乡村振兴背景下体验式课程思政模式探究——以景观规划设计课程为例

党的十九大报告明确提出实施乡村振兴战略,为我国新时代解决“三农”问题指明方向的同时,也为新时代人文地理与城乡规划专业的课程教学融入了新的内涵。充分结合乡村振兴的内涵,以学生为中心,在充分分析理工类院校景观规划设计课程教学痛点的基础之上提出体验式课程思政模式：融入乡村振兴理念,改进授课方法;体验式模式参与思政教育;“老带新”模式建立课程思政新模式;开展实践评价及分享报告活动。为同类型院校人文地理与城乡规划专业课程思政教学的改革与建设提供科学参考。     

实施全方位思政育人的途径与实践——以专业核心课程“分子生物学”为例

人类对生命本质的探究推动生命科学的发展,分子生物学已成为生命科学的领头军。在信息化数字化大时代背景下,依托前沿学科的课程思政教育具有重要意义。专业核心课程“分子生物学”的思政育人从教学大纲到教学实施各环节展开课程的整体设计,挖掘思政元素,将立德树人的教育理念通过依附专业知识而渗透所有教学环节,使学生在主动学习和实践过程中固定学习记忆并实现思想价值内化。在全方位实现教书育人相统一的现实途径方面的探索实践,为高等教育的专业课程思政提供借鉴。     

高职金融服务与管理专业“课程思政”探索与实践——以北京农业职业学院为例

“课程思政”是高校落实立德树人根本任务的重要途径。以北京农业职业学院金融服务与管理专业为例,分析“课程思政”建设的重要意义,提出课堂教学平台融入思政、网络辅导平台助学思政、课外活动平台拓展思政和实习实训平台强化思政的实施途径。最后,从结合金融行业特点,深度挖掘思政素材,用心选取教学案例,讲好中国故事等方面提出“课程思政”建设应注意的问题,以培养具备良好品质、掌握操作技能、恪守职业操守的金融行业优秀人才。     

“中药质量课程群”课程思政探索与实践——以河南农业大学中药学专业为例

立足农业院校中药学专业的优势和特色,针对学生培养过程中出现的专业思想不稳定、中医药思维和实践传承不够等问题,将涉及中药材真伪优劣、生长发育、栽培管理、加工炮制、质量分析、开发利用等内容的课程,以中药质量为主线构建“中药质量课程群”,围绕课程建设目标和立德树人根本任务,精心打磨思政元素映射点,将“思政教育”隐性融入到课程理论、实验、实习、实践、专业技能竞赛等各个环节,设计丰富的“思政教育”融入专业课程的教学案例,形成具有农业院校中药学相关专业特色的课程思政体系。     

“农业经济学”课程思政教学模式构建与实践探究——以河北农业大学为例

本文以河北农业大学为例,在分析“农业经济学”课程性质的基础上,系统梳理课程内容和特点,努力挖掘课程思政元素,结合国家“三农”政策法规,构建了微观—中观—宏观、课前—课中—课后、线上—线下经纬耦合的“农业经济学”课程思政教学模式,并探索出思政元素融入“农业经济学”课堂的有效实施路径。     

一流课程建设背景下“景观规划设计”课程“1+1+N”改革实践

景观规划设计是城乡规划专业的核心课程,是培养农林创新应用型人才的重要课程。在国家一流课程建设背景下,安徽农业大学景观规划设计课程以“1+1=N”为创新思路,以“虚实两相”课程结构作为改革核心,以思政德育作为对学生职业道德培养和三观构建的基石,围绕1个核心和1个基石,构建了N个课程改革板块和N个思政教育板块。通过解决百搭课程转型“定制课程”、“混合双打”直击长久痼疾和思政德育追寻设计本源三个关键问题,在改革过程中实现了师生共同进步和收获的丰富成效。     

景观规划设计课程教学改革探索

分析了景观规划设计当前课程教学中面临的主要问题,从教学内容调整、教学方法多样化、考核方式灵活化等方面进行了相关理论与实践教学探讨,并提出改进完善措施。     

风景园林专业“植物景观规划设计”课程教学改革与实践

＂植物景观规划设计＂课程是风景园林专业的一门专业主干课。根据课程特点,从优化教学内容、改进教学方法、建立完善的考核体系等方面,探讨了提高教学质量的有效途径。     

“国际贸易实务”课程思政探索与实践——以北京市对外贸易学校为例

全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措。共建“一带一路”倡议背景下,将思政元素融入“国际贸易实务”课程教学内容中,增强对学生的价值引领,对培养既具有国际视野又兼备社会主义核心价值观的新时代国际贸易人才意义重大。从教学内容的融入、教学方法和模式的实施、课程评价方式的创新等方面,探索“国际贸易实务”课程思政实施的有效路径,以提升育人实效,并为财经商贸大类专业课程思政建设提供借鉴。     

课程思政：思政元素与专业知识的融合——以“农业经济学”课程为例

课程思政是将思政元素与专业知识融合,通过专业课潜移默化影响学生的思想意识和行为举止,落实立德树人的根本任务。以“农业经济学”课程为例,阐述切合课程内容挖掘思政元素、将思政元素与专业知识融合、通过专业课帮助学生树立正确的理想信念、实现“四个自信”等思政目标的过程。     

高职课程思政教学实践探索——以“水产品加工技术”课程为例

课程思政是进一步提升立德树人成效的基础性工程、系统工程和战略工程。以“水产品加工技术”课程为例,介绍了课程思政教学设计与实践过程,提出了提升教师思政素养、深挖课程思政元素、创新教学方法与手段、完善课程教学评价指标体系等提高课程思政育人成效的建议。     

现代高校绿地景观规划设计探讨--以平原大学为例

以平原大学新校区绿地景观规划设计为例,探讨了现代高校绿地景观规划设计的构思、原则及方法。     

农业高职院校“课程思政”与“思政课程”协同育人实践路径研究——以苏州农业职业技术学院为例

新时代背景下,“课程思政”与“思政课程”的协同育人是高职院校进一步创新思想政治教育教学方式、提升学生思想政治素养、落实立德树人根本任务的重要举措。在探究“课程思政”与“思政课程”协同育人价值意蕴的基础上,通过定性定量相结合的研究方法,以苏州农业职业技术学院为例,重点分析农业高职院校协同育人的实践现状,总结目前取得的成效及存在的困境,力求探索出农业高职院校“课程思政”与“思政课程”实践协同育人的实践路径。     

高校语言学“课程思政”建设的探索和实践——以汉语言文学专业语言课程教学为例

在高等教育中心环节“立德树人”的指引下，全国各大高等院校都在积极推动以“课程思政”为目标的课堂教学改革，这在汉语言文学专业语言课程教学中同样非常重要。无论从语言自身属性、语言课程教学现状，还是从新时代对外文化交流传播的角度看，思想政治教育融入汉语教学都是必要的。语言课程思政建设可以从转变教学观念、加强教材建设、优化教学内容、改进教学方法、改革教学评价等方面着手，以最终实现语言课程与思政课同向同行，形成协同效应，培养和造就能担当历史重任的时代新人。     

“工程经济学”融入课程思政的实践探索——以北京农业职业学院为例

将专业课程融入思政教育,使课堂教学成为“三全育人”的主渠道,可有效提升育人实效。深度挖掘“工程经济学”课程的思政资源,运用案例、图片、调研、讨论等融合方法,将思政元素与课程知识点进行有效结合。实践表明,“工程经济学”中融入课程思政,不但能够实现使学生掌握“工程经济学”基本原理和方法,具备工程经济分析基本能力的教学目标,而且可以帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观,实现培养社会主义建设者和接班人的思政育人目标。     

农学类专业课课程思政建设探索与实践——以教育部课程思政示范课“普通昆虫学”为例

课程思政是落实立德树人根本任务的重要举措,也是完善全员全程全方位“三全育人”的重要抓手。教育部课程思政示范课“普通昆虫学”课程思政建设探索与实践经验说明：课程思政建设首先需要确立课程思政育人目标;从校本资源、学科资源和社会资源中深入挖掘思政育人元素;围绕课程知识架构,对思政元素融入教学内容进行一体化设计,重构专业知识与思政元素融合的教学内容;从修订教学育人大纲、建设课程思政教学案例库和课程思政实践育人平台等方面建设课程思政教学资源;实施基于混合式教学模式的“四协同”课程思政教学方式等。下一步应聚焦课程思政教学考核评价,继续开展课程思政建设探索与实践。     

以课程思政为引领打造德才兼备一流专业人才——以教育部课程思政示范课“普通昆虫学”为例

按照教育部《高等学校课程思政建设指导纲要》精神和东北农业大学“以农科为优势”的办学方向以及植物保护专业的特色和人才培养要求,我们对东北农业大学国家级一流专业建设点植物保护专业的专业基础课“普通昆虫学”进行了系统化的课程思政建设。通过课程思政建设总体设计、课程思政教学建设实践、课程评价、课程思政教学改革成效以及示范辐射,总结该课程在课程思政建设方面的特色、亮点和创新点,典型教学案例,可供同类课程借鉴共享的经验做法,课程进一步建设计划,为切实推进课程思政建设、培养社会主义事业建设者和接班人、打造一流农科本科教育提供了有益借鉴。     

基于五星教学原理的混合式教学模式下课程思政探 索与实践——“动物环境卫生与牧场设计”课程为例

“新农科”建设要求培育卓越农林人才,打造人才培养创新模式,培养具有理论知识和技能,具有“三农”情怀 的复合型农业人才,其中课程思政建设必不可少。本文以延边大学农学院《动物环境卫生与牧场设计》课程为例,构建 基于五星教学原理的混合式教学模式,深入挖掘该课程的思政元素,分析了课程教学过程中存在的问题,提出了解决 措施,旨在为进一步探索适应新农科发展要求的课程思政建设思路提供参考。