“一村多名大学生计划”专业群课程体系构建探索——以咸宁职业技术学院为例

课程体系构建是高水平专业群建设的关键,作为专门培养农民大学生的“一村多名大学生计划”专业群,需要以遵从国家政策导向、服务区域乡村振兴、满足学生成长需求为前提,在国家相关专业教学标准基础上,构建“基础共享,核心分立,拓展互选”的专业群课程体系,满足复合型、个性化乡村人才培养需求,精准培养服务乡村振兴的高素质综合型技术技能人才。     

现代种植专业群建设探索

专业群建设是高职院校新的发展平台,构成了一种新的人才培养模式和新的教学组织形式,对于提升人才培养质量起着关键作用.湖南生物机电职业技术学院构建了现代种植专业群,期望通过系统优化专业群结构与人才培养模式和课程体系、建设集“教学、培训、生产、示范、科研”五位一体的实训基地、打造一支能“能教学、会育人、上得山、下得乡”的双师团队、完善协同发展的专业群发展机制等途径,把现代种植专业群建设成湖南省示范性特色专业群.     

双高计划视角下会计专业群建设的探讨

本文以双高计划视角为出发点,以重庆工商职业学院为例,解读双高计划下专业群的含义,从丰富专业设置、完善课程体系校企共同培育等多个方面探索“双高计划”背景下高职院校专业群建设的实现路径,对高职院校财经类专业群的建设具有借鉴意义及推广价值。     

园艺专业课程群建设的实践——以仲恺农业工程学院园艺专业建设为例

课程体系是专业建设的基础,课程群是课程体系的重要结构。探讨了园艺专业课程体系中课程群的构建与建设,提出了精品课程带动、网络技术促进、立体化教材辅助课程群建设的工作思路。实践证明,构建有特色的课程群将有利的促进特色专业建设。     

高职院校专业群课程体系建设研究——以宝鸡职业技术学院为例

课程体系构建是高职院校专业群建设的重点工作之一。本文即在相关专业群建设研究工作的基础上,从理论基础、建设原则、注意事项三个方面研究了课程体系建设中的相关内容。     

“新工科”高职水利土木专业群核心课程体系研究——以北京农业职业学院为例

北京农业职业学院水利土木专业群由水利工程、土木工程两个一级学科专业组成。基于教育部高职专业建设标准、特色高水平高职院校“一校一品”建设构建、服务北京都市型现代农业及乡村振兴，建立跨学科、多领域的“新工科 ”水利土木工程专业群核心课程体系，以工程项目为载体，以现代学徒制教学融入思政教育、劳动教育、创新创业教育，深度校企合作，共同开发 “1+X”证书，实现 “三全育人 ”及“三教改革”，促进传统学科的专业结构向满足新时代发展需求的“新工科”转型。     

软件工程专业课程体系与课程群研究

课程体系对学生的知识结构和能力结构起着核心作用,课程群嵌在课程和课程体系之间,易于专业教学计划的实施和培养目标的实现。在分析软件工程专业特点与人才特色的基础上,对软件工程专业课程体系与课程群设置的原则、课程体系与课程群的设置进行了研究。通过课程体系与课程群建设,知识体系更加合理,使人才培养体系具有系统性、针对性、纵向性、广泛性以及连续性,以增强软件工程专业学生的专业竞争力。     

现代种植专业群建设课程体系与教学资源探讨——以湖南生物机电职业技术学院为例

该文以湖南生物机电职业技术学院为例,从现代种植专业群重点建设内容、课程体系与教学资源的主要任务、实施途径和主要成效等方面对现代种植专业群课程体系与教学资源进行了介绍,并提出了校企共建"能力递进"的专业群实践教学体系,为专业教学改革提供参考依据。     

基于乡村振兴战略需求的涉农专业群升级改造和结构优化研究

以徐州生物工程职业技术学院涉农专业群建设为例，分析了乡村振兴战略视域下涉农专业群在专业布局、专业建设投入、培养规格、课程体系及教学内容、产教融合等方面存在的问题，提出了农业院校要肩负起新时代农业教育的使命、科学规划专业布局、改造升级传统涉农专业、量身设计需求导向的人才培养模式、推进“三农”情怀与专业教育双融合、构筑产教资源双支撑6项破解对策。     

以就业为导向,以学生为中心——探析中职物业专业课程教学体系改革

中职学校要实现“培养数以亿计的高素质劳动者”的目标,就必须进行全面教学改革,本文围绕中职课程体系的建设改革问题,结合中职物业管理专业提出“以就业为导向”构建课程体系、“以学生为中心”开展教学活动,并详细探讨了主要做法。     

高职烟草栽培技术专业“双元制”课程体系耦合机制探析简

借鉴德国“双元制”课程体系的特点,建立高职烟草栽培技术专业“双元制”课程体系耦合运行机制,通过政府牵头成立烟草职教集团,学校负责构建专业课程体系,企业参与课程实施全过程,行业协会考核课程质量,为课程体系建设提供制度保障、质量保障、就业保障和监控保障等机制。     

高职会计专业群建设路径研究

专业群建设是高职院校专业建设的重要延续。专业群的建设不仅可以最大限度地提高资源共享和效用,而且是提升学校核心竞争力的关键。本文以福建农业职业技术学院为例,从科学布局专业群、构建课程体系、优化教学团队、共享教学资源、创新实训体系等方面,提出了一条颇具特色而完整的专业群建设基本路径,旨在为其他同类型高职的专业群建设提供参考。     

管理类电子商务专业网络课程群探讨和实践

电子商务专业的计算机课程体系的建立是目前思考和讨论的热点,针对南京农业大学电子商务专业特点,在开设的计算机课程中核心的网络类课程采用课程群的方法制定整体建设目标和教学计划,协调课程群内各门课程的关系,并在网络课程群的建设上进行了探讨.     

以“三维目标”为导向构建农业院校课程体系

课程体系建设是高等学校专业建设和人才培养的基础,本文针对农业院校课程特点,提出以知识和技能,过程和方法,情感、态度和价值观三维目标为导向设计课程体系,并在人才培养方案修订工作中予以实施,构建了符合农业院校特点的以“三维目标”为导向的课程体系及其运行机制,同时利用多项计划联合驱动模式有针对性的持续提升课程体系水平和质量,取得了显著效果.     

高职智能交通技术运用专业群构建

本文以智能交通技术运用专业群构建过程为例,论述了专业群的构建思路和依据,并以"底层共享、中层分立、高层互选"为原则进行了专业群课程体系改革,最后介绍了专业群人才培养过程中的一些具体措施,希望能对正在进行高职专业群建设的同行们提供一些借鉴和参考。     

“1+X”证书制度下土木工程专业课程体系构建探讨

课程体系的构建是现代教育发展和完善专业建设的关键环节,也是高校培养人才的突破口和落脚点。分析当前“1+X”证书制度下课程体系存在的问题,提出土木工程专业课程体系构建的思路。     

高职植保专业“六段交替式”人才培养模式的创新与实践

基于植物保护专业高职生就业市场调查和近年的教学改革实践,分析了高职植保专业的市场定位、课程体系调整、教育教学改革思路与方法,构建了植物保护专业“六段交替式”工学结合人才培养模式,并从高职教育特色、就业岗位群动态调整、校企合作互动等方面改革实施“六段交替式”人才培养模式.     

基于种植类专业群的“平台+模块”工学结合课程体系构建

工学结合职业人才培养模式,体现了高职以培养学生能力为主线的职教思想,本文从种植类专业群建设的角度提出工学结合的"平台+模块"的课程体系模式,强调"宽基础、强技能",有利于实现相应教学项目的开发和情境教学组织,使专业群建设与教学体系、课程建设体系的互动可以按模块化进行。     

应用型地方本科院校土地资源管理专业建设的思考——以池州学院为例

应用型地方本科院校专业建设过程中应充分体现地方性、应用性,注重培养学生实践能力,同时要融入地方经济发展,实现为地方社会经济发展服务.目前池州学院土地资源管理专业建设存在基础比较薄弱,课程体系没有体现自身特色,尚未搭建科研平台等问题,可通过构建“平台＋模块＋基地”应用型人才培养模式,打造应用型特色课程体系,强化“双师”师资队伍建设,加大教学科研力度,建立教学、科研、生产三结合基地以及充分利用校内相关专业资源等方式促进土地资源管理专业建设.     

应用型转变背景下商贸专业群人才培养探析

普通本科高等学校向应用型转变,为职业教育发展提供了新思路。构建专业群是普通 高校向应用型转向的主要途径。本文研究分析了商贸专业群在建设中存在的主要问题,提出产 教融合、人才培养模式改革和重塑课程体系等的改进措施,以期为普通高校商贸专业群建设提 供建议和参考。