高职酒店管理专业《宴会设计与管理》创客教育课程设计

本文根据宴会行业对创新创业人才的需求,设计高职酒店管理专创融合型课程——《宴会设计与管理》创客教育课程,按照"学做创一体"课程设计模式,对课程目标、课程内容、学习活动、学习空间、师资队伍、评价体系进行设计。通过开发优质课程资源,促进专创融合人才培养课程体系构建,实现信息化时代"双创"背景下高职酒店管理专业复合创新人才培养目标。     

OBE理念下地方高校生物类专业“专创融合”教育的探索与实践

随着生物经济的快速发展,社会对生物类专业创新创业人才的需求日益增加,运用OBE理念开展学生创新创业能力培养的研究已成必然趋势,其中“专创融合”是当前高校培养高水平专业人才的教育改革重点。本文以大庆师范学院生物技术专业为例,针对地方高校“专创融合”发展存在的问题,提出了“四阶段+四维度”专创融合课程建设体系,构建了“四位一体”的专创融合实践训练体系和“三级联动”的专创融合服务支撑体系。OBE教育理念与新时代大学生创新创业能力培养高度契合,对高校培养具有竞争力的高素质双创人才具有较好的推动作用。     

高校学生对创新创业教育的认同研究——以河北农业大学为例

高校大学生群体对创新创业教育持有高度认同是当前时期有效开展各项教育教学工作的基础和前提。结合近年高校创新创业教育实施情况,选取创新创业基本认知、创新创业教学培养认同、创新创业实践竞赛参与3个领域展开调研。调研结果发现,学生对创新与创业的基本认知情况较好,但也存在学科背景和家庭教育环境的差异;学生对创新创业必修课程的认知程度较高,但对专创融合、思创融合课程认知度较低;学生参与创新创业竞赛的种类非常广泛,但参与比例仍有待提高。创新创业意识、创新创业教学培养体系、创新创业活动现实应用性是影响高校学生对创新创业教育认同度的重要因素,建议从思创融合、专创融合、三创融合3方面强化大学生对创新创业教育的认同。     

基于“过程导向,能力为本”的农学类专业创新创业教育体系创新与实践——以鲁东大学为例

高校创新创业教育存在对创新创业教育认识不到位、没有真正把创新创业教育和专业教育结合起来等问题。鲁东大学水产养殖学、园艺、农学等农学类相关专业,将创新创业教育贯穿人才培养全过程,构建了覆盖全体师生、过程导向、能力为本的农学类专业创新创业教育体系。通过优化创新创业课程、强化实践教学内容,修订人才培养方案,构建以培养学生创新创业能力为核心的课程体系;通过开展"实践导向"的课堂教学、推行学业导师指导下的"三位驱动"生产实习模式、改革考核方式,构建突出创新创业能力培养的人才培养体系;通过打造高素质创新创业师资队伍、建立大学生农业创业园、办好创新创业竞赛,进一步完善创新创业训练体系。该创新创业教育体系的实施,较好地促进了科教融合,大学生创新能力明显提升。     

乡村振兴背景下农业高校创新创业教育体系的构建——以东北农业大学为例

高校是国家创新体系的重要组成部分,在全面推进我国创新驱动发展和乡村振兴战略中要主动承担社会责任,为“大众创业、万众创新”提供优质的教育资源和人才支撑。多年来,东北农业大学秉承创新创业教育理念,充分发挥农业高校的学科优势和人才优势,不断创新人才培养机制,注重培养学生的创新精神、创业意识和创新创业能力,在20余年创新创业教育实践探索中,形成了“三全、三主线、四螺旋”的创新创业教育体系,通过“三全融合”和“三条主线”贯穿,形成了思创融合、专创融合、科创融合、产创融合“四重螺旋”的创新创业教育模式,探索出乡村振兴背景下可推广的高等农业院校创新创业教育实施模式与路径。     

新时代背景下的大学生创新创业教育模式实证研究——以安徽农业大学为例

创新创业教育是高校人才培养的重要内容。针对目前高校创新创业人才培养面临的教育理念滞后、与专业教育融合不够、师资力量薄弱、教学方法单一等问题,结合安徽农业大学创新创业人才培养实践,提出通过实施“意识培养—素质提升—实战操作”三阶段、搭建“课程群组—科研训练—第二课堂—创客空间”四平台、深化“政策—资源—专业—文化—师资”五融合,探索新时代背景下的大学生创新创业教育模式。     

思想政治教育视域下大学生创客空间建设研究——以安徽农业大学为例

思想政治教育与大学生创客空间育人目标、场所及师资具有高度的一致性，将思想政治教育融入大学生创客空间建设，有利于提升思想政治教育实效性，有利于提升大学生的创新创业能力，有利于缓解高校毕业生的就业压力；通过构建管理监督、教育培训、资金融通、服务保障四维运行体系，和学校、政府、企业三方协同育人机制，形成融教育、实践、实训、孵化、实战于一体的五级育人平台，不仅能够满足学生个性化创新创业需求，而且能有效加强对大学生创客的政治引领和价值塑造，为培养德智体美劳全面发展、堪当民族复兴大任的大学生创客做出积极贡献。     

农业领域大学生创业帮扶体系构建的实践与研究

从农业领域大学生创业过程中普遍存在的问题入手,提出要从学校、行业、政府、企业四方着力,构建"校行政企"四位一体的农业领域大学生创业帮扶体系。结合成都农业科技职业学院创客学院创新创业工作实际,提出高校构建大学生创业帮扶体系的路径。     

高职创客教育现状的调查分析与对策

高校的创客教育是"互联网+时代"信息技术应用与创新创业教育融合的新型教育模式。通过问卷调查结果与线上教师交流结果的综合分析,发现高职院校存在未能准确定位创客教育的教学目的,创客培养理念滞后,师资不足且水平较低,以及课程"重形式轻内容"等突出问题,并针对这些问题提出了相应的可供参考的对策。     

基于“三链联动”双创人才培养理论的探索与实践——以马铃薯产业双创项目为例

由成都大学、四川农业大学、四川薯类创新团队人员组成双创教学团队,在实践中提炼出以"三链联动"双创人才培养理论,并以此为核心,形成"双创理论课程——科研创新培训——企业双创实践——众创空间创业"的双创人才培养模式。团队将此人才培养模式在马铃薯产业双创项目中进行实践,取得显著成效,并成功培养了多支大学生双创团队和"万春智汇·创客空间",为深化高校创新创业教育改革提供了积极探索。     

福建农业现代化与农业人口问题

实现农业现代化是我国农业的重要任务，农业现代化的必然结果与标志之一就是农业人口的大量转移，但由于长期政策因素制约，我国农业人口转移严重滞后于工业化，也制约了现代化农业的发展，本文通过对建国后福建农业人口转移的历史分析，提出了发展现代化农业必须加快人口转移的若干思考。     

关于农业信息化与农业经济建设的研究

农业经济是受农业信息技术革命和全球化影响而出现的,它以知识和技术创新为龙头,以高新技术为动力,不断改造着传统产业,提升其市场竞争力,推动着社会变革。文章重点针对农业信息化与农业经济建设进行了研究和分析。     

实施农业标准化与农业防灾减灾

实施农业标准化是用工业理念管理农业的重要内容,也是保护生态环境、实现减灾防灾和农业持续健康发展的必要条件。在简述农业标准化的基本含义及实施农业标准化对于防灾减灾工作重要意义的基础上,分析了防灾减灾和农业标准化工作中存在的问题,吁请人们提高防灾减灾意识,积极实施农业标准化和保护农业生态环境,增强农业防灾减灾能力,促进农业的持续健康发展。     

发展农业合作经济推进农业产业化经营

详述了发展新型农业合作经济对推进农业产业化的重要作用，剖析了新型农业合作经济发展的现状与特点，提出了新型农业合作经济发展的战略对策。     

农业残留的原因及降低农业残留的策略

农药残留危害很大,影响农业生产和身体健康,解决好农业残留问题意义深远。笔者主要介绍了农业残留控制和降低策略。     

农业产业化与农产品超市化经营

阐述了农业产业化与农产品超市化的内涵,介绍了农产品超市化经营对农业产业化的作用,分析了目前农产品超市化经营存在的问题,提出了农产品超市化经营的发展途径。     

论农业增长方式转变与农业可持续发展

农业增长方式的转变对农业可持续发展的实现，对国民经济可持续发展的推动，有着重要的作用。必须全方位和多途径地运用各种措施，促使农业增长方式的优先和顺利转变，为农业可持续发展创造良好的环境和条件。     

农业自然资源的禀赋与农业发展——以新疆为例

利用新疆84个县市的农牧渔业总产值与农业自然资源量要素数据,构建了计量模型。结果表明,农业自然资源禀赋程度越高,农业经济发展水平越高,对新疆县市农牧渔业总产值影响较大的自然资源是耕地资源和水资源。     

农业标准化与农产品质量安全

1964年我国第一个农业种子国家标准的制订、颁布、实施,标志着农业发展开始走上了以科学技术为主要手段的规范化生产的新时期。农业标准化是1991年2月26日由国家技术监督局令第19号发布农业标准化管理办法中第二条给定义的。我省把农业标准化工程列为“十五”计划的一项重要内容,力争在头3年内建立健全农业标准化体系,使农产品的生产、质量检测与国际通过的标准接轨。