“保护生物学”课程案例教学的实践

结合多媒体技术的案例教学法是高校教学中重要的教学手段,在本科生教学中发挥着重要的作用。“保护生物学”课程的开设符合当前社会发展需要,案例教学可以很好地展现该课程的理论内容和实践方法,有助于教学过程的开展。介绍了山东农业大学开设“保护生物学”课程情况,着重说明了案例的选取、制作,以及相关的教学过程,并结合调查问卷对其效果进行了讨论分析,提出在运用案例教学法时应注意的以下几点建议:提高案例的时效性;增强案例教学中的互动性;增设教学实践环节;重视学生反馈意见。案例教学法的充分利用可以很好地推动“保护生物学”课程的开展,提高教学质量。     

工程索道课程网络教学模式研究

多媒体网络教学模式,应以现代信息技术为支撑,课程教学不受时间和地点的限制。对《工程索道》网络课程进行总体策划和教学设计。论述以正确的教学思想为指导、分析学习者的特征、分析教学内容、选择教学媒体等设计理念及设计方法,介绍网络课程的基本内容和功能模块。对网络教学的特点与网络环境下的教学模式进行了有益的探索,以期对基于网络环境下的现代教学模式的研究提供借鉴。     

浅谈平原植树“五步法”

平原植树能有效地提高树木成活率,使其达到95％以上。笔者结合多年工作经验,特介绍如下平原植树的五个重要技术环节,以飨读者。     

泉州市生物多样性保护工程规划与实施的探讨

根据泉州市自然条件,提出保护生物多样性的战略意义、生物多样性保护工程近、中期规划原则和目标,以及实现规划的主要措施。     

“湿地学”课程课堂参与式教学模式的探索

参与式教学模式注重激发学生学习的主动性和积极性,能有效地培养学生的创新意识和能力,是一种值得推荐的教学模式.通过在“湿地学”课堂上融入情景引导、随堂测试和课堂讨论这3种参与式教学模式,分析了课堂参与式教学模式的设计及效果.结果表明,情景引导激发了学生的学习兴趣;随堂测试有益于学生对知识点的掌握,其中1 00％的学生认可了随堂测试,90％以上的学生认可课堂讨论和情景引导;而随堂测试和课堂讨论并没有明显增加学生的思想负担.总之,参与式课堂教学模式的实施,能有效地锻炼学生思考问题的能力,增强学生的创新意识,提高学生学习的积极性和主动性,提升教师的授课效果.     

“家具表面装饰”课程教学模式的探讨

“家具表面装饰”是一门系统地介绍各种家具表面装饰工艺的专业基础课程,所以寻找一种更易被学生接受的、能够激发学生学习的主动性、积极性和创造性的教学模式是至关重要的.结合家具设计与工程专业的培养目标,对实践与互动教学模式在“家具表面装饰”课程中的作用进行了分析,提出了“家具表面装饰”课程教学模式的改革思路,探讨了实践与互动教学模式在“家具表面装饰”课程的表现形式,即在教学实施阶段教师要注重培养学生探究式的学习方法,采用互动式教学,将专业综合实验与课程内容紧密结合,鼓励学生走上讲台进行尝试教学,将教学内容与大学生实践创新训练计划紧密结合,培养大学生的创新精神和实践能力.     

以人为本的“森林生态学”课程教学模式的探讨

"森林生态学"是与生物科学相关的基础课程之一,课堂教学中存在着理论讲授比重大和实践教学学时不足的问题,影响了学生学习的积极性。针对此问题,需要构建以人为本的新教学模式。新的教学模式是通过多种教学活动来构建的,包括策略性提问、开展游戏活动、组织校园观测、进行学术前沿讲座、经典文献研讨、案例讲析、课堂交流、网络教学等。以人为本的教学模式能够突出学生的主体地位,促进学生主体意识的确立,培养学生独立思考的能力和创新意识。以"生态学群落演替理论"教学内容为例,阐述了这种教学模式的实施方式,并达到了较好的教学效果。     

“工程索道”网络课程教学平台组织设计

从＂工程索道＂课程自身特点出发,结合＂工程索道＂网络资源的建设情况,从平台技术支持、课程资源、教学模式和网络课件组织等方面设计与开发了＂工程索道＂网络课程教学平台。     

“森林培育学”课程教学的优化探讨

“森林培育学”是林学专业的主干课程之一，又是一门实践性很强的课程。提高该课程的教学效率对于提高林学专业学生的质量具有重要的现实意义。该文针对目前“森林培育学”教学中存在的问题，对如何优化其教学过程、提高学生的思维能力和综合实践技能进行了深入的探讨，阐述了教学改革的思路。     

“经济林栽培学”课程教学模式初探

摘要： 按照高等农林教育“厚基础、宽口径、高素质、强能力、重创新”的总体人才培养目标,“经济林栽培学”课程教学改革突破传统的教学模式,在整合和完善教学内容的基础上,根据经济林园地建造和管理流程,将教学内容构建为基本单元和支撑单元,实现了模块化教学;改革探索了教学方法,针对不同的教学内容灵活采取提问式自主互动教学法、学以致用的实训教学法、科研式教学法和多媒体辅助教学法等完成教学过程;改革课程考核模式,采用权重侧重于教学过程的量化考核评分体系。通过“经济林栽培学”课程教学模式的改革实践,摸索了一套知识、能力、素质全方位复合型人才培养的教学模式,为提高高校教学质量提供了新思路。     

“水土保持规划学”课程实践教学改革的探讨

"水土保持规划学"是高校水土保持专业的骨干课程,具有综合、理论和实践性强等特点。目前,在该课程的实践教学过程中,存在教学内容与实际情况结合不紧密、实践教学体系不完整等问题。通过更新教学内容、针对性地撰写实践指导书和保障实践性教学时间等措施,增强了教学与实际情况的紧密结合,建立了系统完整的实践教学体系。改革后,学生对该课程的学习兴趣有所提高,课堂参与度、对课堂知识的理解运用度、实践能力以及考核成绩等都有了较为显著的提升,达到了该课程的教学目标,提高了教学质量,获得了良好的教学效果。     

城步“四力”齐发保护湿地资源

近年来,湖南省城步苗族自治县四力齐发,力保被誉为地球之肾的湿地资源。经测算,2011年,县域湿地活立木蓄积量同比增长34%,野生动物数量同比增长10.2%。一是宣传发力。以县政府名义发布《关于切实加强森林湿地资源保护的通告》,林业站、检查站人员经常上门     

东北林业大学“种苗学”课程实践教学若干问题的探讨

“种苗学”是东北林业大学林学专业的核心专业课程之一,也是黑龙江省的精品课程,具有实践性强的特点。从该课程在林学专业实践教学中的特点出发,指出了“种苗学”在实践教学中存在的教学内容陈旧、教学手段落后、实践教学基地建设不足等问题,提出了调整实践教学内容、选择合适的教学方法和教学手段、加强实践教学基地建设等,是该课程实践教学改革的主要方向。     

保护经济学课程教学内容与教学模式的研究

该文针对我国自然保护区管理和决策者在生物多样性保护过程中存在的问题,对林业院校自然保护区管理专业开设的保护经济学课程教学内容的组织进行了探讨,提出保护经济学应以自然保护区投资规模的确定、融资渠道、投资方式、时空分配、运行规律、保护效果、投资策略等为主要内容。同时,该文在全面分析保护经济学传统教学模式存在的主要问题的基础上,提出保护经济学课程应采用课堂教学、专题研究、社会实践、网络在线互动等相结合的多元化教学模式,应改进教学手段和教学方法,实施案例教学和模拟教学;并优化课程考核方式,以期所培养的本科生能够满足社会发展对从事自然保护区设计、管理与研究工作的复合型人才的需求。     

采用参与式教学模式将系统思想融入“森林培育学”课程教学

森林培育不仅涉及森林生态系统,还涉及自然系统、社会系统等,是一个多方面和多层次的系统。森林培育学是林学和水土保持等专业的主干课程,作为一门需要处理多个系统相互关系的课程,其教学过程十分需要以系统思想为指导。为此,开展了采用以问题为导向的参与式教学,将系统思想融入森林培育学课程教学的研究和实践。首先,以系统思想为指导对森林培育学课程教学内容进行了系统性整合;其次,在分析参与式教学特点的基础上,探讨了参与式教学的问题设置和学生的参与途径;再次,对教师在参与式教学中的身份和地位进行了重新定位,并探讨了提高教师教学能力的途径;最后,通过改革课程教学评价方式,强调对学生参与课堂教学情况的评价,从而使学生能够围绕森林培育把各方面的知识融会贯通、形成体系,进而最终激发学生的创造力。     

家具设计专业“人体工程学”课程互动体验式教学模式探讨

"人体工程学"是一门交叉综合性课程,其教学目的是让学生能够提高综合应用各种知识解决实际问题的能力。其教学要以学生为中心,理论结合实践。针对传统教学模式的局限,通过引入实验互动体验式教学、案例互动体验式教学、线上线下互动体验式教学开展家具设计专业"人体工程学"课程的教学改革,提升了该课程的教学效果和学生的学习兴趣,对于家具设计专业本科生教学和人才培养具有十分重要的意义。     

光泽县生物多样性保护工程建设的探讨

论述了光泽县生物多样性保护工程建设的重要意义 ,总的规模、目标、布局及实施安排 ,分析了该项目所能产生的效益     

PBL教学法在“网络营销学”课程教学中的实践

经过50多年的施行与应用,以问题为导向的教学法(PBL教学法)逐渐被公认为国际领域最有效、最受肯定的教学方法之一,对提升课堂教学质量、教学效率,帮助学生深刻理解教学难题等作用巨大。随着教育教学改革的不断深入,强化课程的应用性和实践性一直是工商管理类专业人才培养的难点。将PBL教学法引入网络营销学课程教学中,让MBA学生所在企业成为本科生教学的实践基地,通过学生多方位参与企业实践活动,培养他们解决实际问题的能力。以网络营销学课程为例,描述了该课程采用研究小组的形式,对MBA学生所在企业的微信公众号、网站等新媒体营销平台进行诊断,提出修订、改进、推广建议,构建了企业问题-理论教授-问题诊断-实地调研-策划撰写-企业反馈-策划改进的教学机制。教学实践证明,以PBL教学方法促进学生多方位参与企业的实践活动,提升了对企业管理活动的认知,在课程学习实践中提高了解决实际问题的能力,实现学有所用、学有所值。     

“木材保护与改性”课程双语教学实践与体会

“木材保护与改性”课程是木材科学与技术专业本科生的专业选修课,对完善本科生的专业结构体系以及提升毕业生的实践能力具有非常重要的作用。通过对北京林业大学木材科学与技术专业大三学生的双语教学实践及调查问卷分析,学生对该课程的目标定位不明确,往往更重视课程介绍的英语知识而忽视了专业本身知识。因此,笔者提出在该课程开展双语教学之前增加专业英语课或者同时开设中、英文“木材保护与改性”课程是非常必要的,有助于明确课程的目标定位,加深本科生对专业知识的理解和掌握。同时该课程在双语教材建设、教学方法等方面也有待进一步加强。     

“家具设计”课程网络教学平台的建设与研究

以＂家具设计＂课程网络教学平台的内容设计为基础,探讨了课程教学文档区、课程作业区、交流讨论区、学生作品展示区及外部拓展链接区等内容的模块设计。首先明确了强化学生参与意识与自主学习能力培养等建设途径,分析了网络资源对传统课程的冲击及网络平台空间不足等问题。针对问题,探讨了适合＂家具设计＂课程教学的交互性和实践性的网络平台建设的方法。将网络技术与家具设计传统教学相结合,可以提高学生学习的兴趣,增加教学的互动性,保障学生的学习质量得到有效提高。