应对学生个体差异促进学生共同发展

学生的个体差异是教育教学活动应考虑的重要方面之一。因材施教被认为是应对教学中个体差异的有效方法。分层教学是因材施教理论在教学上的具体运用,是目标教学的一种特殊方式。在实施分层教学时,首先应测试差异,科学分层,并且制定多层次的教学目标;其次要合理调整教学内容,引导学生开展合作学习,并且加强个别辅导;最后应及时反馈与激励性评价,以促进全体学生的共同发展。     

二语习得中的个体差异

个体差异包括认知方式、学习动机、性格、情感等,这些差异直接影响学习进度及效果。良好的认知方式、强烈的学习动机和激情有利于促进二语习得,提高学习效果。     

中职英语快乐教学法初探

“英语快乐教学法”即在快乐中进行英语教学。强调以学生为主体。通过各种教学手段引导学生在快乐、轻松、和谐的教学环境下积极主动地学习和运用英语。传统的英语课堂教学形式较为单一。忽视了对学生学习兴趣的培养和主体地位的充分体现。从而挫伤了学生的学习兴趣和热情。我们要为中职生创设快乐的英语学习的环境．激发中职生学习英语的兴趣和热情,让学生在课堂内外快乐的运用英语交流,从而让学生“爱上英语、掌握英语”。     

大学英语整体教学法初探

大学英语教学是一项受诸多因素制约的系统工程，但由于长期以来受到的重视不够，教法单一等原因，教学效果不甚理想。本从实际出发，提出全面实施整体教学的一些意见和建议，供探讨。     

英语活动课教学模式初探

随着教育体制向素质教育的转轨,英语活动课应运而生,并成为英语教学的重要组成部分。为激发学生兴趣、发展个性,培养和提高学生听、说、读、写能力以及实际运用语言的能力,笔者对英语活动课教学模式进行了探索,通过对目前英语教学现状进行调研,确定了活动课教学遵循的原则和类型,以开展形式多样的课内课外活动作为实施课程改革的突破口,初步取得了成效。     

英语主题教学法初探

以主题为中心，选取学生感兴趣，实用性强的主题文章，通过讨论演讲及表演的教学模式，着重学生听说培养的教学法实践证明效果很好，可以使学生学会在特定语境中理解、表达、交流某一主题的技能；采用角色扮演不仅可以使学生加倍谙熟所学课文，掌握所学语法和词汇，而且能使学生在特定语境中灵活运用所学词汇，学会跨语言文化的实际能力，达到“培养学生分析、综合、批评和论辩的能力，提出问题和解决问题的能力。”     

浅谈中学生英语自主学习能力培养策略

中学阶段是学生英语学习最易出现两极分化的阶段,若没有良好的教学方法,学生很容易失去学习的兴趣。在中学阶段,提高学生英语学习兴趣,培养学生良好的自主学习能力,为他们日后的英语学习打下良好基础,是中学英语教师的责任。本文笔者从现代英语教学的现状出发,并结合自己的教学实践,总结了培养学生自主学习能力的有效途径。     

针对农村学生的个体差异，促进学生的全面发展

我是一位农村的教师,我的工作生涯已有两年的光景,在这短短的两年里,真的是让我欢喜让我忧啊!针对农村学生的个体差异,开始我的内心就像是热锅上的蚂蚁,束手无策啊!通过这两年来的工作,下面就让我来谈谈对农村学生教育的粗浅看法：     

英语语音在英语语言教学中的作用

本通过英语语言中的双关语现象，说明了语音在语言中所起的作用，并指出了在教学中应注意的相关问题。     

通道效应与学习者的个体差异性对多媒体学习效果的实验研究

在以往研究的基础上,通过教学实验来考察多媒体计算机教学环境下,不同呈现方式的视频教学录像片的学习者的个体差异性(只把学习者按照其医学知识经验水平的高低进行划分),以及通道效应是否显著。     

网络环境下安徽普通高校城乡生源英语自主学习能力差异性研究

通过问卷调查和对学生、教师进行访谈等形式,就网络环境下安徽普通高校城乡生源自主学习能力进行了调查和对比分析,得出城乡生源在自主学习能力方面存在的差异,并探讨了产生这些差异的原因以及可能对英语学习产生的影响,对大学英语教学提出改进建议。     

试论培养大学生语篇分析

本文针对目前大学英语教学停留在单词和句子水平的现象，探讨培养学生语篇分析能力对学生的阅读，写作和日语表达等几个方面所产生的实际意义。     

自我效能感与高职英语教学自主学习能力培养

介绍了自主学习和自我效能感理论,以自主学习理论为基础,从社会认知理论的一个分支一自我效能感论述了高职英语教学中培养学生自主学习能力的必要性和几点教学启示,认为在农业高职英语教学中教师应帮助学生制定合理的学习计划,采取有效的教学策略,增强学生的自我效能感,培养学生的自主学习能力。     

如何运用英语教学方法使学生认识英、美英语的差异

英国英语与美国英语在历史发展过程中形成了一定的差异。美国英语有别于英国英语有其历史的原因。应在英语教学中让学生认识英、美英语在语音、语调、节奏和速度、词汇拼写、语法等方面存在的差别。     

浅论英语教学中学生能力的培养

从学生预习、教学方法及课堂组织形式三个方面阐述了学生自学能力、理解能力及语言运用能力的培养。     

中国大学生英语学习动机类型分析及启示

学习动机是影响英语学习的重要因素之一。通过对北京印刷学院93名非英语专业大学生的调查,表明内在兴趣、个人发展、学习成就、社会责任及学习情境等都构成了英语学习的主要动机,英语教师应据此努力提高自身素质,创造友好的学习氛围,激发学生的学习热情。     

文化差异与留学生管理

管理留学生必须遵守国际惯例，尊重留学生的宗教、风俗习惯，坚持不懈，创造良好的生活和学习条件，努力作好来华留学生工作，以提高学校的国际影响和地位。     

英语听说能力的培养

学生听说能力的培养要靠师生共同努力，在日常学习中多听多模仿，勤听勤背诵，克服心理障碍，创造学习环境，勤于实践才能形成。     

英语专业与非英语专业学生听力预测策略差异研究

以60名英语专业和148名非英语专业学生为对象,对两者英语听力预测策略的差异进行了调查研究。数据分析结果表明,两者在各项预测策略的使用上都具有统计上的显著性差异;产生差异的原因主要在于两者的英语知识结构、语言水平、策略意识与努力程度的不同。