认知学习理论视角下胸外科临床实习生教学探索

目的 探讨基于认知学习理论视角的教学模式在胸外科实习生临床教学中的应用效果。方法 106名胸外科临床实习生随机分为对照组和研究组各53名,对照组采用常规临床教学模式,研究组在对照组基础上实施认知学习理论视角下的胸外科临床实习生教学模式。比较2组实习生实习效果和其对教学方法的满意度。结果 研究组学生经验收集、反思能力、诊断水平、学习态度等多方面评分和总分均明显高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。研究组对教学方法的总满意度(98.11%)明显高于对照组(43.40%)(P<0.05)。结论 基于认知学习理论视角的教学模式应用于胸外科实习生临床教学中能明显提高其学习效果及其对教学方法的满意度,教学效果良好。     

基于临床案例的PBL教学在小儿外科规范化培训教学中的应用

目的探讨基于临床案例的PBL教学法在小儿外科规培医师教学中的应用效果。方法选择小儿外科规培医师60人为研究对象,随机分为实验组和对照组各30人,实验组采用基于临床案例的PBL教学,对照组采用传统教学方法。规培医师培训结束时进行出科考试,内容包括专业知识考核、实践操作能力考核,学习满意度和综合素质能力问卷调查。结果实验组规培生专业理论知识和实践操作成绩均显著高于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。实验组规培生教学满意度(86.67%)显著高于对照组(46.67%),差异有统计意义(P0.05)。实验组规培生学习兴趣(93.33%vs 56.67%)、查阅资料的自学能力(86.67%vs 63.33%)、沟通交流能力(86.67%vs 53.33%)、临床诊疗分析能力(93.33%vs 66.67%)、团队协作能力(93.33%vs 53.33%)以及基础理论知识记忆理解能力(83.33%vs 50.00%)均显著高于对照组,差异有统计意义(P0.05)。结论在小儿外科规培医师教学中,采用临床案例的PBL教学方法能提高教学质量,实现个性化教学,激发学习兴趣,为培养优秀的小儿外科医生奠定基础,值得推广。     

EBM联合PBL在肿瘤放射治疗学临床规培医师教学中的应用探索

目的探讨在放射治疗学教学过程中应用EBM联合PBL对临床规培医师进行教学的效果。方法选取蚌埠医学院2018年在放射治疗科轮转的临床规培医师30名,随机分为实验组和对照组各15名,实验组应用EBM联合PBL进行肿瘤放射治疗学教学,对照组应用传统教学方法进行教学。采用卷面测试及问卷调查表的方法测评教学效果。结果实验组基础知识、临床实践技能成绩明显高于对照组,问卷调查表结果显示在提高学习兴趣和主动性、解决临床实际问题、团队协作及医患沟通能力方面实验组明显高于对照组。结论 EBM联合PBL可提高临床规培医师对肿瘤放射治疗学的学习兴趣,提高临床操作技能及与患者的沟通能力和团队协作精神。     

亚专科背景下PBL联合CBL整合教学模式在感染科住院医师规范化培训中的应用

目的 探索亚专科背景下PBL联合CBL整合教学模式在感染科住院医师规范化培训中的应用效果。方法 60名规培生随机分为实验组与对照组,每组30人。对照组采取LBL教学模式,实验组实施PBL-CBL整合教学模式,2组出科时均进行考核,内容包括理论知识、病例分析及技能操作3个部分;并填写满意度调查问卷,包括学习内容掌握程度、激发学习兴趣、自主学习能力、资料查阅能力、临床思维能力、分析解决问题能力、沟通交流能力及团队协作能力8项指标;对比2组的教学效果及其对教学方法的满意程度。结果实验组规培生理论知识、病例分析及技能操作考核成绩明显高于对照组(P<0.05)。实验组规培生对学习内容掌握程度、激发学习兴趣、自主学习能力、资料查阅能力、临床思维能力、分析解决问题能力、沟通交流能力及团队协作能力评分也明显高于对照组(P<0.05)。结论 亚专科背景下感染科规培带教中使用PBL-CBL整合教学模式可有效提高教学质量及规培生对教学效果的满意度。     

PBL结合思维导图在非眼科专业医师眼科规范化培训教学中的应用

目的 探讨PBL结合思维导图在非眼科专业医师眼科规范化培训中的应用价值。方法 选取蚌埠医学院第一附属医院眼科住院医师规范化培训的全科医学专业医师48名,随机数字法分为对照组和实验组各24名,对照组运用传统教学法,实验组采用PBL与思维导图结合教学法,比较2种教学方法的效果。结果 实验组客观题得分、临床操作考核得分高于对照组(82.23±1.40 vs 80.93±2.04,25.23±1.24 vs 24.06±1.04),差异有统计学意义(P<0.05);实验组总体满意度评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 PBL结合思维导图教学应用于非眼科专业医师眼科规范化培训教学中可提升规培医师的专业理论知识和临床操作技能,显著提高学习效率、主动学习能力和临床思维等综合素质,教学效果良好。     

线上线下混合式教学结合思维导图在血液内科教学中的应用

目的 探讨线上线下混合式教学结合思维导图在血液内科教学中的应用效果。方法 选取2021-06—2021-09月在蚌埠医学院第一附属医院血液内科进行规培的学员60名,随机分为实验组和对照组各30名,实验组在规培期间使用线上线下结合思维导图教学模式进行教学,对照组在规培期间使用常规教学方案。制定有针对性的血液内科专业出科考核试卷及技能操作考核项目,规培完成后采取闭卷考试模式进行成绩考评,笔试成绩、操作成绩各占50%。发放教学满意度调查问卷调查学员对教学模式的满意度。结果 实验组学员笔试、操作成绩高于对照组(P<0.05);实验组学员对教学满意度评分高于对照组(P<0.05)。结论 线上线下混合式教学结合思维导图的教学模式能使学员更好地掌握住院医师规范化培训的相关内容,增强学习兴趣,提高学员实操水平及综合素质。     

线上线下混合式金课在肿瘤妇科住院医师规范化培训中的应用

目的 探讨线上线下混合式金课教学在肿瘤妇科住院医师规范化培训(住培)中的应用价值。方法选取2020-10—2021-10月蚌埠医学院第一附属医院全国住院医师规范化培训基地妇科肿瘤方向的72名住培学员为研究对象,随机分为对照组和实验组各36例,对照组采用传统讲课式学习方法授课,实验组采用混合式学习法授课。课程结束后,通过理论评估、实践技能评估和匿名问卷调查等对教学效果和满意度进行评估。结果 实验组理论知识考核(87.67±1.92)分,技能操作考核(88.02±2.03)分;对照组理论知识考核(84.21±2.07)分,技能操作考核(85.63±1.89)分,差异有统计学意义(P<0.05)。实验组教学满意度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 混合型教学模式有利于师生交流互动,可激发学生自主学习积极性,有效提高肿瘤妇科住院规培医师的综合成绩、操作能力及学生对教学的满意度。     

PBL联合Wet-lab教学模式在眼科临床实习教学中的应用

为评估以问题为基础的学习模式(Problem-based learning,PBL)联合Wet-lab教学模式对眼科临床实习教学的效果,选择2019年6月至2020年4月进入河南中医药大学第一附属医院眼科实习的30名学生,随机将其分为对照组和研究组,每组各15人。对照组学生使用传统教学模式,研究组学生使用PBL联合Wet-lab教学模式。对两组学生最终的实习满意程度和教学效果进行统计学分析。结果显示,与对照组学生相比,研究组学生在实践教学方法和理论教学方法这两项更加满意,而学习压力更大(P0.05)。研究组学生较对照组学生在实践和理论考试方面都取得了更好的成绩(P0.05)。故PBL联合Wet-lab教学模式可提高学生满意程度、眼科实践操作和理论知识水平。     

“角色互换”及“找茬”式教学方法用于医学生技能培训的探索与评价

目的探讨"角色互换"及"找茬"式教学方法应用于医学生临床技能培训教学中的教学效果,为医学生临床技能培训提供参考。方法随机抽取同一级临床医学专业学生共22名,将其作为医学生临床技能培训的研究对象,随机分为实验组和对照组各11名。实验组在技能模拟培训中采取"角色互换"及"找茬"式教学方法,同时给予带教教师总结点评;对照组在技能模拟培训中仅采取带教教师总结点评方法。教学结束后对参与技能培训的学生进行理论考核、临床技能操作测试、学习效果评价及教学满意度调查。结果实验组学生的理论考核及技能操作考核成绩均明显高于对照组(P0.05,P0.01),学习效果及对教学满意度也明显高于对照组(P0.05)。结论在医学生临床技能培训中采取"角色互换"及"找茬"式教学方法能明显提高教学效果,提高学生的学习兴趣及对教学的满意度,值得推广应用。     

MDT联合Mini-CEX模式在肿瘤学规培生教学中的探索

恶性肿瘤发病率及死亡率逐年升高,严重威胁人类健康。通过住院医师规范化培训,培养肿瘤专科及非肿瘤专科医师的临床肿瘤学基础理论及基本技能,有积极的社会价值及临床意义。多学科诊疗(multi-disciplinary team,MDT)模式是目前肿瘤治疗公认的最佳模式,迷你临床演练评估(mini-clinical evaluation exercise,Mini-CEX)是目前国内主要的教学评测工具,两者结合用于临床肿瘤学规培生教学有利于打破学科壁垒,加强学生与教师的沟通、交流,提高学生临床综合能力,提升临床教学质量,值得在规培生临床肿瘤学教学中推广应用。     

本科护生临床教学实施人性化管理的探讨

目的：分析本科护生在临床教学中的教学模式及存在的问题，探讨实施人性化管理对本科护生的临床教学的影响。方法：通过对急诊科的本科护生的临床教学实施人性化管理，并发放自制的问卷调查表对48名本科护生针对该临床教学模式的满意度进行调查。结果：临床教学实施人性化管理后，在学习环境上满意度达85．2％，教学内涵的满意度达79．6％，教学方式的满意度达77．6％，语言沟通上的满意度达72．6%，人文关怀的满意度达70．4％。结论：对本科护生临床教学实施人性化管理，不仅能提高本科护生临床学习的积极性，主动性和创造性。也促进了临床上教与学的和谐发展，提高了护理教学质量。     

儿科疾病中C反应蛋白的检测与抗生素的合理使用的关系

目的了解儿科疾病中C反应蛋白的检测在抗生素合理使用中的作用。方法选取我院2010年2月至2011年2月收治的大肠埃希菌感染患儿118例,随机分为研究组(60例)和对照组(58例)。研究组以C反应蛋白的检测数据作为判断抗生素使用情况的依据;对照组按常规的抗生素用药疗程和方法指导用药。观察两组抗生素的使用情况和临床治疗效果,并对患儿的满意度和感染复发率进行评定。结果研究组临床治疗总有效率为93.3%,对照组为70.7%,研究组的临床疗效明显优于对照组(P<0.01);研究组患儿抗生素的使用时间、使用费用和感染复发率均明显低于对照组,患儿满意度则高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.01)。结论 C反应蛋白作为细菌感染的临床检测指标能够有效地指导患儿合理使用抗生素,具有较好的医学和经济学价值。     

天麻素注射液治疗紧张性头痛41例疗效分析

目的探讨天麻素注射液治疗紧张性头痛的临床疗效。方法 82例紧张性头痛患者随机分为研究组与对照组各41例,对照组予以常规治疗,研究组予以天麻素注射液治疗,比较2组临床治疗效果。结果研究组患者治疗总有效率、头痛发作次数、治疗满意度明显高与对照组,差异有统计学意义(P0.05)。结论天麻素治疗紧张性头痛临床疗效确切,患者头痛发作次数减少,值得临床推广应用。     

以团队教学结合临床技能为导向的心脏外科学实践教学探索

目的探讨以团队教学和以培养临床技能为导向相结合的心脏外科学临床系统化、规范化培训教学效果。方法组成临床教学团队,规划临床教学内容并具体分工,针对不同学习背景的学生实施临床分层带教,进行临床教学调控。结果临床学习目的明确,学生普遍提高了对本专业临床学习的兴趣,参与临床工作的积极性和主动性均明显提高;团队带教增加了临床工作和临床带教的灵活性,年轻临床带教老师的满意度明显提高。结论以团队教学和以培养临床技能为导向相结合的心脏外科学实践教学保证了教学内容和教学质量。     

以问题为基础学习法结合案例教学法在临床肿瘤学教学中的应用

目的 探讨以问题为基础学习法(PBL)结合案例教学法(CBL)在临床肿瘤学教学中的应用效果。方法 选入2015年5月—2016年5月在该科见习的临床肿瘤学学员71名,根据单双号随机法分为传统教学法组(36名)和结合教学法组(35名),其中传统教学法组采取传统的课堂讲授式教学,结合教学法组采用PBL结合CBL双轨教学。学习3个月后,采用结业考试和教学满意度调查评价两种教学方法的效果,并进行统计比较。结果 结合教学法组结业考试成绩明显高于传统教学法组[(87.93±8.14)分 vs(79.10±6.85)分],差异有统计学意义(P<0.05);教学满意度亦显著高于传统教学法组(94.29% vs 72.22%),差异有统计学意义(P<0.05)。结论 PBL结合CBL用于临床肿瘤学教学,有利于学员对知识的掌握,提高教学质量及满意度,值得推广。     

人文关怀在肾炎患者护理中的应用及效果观察

目的探析人文关怀在肾炎患者护理中的应用及效果。方法选取到我院就诊的患有肾炎病症136例患者为研究资料,按照双盲法将其分为对照组和研究组两组,每组68例。。对照组给予常规护理,研究组给予人文关怀,对比分析临床护理效果。结果83.82%是对照组患者的护理满意度,明显低于研究组患者的97.06%,组间数据差异存在统计学意义(P0.05);关于护理后两组患者的抑郁及焦虑评分情况对比,对照组明显高于研究组(P0.05)。结论人文关怀在肾炎患者护理中的应用价值较高,可改善患者的负面情绪,提高患者满意度,具有临床应用和推广价值。     

专科护理干预在治疗膀胱过度活动症中的应用与观察

目的:探讨专科护理干预在治疗膀胱过度活动症(OAB)中的应用与效果。方法:选取OAB患者60名,随机、双盲分成对照组和研究组,每组30例,在治疗OAB过程中及治疗后的1年内,对研究组实施专科护理干预,与对照组(常规护理)在治疗效果、患者情绪及满意度对比研究。结果:两组1年后恐惧、焦虑、抑郁比较具有统计学差异(P0.05),两组间在患者满意度及治疗效果上具有统计学差异(P0.01)。结论:专科护理干预对临床治疗OAB有良好的促进作用。     

适用于儿童精神分裂症的保护性约束衣及临床应用

目的:探讨自制保护性约束衣对儿童精神分裂症的临床应用和安全保障。方法:将医院儿少科住院的伴有冲动行为的儿童精神分裂症患者88例,随机分为研究组(保护性约束衣)和对照组(传统约束带),各44名。约束1周后,采用自制量表比较两组患者的约束带并发症、约束效果、满意度。结果:研究组约束带并发症(勒伤、皮擦伤、肢体血运障碍)较对照组有统计学意义(P0.05),两组约束效果(冲动、伤人)无统计学意义(P0.05),但研究组患者和家属的满意度明显好于对照组(P0.05)。结论:本研究制作的"保护性约束衣"安全、实用、美观、人性化,大大减少了意外因素对患者本人或他人造成的伤害,有利于监护、诊查、病情观察工作,对病房的安全和管理有利。     

全方位护理管理在医院感染防控中的应用与效果

目的:观察护理管理应用于医院感染防控的临床效果。方法:选择医院2015年6月至2017年6月收治的患者80例,将其分为研究组与对照组,研究组实施全方位护理管理,对照组普通护理管理,比较两组患者的医院感染防控效果。结果:研究组中发生医院感染2例,占5.0%。对照组发生医院感染10例,25.0%,组间差异有统计学意义(P0.05)。研究组实施全方位护理管理后患者生活质量评分为(89.5±5.3)分,显著高于对照组的(71.5±4.2)分,差异明显(P0.05)。研究组与对照组满意度分别为92.5%和72.5%,差异有统计学意义(P0.05)。结论:全方位护理管理在医院感染防控中的应用,能够有效提升护理质量,降低医院感染发生率,改善患者生活质量,提升患者满意度。     

TDP治疗仪结合西药保留灌肠治疗慢性结肠炎的疗效观察及护理

目的观察TDP治疗仪结合西药保留灌肠治疗慢性结肠炎的疗效。方法 136例慢性结肠炎患者随机分为研究组和对照组,每组68例。研究组采用TDP治疗仪＋西药保留灌肠治疗,并辅以心理护理＋全程护理;对照组仅采用西药保留灌肠治疗,辅以常规护理。比较两组的临床效果和满意度。结果研究组的总有效率为94.1%,明显高于对照组2的75.0%（χ=9.517,P〈0.01）;研究组患者的满意度也明显高于对照组（Hc=15.777,P〈0.01）。结论对慢性结肠炎患者采用TDP治疗仪及西药保留灌肠治疗,可提高疗效和护理满意度,具有较高的临床使用价值。