“互联网+”背景下高等院校在线课程建设的探讨——以西北农林科技大学为例

基于互联网技术的在线课程建设为高等教育的发展带来新机。以西北农林科技大学在线课程建设为例,分析了在线课程建设的现状,总结了在线课程建设中存在的问题:一是课程设计形式单一,二是重建设、轻应用、缺管理,三是忽视在线课程的内涵建设等。在此基础上明确了互联网+教育背景下在线课程建设的思路:以提高教学质量为目标,充分利用国内外已建成的慕课及其他网络教学资源,鼓励广大教师依托这些资源开展翻转课堂、混合式教学等多种形式的在线教学活动,探索信息化教学的新模式。同时,提出了在互联网+教育背景下高等院校在线课程建设的措施:一是要转变教育理念,二是要明确在线课程建设目标,三是确立在线课程教学的运行方式,四是对教师开展在线课程教学的培训与指导工作,五是加强在线课程建设的保障措施。在线课程的建设对创新教育教学模式、推动教学方法改革、促进教学水平和教学效果提高、提升人才培养质量都具有深远的意义。     

基于“互联网+”的高等院校科研管理系统建设实践——以浙江农林大学为例

随着高等院校科研项目的不断增多、科研体制的不断创新,原有的科研管理系统已无法满足科研管理的需求。为了优化项目管理流程,提高项目管理质量,提升科研成果转化效率,实现对人员库、项目库、经费库等各类数据库的跨部门统计分析,利用先进的计算机和网络技术,采用ASP.NET开发工具和SQL SERVER数据库软件建立了浙江农林大学高等院校科研管理系统。该系统能够实现对科研项目、科研经费、科研成果等科研活动的全过程精细化管理,实现校级科研管理部门与二级学院的分级管理,实现科研信息跨部门互通共享、交换与协同管理。     

“互联网+”助推新农村建设

正浙江省常山县新昌乡郭塘村62岁的徐水英没有想到,原本大量用来喂猪的红薯,搭上农村淘宝后,竟能成为热销品,短短2个月,她的红薯粉就卖出700斤,收入7000元。徐水英种植了3亩红薯,往年做成红薯粉后最高只能卖到7元一斤,销量很低,且还需要来回路费。而现在,她只要将产品挂上网,销量和收入就同时翻了几番。我还通过淘宝买衣服和家电,比商场便宜了很多!去年4月,常山县与阿里巴巴达成合作协议,成为全国首批、浙西首个农村淘宝试点县,开始     

浙江安吉毛竹股份制合作社模式初探——以横溪坞毛竹专业合作社为例

浙江省安吉县积极探索了一条有利于提高林业经营水平、降低农村劳动力成本、增加农民收入的股份制合作经营模式。文章以横溪坞村毛竹股份制合作社为例,总结合作社在组建、管理运行、社员分红等方面的做法,分析了该股份制合作社对山区村产业发展以及农民增收的促进作用,提出组建竹林经营股份制合作社的相关建议。     

基于“互联网+”的车辆构造混合课程教学模式探索——以甘肃农业大学为例

随着我国互联网技术的飞速发展,多样化的混合课程教学模式越来越受到学生的欢迎。车辆构造课程采取包括线上线下签到、学习预告、断点答题、视频插入、课后作业、互动交流和线下参观实践等环节的"线上+线下"混合教学模式,通过网络,采用多样化教学、赏罚分明、规范化管理等方式,完善了绩效考评体系,提高了学生的积极性和学习兴趣,实现了资源共享,提升了教育教学效果。     

浅谈“互联网+全民义务植树”的发展策略--以徐州新城“互联网+全民义务植树”基地为例

随着“互联网+全民义务植树”的兴起,对“互联网+全民义务植树”基地如何实现义务植树尽责多样化、常态化、规范化和智能化,使义务植树线上线下融合发展,从而全面推进全民义务植树高质量发展等策略研究尤为重要。本文通过查阅文献、结合徐州新城“互联网+全民义务植树”基地的实际调查分析对“互联网+全民义务植树”基地的发展背景、功能、设计原则和发展的策略行了探讨,并总结归纳了“互联网+全民义务植树”发展的趋势。     

旺苍县核桃托管模式发展初探——以黄花山核桃专业合作社为例

在农村劳动力结构改变和新型土地运营模式调整的背景下,托管模式应运而生,发展推广专合社托管模式,是现代农林业发展的一个新趋势。本文以旺苍县黄花山核桃专合社为例,对其核桃托管模式的发展现状、发展特点和存在问题进行了分析,提出了部分对策与建议,对旺苍县核桃托管模式的推广应用和未来发展进行探讨。     

林农专业合作社发展的问题及对策分析——以怒江州为例

指出了林农专业合作社发展,既能有效推动林业发展,又能促进林农经济收入提升。以怒江州为研究对象,阐述了该州林农专业合作社合作社的概况,分析了其中的一些问题,如组织规模小,带动力弱、缺乏规范管理、品牌意识薄弱、销路不畅、运作不规范等,并提出相应的对策,以推动加强规范化建设、坚持走创新发展道路、加大扶持力度,推动合作社发展、狠抓落实,为合作社发展助力等。     

自动化专业建设的研究与实践——以北京林业大学为例

随着自动化专业建设的不断推进,北京林业大学自动化专业课程教学问题随之显现,如教学内容陈旧、实践教学内容与社会实际发展脱节、部分学生对专业的认可度不高、学习热情不足等。针对这些问题,以自动化专业认证为契机,探讨了加强自动化专业建设的具体措施:一是应加强课程建设,构建以专业核心课程教学为主线的课程体系;二是应采取多样化的教学方式,激发学生的学习兴趣;三是要加强实验室的建设,培养学生工程实践能力和创新能力;四是应加强教学研究梯队的建设,不断提升教学质量;五是要以学科建设促进专业建设。这些改革措施实施后,完善了课程体系,提高了学生参加科技创新竞赛的积极性,促进了教师业务水平的提升。     

风景园林专业“3+1”人才培养模式的研究与实践——以长春大学旅游学院为例

分析了风景园林专业办学现状,探索了长春大学旅游学院风景园林专业3+l人才培养模式,从风景园林人才培养目标、课程设置、实践教学体系完善、实践教学基地建设和教师队伍建设等方面进行了探讨,总结了新的人才培养模式取得的成果。     

“海绵校园”建设研究——以临沂大学为例

指出了临沂大学作为影响临沂市生态城市形象的重要部分,存在着夏秋多雨季积水难下渗和冬春季节水资源缺乏、水体污染多重矛盾。在充分调研临沂大学校园自然地理现状和校园规划的基础上,系统分析了临沂大学水管网系统及存在不足,有针对性地从路面透水性铺装、屋顶设计、绿地系统、水系管网系统方面提出了海绵校园的改造提升方案。以期为临沂大学校园构建良好动态循环水系统、充分利用水资源和建设绿色校园提供科学依据。     

“互联网+”背景下“森林生态学”课程教学的改进--以北京林业大学为例

"森林生态学"是北京林业大学林学专业本科生必修的专业基础课。在近年的教学实践中,"森林生态学"课程教学存在着程教学内容落后于学科的发展、课堂教学形式单一、学生缺少参与教学活动的积极性、课程考核缺少科学性等问题。随着信息技术、互联网技术与教育的紧密融合,我国的教育理念和传统教学方法也在发生着改变。基于"互联网+"背景,探索了"森林生态学"课程教学改革的措施:一是借助网络教学资源丰富课程教学内容;二是构建教学共同体创新课堂教学模式;三是采取"混合式"教学方法以增强学生的主体性;四是利用网络后台数据分析技术对学生的学习过程进行评价。课程教学改革后,学生参与课堂教学的积极性得以充分发挥,有75%的学生能够主动上台分享他们的学术观点,演示他们的学习成果,加强了学生的主体地位。同时,期末试卷的分析结果表明,学生提高了对"森林生态学"课程基本理论知识的理解程度,尤其是对热点生态学问题的综合分析能力得到极大提升。     

抚顺市林地经济发展模式浅议——以清原县绿味浓山野菜专业合作社为例

抚顺市林地经济品种齐全,经营方式多样,很多林地经营者在项目发展过程中遇到发展瓶颈问题,为了探讨林地经济由个体发展向合作化、标准化转变,开发新型林地经济管理模式,增加林农经济收益,该文通过实例探讨专业合作社向合作化、标准化生产转化的优势,破解产业瓶颈,创造新的经济增长点,旨在为提高农民组织化意识、促进农民增收、推进社会主义新农村建设等方面提供合理化建议。     

基于DEA模型的烟农专业合作社经营效率研究——以湖南省为例

经营效率对推进我国烟农专业合作社的发展和结构升级具有十分重要的理论与实践意义。通过构建经营效率的评价指标体系,运用数据包络分析法(DEA)对湖南省26家烟农专业合作社的经营效率进行评价,结果表明:湖南省烟农专业合作社的平均综合经营效率水平较低,未来发展的潜力较大,而较低的纯技术效率水平是造成该现状的重要因素。     

“互联网+”在湖北林业建设中的前景与展望

"互联网+"是信息化最新发展形式,将有力助推林业信息化建设。本文从十个方面阐述了互联网+在湖北林业建设中的应用前景,指出互联网+是湖北林业建设和生态文明建设的必然选择,湖北应借助"互联网+"顺势而为,全面推进"互联网+"湖北林业建设,为引领湖北林业现代化做出更大贡献。     

以“智技合一”理念为指导的“园林工程”课程教学改革与创新——以华南农业大学风景园林专业为例

随着当代风景园林教育由量变向质变的转变,传统的以掌握施工图编制技能为终极教学目标的园林工程课程教学模式已不能适应高速发展的风景园林行业对高素质专业人才的需求。为此,华南农业大学风景园林专业园林工程课程教学研究组基于明代哲学家王阳明的知行合一教育观提出以智技合一理念为指导对园林工程课程教学进行改革与创新。针对园林工程课程教学存在的教学目标定位同质化、教学内容在一定程度上脱离实际需要、授课方式单一、实践教学环节薄弱等问题,课程教学研究组提出从以下方面入手实施课程教学改革与创新:一是明确以培养具备大工程观的应用型、创新型专业人才为教学目标,充分体现教学特色;二是优化课程教学内容和教学安排,提高课程教学效率;三是创新课程教学方式,通过问题引出式教学法和案例教学法激发学生的学习兴趣;四是完善实践教学内容,建立由认知性实践、启发性实践、参与体验性实践构成的实践教学内容体系,以提高学生解决实际问题的能力。华南农业大学以智技合一理念为指导的园林工程课程教学改革与创新取得了较明显的教学效果,使学生由被动学习转变为主动的探究式学习,有效地提高了学生的思维能力和实践能力。     

“互联网+”义务植树示范点物联网建设探索

正互联网+义务植树示范点物联网建设是将云计算、物联网和网站建设与管理等新一代信息技术与植树造林相结合为基础,以虚拟的网络空间和现实空间相融合,实现线上(网络平台)募捐与线下(示范点)植树相结合的一种互联网+义务植树示范模式。该模式能够利用信息化手段和物联网技术,实时监测植树示范点温度、空气状况、土壤湿度等生态因子,随时查看示范点树木生长情况,通过网站向公众展示互联网+植树造林成果,促进网     

“互联网+”思维下的研究生课程教学改革探索——以林木遗传育种学科“分子遗传学”课程为例

在互联网技术飞速发展的背景下,研究生的学习行为在迅速地发生改变。因此,研究生教育工作者利用互联网+思维对研究生教学进行改革创新具有重要的现实意义。以北京林业大学林木遗传育种学科分子遗传学课程为例,利用互联网+思维对研究生分子遗传学课程的教学活动进行了优化,树立了全新的教学观念,创新了教学方法,构建了网络交流平台,促进了教师与学生、学生与学生间的交流互动,激发了研究生对生物学与遗传学的学习热情,充分将学生吸纳进授课的各个环节中来,增强了分子遗传学课程在全校范围内相关专业间的影响力。     

观赏园艺专业“花卉分子生物学”课程教学改革——以北京林业大学为例

“花卉分子生物学”是观赏园艺专业重要的专业必修课,具有综合性和实践性强、发展迅速等特点。目前该课程存在课时量少、内容庞杂、教学体系不完备、教学方法比较单一、缺乏专业特色、教学手段落后等问题,导致本科生学习积极性差,教学效率低。提出改进对策：推进教学大纲的修订与补充,优化教学内容;增加讨论课、混合式教学、项目教学和科学写作等教学手段;在实验教学方面,将原有演示性实验整合为综合实验,并以虚拟实验作为辅助教学手段。通过上述举措,加强了理论知识和实验课程的融会贯通,使学生能够更好地掌握课堂讲授的知识,创新学习能力得到很好地锻炼和加强。     

“互联网+”为义务植树增添新活力

<正>互联网+时代的到来,给我国国土绿化事业的长足发展带来了前所未有的新机遇。互联网+义务植树是全国绿化委员会落实习近平总书记要创新义务植树尽责形式重要讲话精神,今年着力推动的一项创新全民义务植树形式的重点工作。2017年1月10日,中国全民义务植树网络化平台在上海启动试运行,标志着全民义务植树开始走进了互联网+时代。国家林业局局长张建龙在2017年7月3日召开的全国林业厅