一体的温州科技职业学院结合农科类学生生源的三个主要特点,针对农科类学生在理想信念存在的四大现象,逐步探索出蕴含学院特色并行之有效的理论育人、实践育人、党建育人、科技创新育人、校园文化育人等五大理想信念育人载体。     

构建植物生产类本科生实验实践教学体系的探索与实践

植物生产类各专业均为实验、实践性很强的专业.为有效解决植物生产类本科生培养中只重视理论知识获取,忽视实践能力、创新能力和工作能力培养的问题,中国农业大学构建了植物生产类"三层次、模块化"实验实践教学体系.     

植物生产类专业培养复合型人才的实践与探索——以石河子大学农学院为例

从现代农业与区域经济、传统专业可持续发展、学校定位和就业渠道等方面分析了植物生产类专业培养复合型人才的意义,同时从教学理念、培养方案、课程体系、师资队伍、实践教学、教材建设和创新能力等方面分析了石河子大学农学院在培养复合型人才方面取得的成绩。     

整合校内外教学资源 完善植物生产类本科生实践教学体系——以种子科学与工程技术专业为例

通过整合校内外教学资源,完善植物生产类本科生实践教学课程体系以及实践教学平台、实践教学师资和管理体系,满足学生不断增长的基础实践教学、专业理论课实验教学、综合实习、拓展实践以及社会实习教学需要。南京农业大学种子科学与工程专业通过整合校内外教学资源,完善了实践教学体系,在教学实践中取得了较好效果。     

农业农村部自有履职类项目创新管理的若干思考——以中国热带农业科学院热带作物品种资源研究所为例

农业农村部为改进加强项目支出预算管理,切实提高入库项目质量,对项目申报管理方式进行了重大的调整,由过去统一组织申报改为开放式申报管理,申报范围主要涉及修缮购置类运转项目、自有履职类项目、行业发展类项目等。而自有履职类项目更加突出了申报单位的主体责任,赋予了项目单位更多的自主权。文章分析了农业农村部自有履职类项目的意义及项目管理要点,对项目的申报时间和数量、申报流程、指标设置、绩效评价等进行了系统的分析,总结了中国热带农业科学院热带作物品种资源研究所管理的实践与经验,以期为项目申报与实施提供有益借鉴。     

中外合作办学项目大学生思想政治教育探索与实践——以福建农林大学海外学院中加项目为例

分析了中外合作办学项目开展思想政治教育面临的机遇和挑战,以福建农林大学海外学院中加合作项目为例,从理念、途径、课程、优势、特色等方面研究大学生思想政治教育的模式,并阐述了中外合作办学项目开展大学生思想政治教育必须处理好的三个关系。     

高职院校“互联网+”双创大赛项目备赛的实践探索——以辽宁省第六届大赛金奖项目“宝常农业”为例

"互联网+"双创大赛已成为推动高职院校双创教育改革、提高人才培养质量的有效抓手和重要平台。从研究大赛评审规则、科学制定备赛方案、项目选拔、团队组建与导师聘任、设计和提炼商业模式、撰写商业计划书、打磨商业计划书、项目路演准备、网报注意事项九方面阐述项目备赛策略,以期为同类院校的大赛项目备赛提供借鉴和参考。     

大学生创新创业实践育人基地建设的探索与研究——以河北科技大学为例

大学生创新创业实践育人基地实际上是从提高大学生实践动手能力的平台上升到实践育人的更高层次。开展大学生创新创业实践活动是创新创业实践基地建设的根本目的,也是进一步促进高校创新创业教育的重要环节。而高校创新创业教育是高校人才培养的重要组成部分,受到高校、企业、社会越来越多的重视。而该研究对大学生创新创业实践育人基地建设理念、建设原则、建设模式等各个环节进行了详细阐述,并对河北科技大学基地建设的成效进行了分析。     

“项目理事会”与乡村治理体制创新研究——以“南陵水改”为例

以南陵水改为例,对项目理事会的实际运作中存在的组建和运作不畅、政府部门和村委会的潜在影响多、农村空心化制约乡村治理进程等问题进行了研究。指出在乡村治理体制创新上应激发农民参与乡村建设的自主意识,严格规范和完善村民自建制度,大力发展乡村经济、培养新型农民。     

项目教学法在课程教学设计中的尝试性研究与实践——以植物组织培养技术为例

就培养基配置任务驱动对项目教学过程进行了尝试性的研究与实践,最终培养学生"会做人",即与人沟通协作的组织能力;"能做事",即组织培养操作等综合素质。实践证明项目教学法取得了较好的教学效果。     

园林专业植物类课程实践教学体系改革的探讨--以成都理工大学为例

实践教学是培养学生实践能力和专业技能的重要途径,从园林专业植物类课程实践教学的特点出发,针对课程设置、教学模式和考核方式等内容,提出整合植物类实践课程门类、多样化考核方式、生动化教学形式的教学体系改革,可为提高地方性理工类院校园林专业的实践教学质量提供新的思路。     

数字化生产植物工厂的构建——以华南农业大学植物工厂为例

设施数字化生产近年来,计算机技术、自动化装备技术、互联网技术及人工智能技术的飞速发展,极大地推动了设施农业生产技术的发展,与大田农业生产相比,设施农业具有生产空间固定、生产环境相对稳定、作业条件人为干预便利的特点,有利于推广使用先进的工业装备技术和计算机技术,这已被以荷兰为代表的设施农业生产先进国家所证明。设施数字化生产中的数字化代表的是利用计算机对设施生产进行自动控制.     

农业类高校大学生法制教育有效途径研究——以山东农业大学为例

随着社会和经济的发展,大学生犯罪问题日益突出,深深影响着大学生的安全和成长成才。本文对山东农业大学法制教育存在的问题和有效途径开展研究,努力把握农业类高校法制教育的现状、特点,梳理、寻求开展法制教育的有效途径,以为提升农业类高校大学生法律素养,促进大学生全面发展、健康成才,扎实推进法治教育工作有效开展和依法治校提供理论依据,为其他农业类高校法制教育建设提供指导和借鉴。     

涉海类高校应用型人才培养模式创新与实践——以大连海洋大学为例

应用型人才培养是新时期高校发展转型的重要路径,涉海类高校探索应用型人才培养模式创新具有重要的现实价值。研究分析了我国涉海高校在应用型人才培养模式创新探索中的存在的诸多问题:应用型人才培养方案中的目标定位不明确;专业设置与时代发展不协同;课程体系与结构缺乏系统设计;教师队伍建设不匹配等。研究提出要以向应用型转型为契机,修订本科专业人才培养方案;打造应用型特色专业群;以协同育人为重要机制,构建育人工作新格局;以实践教学资源建设为重要支撑,加强"三个平台"建设;以教师队伍为核心要素,建设"双师双能型"教师队伍等具体改革策略。     

案例教学法在种植类专业基础课中的实践——以植物生产环境为例

植物生产周期长,因而需要开展案例教学。建议教师从自身实践经历和农业节目中收集案例素材并精心加工,要由易到难地按具体-理论-拓展的顺序设置问题,使学生在课前完成案例研读和问题讨论,在课堂进行汇报并由师生点评,从而更好地实现教学三维目标。本文主要介绍了植物生产环境课程案例教学的实施过程,以期为提高教学效果提供参考。     

SECI模型用于课堂培养大学生创新思维探讨——以植物科学与技术系创新班课堂教学为例

课堂教学是大学实施知识管理、培养大学生创新思维的重要载体.以植科系创新班课堂教学实践为基础,阐述了知识管理模型(SECI模型)与课堂教学的内在关系,并提出了SECI模型用于课堂教学以培养大学生创新思维的3种有效措施,即理念更新--应用知识管理等武将静态知识库变为动态知识流;氛围营造--开放"模拟知识社区"以实现角色转换...     

园艺植物栽培学实践体系的探索与创新——以淮北师范大学园艺专业为例

该文主要从实践内容设置、实践教学的意义以及平时成绩和期末成绩的评定方法这3个方面来探索园艺栽培学实践课程。