软件工程本科专业校企合作人才培养模式实践

针对高校软件人才培养与企业需求脱节的问题,采取了高等学校与企业实训机构共商人才培养方案的"3+1"培养模式,构建了以素质培养为基础,以应用能力培养为主线,以就业为导向的人才培养方案。     

以“311”人才培养模式构筑测控技术与仪器专业的科学人才培养方案

根据河北农业大学"311人才培养模式"的内涵,提出了测控技术与仪器专业新的人才培养方案。该方案加大了基础课的教学,对专业课进行了大力整合,突出了专业特色,并加大实践性教学环节的比例,注重实现专业技能的培养,实现了"厚基础,宽专业,强能力,重实践"的教学理念。     

土木工程专业应用技术型人才培养的研究

应用技术型人才实践动手能力的培养,依托于人才培养方案的构建与落实。本文在分析土木工程专业现状与问题的基础上,改革应用技术型人才培养模式,突破瓶颈,提出人才培养方案"3+1"教学模式,旨在通过改革翻转课堂、加强实践教学、深度校企合作、落实顶岗实习等措施,促进土木工程专业应用技术型人才培养方案的落实。     

地方高校"开放式"人才培养模式的策略研究

该文针对我国社会经济、现代信息技术和网络远程教育的发展趋势,定位地方高校"开放式"人才培养模式的内涵,指出了传统教育模式存在的主要问题,提出了建设地方高校"开放式"人才培养模式的改革策略和研究方法,为下一步地方高校建立人才培养方案提供理论借鉴和实施依据。     

四川农业大学学分制人才培养方案的改革与实践

学分制的实施是一个系统工程.四川农业大学按照实施学分制人才培养方案的要求,理论教学建立了"三台阶必修,四类型选修"的柔性课程体系,实践教学在"一个基础、两个循环"基础上,实施"三个增设"和"三个纳入",构建了与理论教学相辅相成的实践教学体系.并为保障学分制的顺利实施,建立了相应的教学管理体制与机制,构建了四川农业大学学分制人才培养方案.     

技能大赛提高酒店管理专业人才培养质量的探索与实践

职业技能大赛是衡量人才培养质量的重要检验标准,也是提高人才培养质量的重要途径之一。以技能大赛为抓手,从人才培养方案不断改进、教学模式改革、实践教学建设、"双师"教师结构队伍确立、课程建设的完善、学生全面发展、"学习型"校园文化的形成、中高职人才培养衔接方案的优化、产教深度融合九个方面,进行提高酒店管理专业人才培养质量的探索与实践。     

农学专业“卓越农艺师”实践教学方案探索——以安徽农业大学为例

根据"卓越农艺师"人才培养目标和培养内容,为满足人才培养模式改革及学生关键能力培养的需要,笔者对本科实践教学的基本专业技能训练、专业实践能力训练及专业综合能力训练等教学内容、方案及考核标准进行研究,同时分析企业实践教学方案及考核机制,旨在探索"卓越农艺师"人才培养中实践教学模式改革,为新形势下进一步提高农学专业实践教学质量提供参考。     

农业资源与环境专业本科人才培养方案改革与探索

以培养适应当前社会需求的农业资源与环境专业人才为宗旨,针对现行本科人才培养方案的不足,梳理了农业资源与环境专业人才专业特色与知识能力,依据专业知识能力,确定了人才培养目标,优化了课程体系和教学内容,并结合本专业现有基础,对农业资源与环境专业本科人才培养方案进行了改革与探索。提出了"3+1"培养模式,并构建合理的分类教育模式为通识教育、专业教育和个性化发展教育。     

实施综合改革工程 培养应用型卓越农林人才

培养解决实际生产和技术问题的农林高层次专门人才是当前农林经济发展的迫切需要,也是农业大学的时代使命。为此,河南农业大学近几年来高度重视卓越农林人才培养工作,出台"十二五"期间"卓越500计划"的发展规划,指导和保障农林人才培养的规范化、制度化和高质量化。通过构建农林人才培养综合改革工程体系,重点实施"卓越500计划",建立10个"卓越500计划"培养基地,扎实推进卓越农林人才培养工作。经过多年的改革和实践,学校完善了卓越农林人才培养方案,形成了系统、完整、具体、操作性强的人才培养的良好机制,培养了一大批卓越农林人才,取得了一批教学改革成果。     

涉海类高校应用型人才培养模式创新与实践——以大连海洋大学为例

应用型人才培养是新时期高校发展转型的重要路径,涉海类高校探索应用型人才培养模式创新具有重要的现实价值。研究分析了我国涉海高校在应用型人才培养模式创新探索中的存在的诸多问题:应用型人才培养方案中的目标定位不明确;专业设置与时代发展不协同;课程体系与结构缺乏系统设计;教师队伍建设不匹配等。研究提出要以向应用型转型为契机,修订本科专业人才培养方案;打造应用型特色专业群;以协同育人为重要机制,构建育人工作新格局;以实践教学资源建设为重要支撑,加强"三个平台"建设;以教师队伍为核心要素,建设"双师双能型"教师队伍等具体改革策略。     

应用型本科院校物流管理专业人才培养方案的构建——以江西应用科技学院为例

人才培养方案的构建是人才培养的"施工图"。物流产业是我国国民经济的重要组成部分,如何培养应用型物流人才显得尤为重要,江西应用科技学院以多年的办学经验,紧紧抓住应用型转型发展这一契机,在人才培养方案的制定上,找准定位,明确要求,构建有应用型特色的课程体系。     

校企合作“订单式”人才培养的实习管理——以汽车运用与维修专业为例

在校企合作"订单式"人才培养中,校企双方通过深度合作,依据人才培养方案,制定实习计划,做好学生实习管理,强化实习的考核与评价工作,是提高"订单式"人才培养质量的重要保障,也是推进校企合作,创新人才培养模式,提升"订单班"学生实践能力和就业能力的重要途径。     

“卓越计划”契机下西部基层法律人才培养模式实践研究——以甘肃政法学院为例

"卓越法律人才培养计划"为我国西部基层法律人才培养模式改革提供了总体思路和契机。本文以甘肃政法学院为例,力图通过调查分析,从人才培养方案、实践教学、教学方法、师资等几个方面,揭示我国法律人才培养模式存在的问题、并探究问题存在的深层原因。最后,就卓越计划下的我国西部基层法律人才培养模式改革提出建议。     

电类专业高素质“应用型”人才培养新机制与实践教学体系研究

以国家级电工电子实验教学示范中心建设为契机,从培养机制和实践教学体系入手,对电类专业"应用型"人才的培养进行了深入研究和实践探索:构建了"以优化人才培养方案为主,以产学研结合和"三进一出"教育拓展为辅"(简称"一主两辅")的人才培养新机制,建立了多层次和多样化的实践教学体系。实践表明,新的人才培养机制和实践教学体系取得了显著成效,可以为高等院校"应用型"人才的培养提供借鉴。     

水利高职院校设施农业技术专业课程体系建设探索

针对水利高职院校设施农业技术专业设定的"水利+农业"、"工程+生产"的人才培养目标,构建了以就业职业岗位需求为导向、以突出职业能力为核心的人才培养方案,对该专业课程体系建设进行探索:压缩理论教学课时,增加实践教学课时;改革考试方式,淡化课堂考试,突出实践考核;围绕"四段式"工学交替人才培养模式进行课程体系建设;以课程融合为途径推行"双证"制度。     

农业高职教育应用型创新人才培养研究

确立农业高职创新型人才培养目标,构建科学合理的应用型创新人才培养方案,构建"教学、生产、实训"一体化的人才培养渠道,改革教学评价方式、教学方法和手段,引导学生学习方法方式创新,强化创新实践基地建设和实践教学改革,建立配套的制度,是农业高职教育实施应用型创新人才培养的基础保障。     

国家技能型卓越农林人才培养专业建设的探索与实践——以淮阴工学院“卓越农林计划”为例

为贯彻落实"国家卓越农林人才培养计划"关于实用技能型农林人才培养的任务,并结合淮阴工学院所处江苏省苏北地区的特点,淮阴工学院农学、园艺和食品科学与工程专业从培养目标的调整、培养方案的优化以及"全方位、立体化"实践教学体系的构建、实践教学模式创新、校外实践基地建设和师资队伍建设等方面对卓越农林人才培养进行了四年有益的探索与实践,并取得了一定的成效。     

教师在人才培养方案制定和实施过程中的角色

目前人才培养方案制定的过程,多数任课教师未参与、不了解,人才培养方案实施的过程中,任课教师仅关注所教课程,使得人才培养方案制定的合理性、人才培养方案实施的整体性不能得到保证。本文讨论了在人才培养方案制定和实施过程中任课教师的角色和作用。     

机电类专业“中高本”衔接人才培养浅析

伴随中国经济的快速发展,机电类专业技能人才短缺日益突显,在当前人力资源成本上涨的情况下,如何提高办学效益,加快人才培养,是职业教育的新课题。本文重点阐述了机电类专业"中高本"衔接人才培养的必要性及对建设方案的一些思考。     

蔬菜学全方位多时段实践教学体系的构建与实践

西北农林科技大学在实践中完善了蔬菜学本科人才培养方案。该方案适应了现实需要,凸现了实践教学目标体系,并根据新的需求构建全方位多时段实践技能训练环节。新的实践教学体系体现了学生"意识引导—认知实习—综合实践—深化提高"为一体的渐进式认知过程。