培养高职汽车制造专业学生工匠精神的实践研究

高职院校是培养高素质、高技能人才的摇篮,工匠精神是一种职业精神,是职业道德、职业能力、职业品质的体现。将工匠精神融入高职院校汽车制造专业教学,具有重要的意义。文章就培养高职汽车制造专业学生工匠精神的实践展开了研究。     

高职院校培养学生“工匠精神”研究综述

在立德树人背景下,培养德技并修的高职学生是新形势下人才培养的方向。与此同时,高职院校培养学生“工匠精神”的研究日益成为教育者关注的重点。本文通过学术界对高职院校培养学生工匠精神相关研究进行梳理,从刊载数量分析、学术界研究焦点、未来研究方向三个角度对已有研究成果进行系统梳理,总结研究共识,分析存在不足,为更深层次培养高职学生工匠精神,寻找更有效方法和措施。     

基于工匠精神视角下高职院校技能型人才培养路径探索

一直以来,高职院校都是我国教育部门中最为重视的教育基地。高职院校为我国经济发展和社会进步培养了大量的高能力高素质人才。作为高职院校的教师就需要转变传统的教学模式,在教授学生知识点的基础上找到适合当代高职学生的培养路径,从工匠精神的角度来培养技能型人才。本文对基于工匠精神视域下高职院校技能型人才培养的现实困境进行深入分析,阐述了高职院校技能型人才培养的实践路径。     

“工匠精神”在高职院校建设工程管理专业中的培养探究

高职院校建设工程管理专业属于应用型专业,学生的职业精神是否强烈,直接关乎到他们未来上岗后的精神面貌,决定了建筑工程的质量,甚至影响到社会和谐和稳定。因此,在该专业教学中融入“工匠精神”势在必行。本文在分析工匠精神内涵的基础上,讨论了高职院校建设工程管理专业教学中“工匠精神”培养的必要性。论述了学生“工匠精神”培养所面临的困境,并结合教学经验以及学术资料,给出解决困境的对应策略。     

工科类高职院校创新创业人才培养模式构建研究

工科高职院校将学生成人教育和成才教育有机结合,将学生思想教育和专业教育有机结合,将国家产业战略和教育战略有机结合,积极践行工匠精神,提升学生职业素养,培育未来大国工匠,培养创新创业人才。本文在确立构建工科类高职院校创新创业人才培养模式的基础上,构建由创新创业理论教学方法、创新创业实践教学模式、校企产学研合作教育模式等构成的工科类高职院校创新创业人才培养模式。     

高职院校学生“工匠精神”培养路径与策略

"中国制造2025"提出中国由制造大国迈向制造强国,要实现这一宏伟目标,未来八年内制造业对高素质劳动者需求大大增加。高职院校是培养中国现代"工匠"的摇篮。职业教育要重视对学生"工匠精神"的培养,不仅加强学生的专业教育,还应从思想上高度重视。文章结合黄冈职业技术学院专业教学中多途径培养学生"工匠精神"的方法实践,并探讨"工匠精神"培养过程中存在的问题,提出参考性的应对策略。     

“工匠精神”内涵下提升高职学生职业素养的重要性

随着中国社会经济的转型升级,在中国特色社会主义建设过程中,特别需要"工匠精神"。因此,只有加强教育引导,加强对大学生职业素质培养的影响和教育。不断培养高职学生的职业素质不仅是高职院校学生职业发展的需要,也是企业和高职院校生存和发展的需要。本文就如何提高高职学生职业素养的重要性展开探讨。     

工匠精神与高职院校校园文化建设研究

高职院校应以加强校园文化建设为契机,提高教师与学生的综合素质,构建和谐稳定的文化环境。在建设校园文化的过程中,应培育高素质与高标准的工匠精神,淋漓尽致地体现校园文化的特色。可见,将工匠精神与校园文化有机结合,能更好地推动校园文化的建设。文章阐述了新时代工匠精神的内容,以高职院校为研究对象,论述校园文化与工匠精神之间的关系,并提出在校园文化建设中融合工匠精神的有效策略。     

高职院校工匠班人才选拔途径探究

国家赋予高职院校培养大国工匠的重要使命,衍生出“工匠班”这种新的教学模式。笔者以某高职院校为研究案例,简要分析了工匠班人才选拔的基本状况,重点从学生的个人发展目标及个性心理特质、文化理论基础及实践操作能力、价值观取向等多维度探究了高职院校工匠班的人才选拔途径和方法,并对工匠型人才培养的教学保障条件进行了探讨。     

基于工匠精神高职汽车运用技术专业人才培养模式探究

工匠精神,是各行各业都需要具备的一种精神。德国一直以精益求精的精神闻名于世,德国汽车的工艺品质是德国工匠精神的最好体现。而我国汽车行业的发展却一直不如人意,虽然吉利、红旗等品牌有很大的进步,但是想要获得国际的认可,还需要培养大量的汽车行业专业人才。高职作为培养汽车技术人才的重要院校,受到汽车行业的高度重视。本文将基于工匠精神的高职汽车运用技术专业人才培养模式进行深入探究,仅供参考。     

高职院校机电类专业工匠精神的培育路径探讨

在当前经济形势下,国际竞争日趋激烈,我国正处于从"制造大国"向"创造大国"转型升级发展的重要时期,在此影响下,工匠精神的提出,又一次引发了全社会的高度关注。作为高职院校,培养的是高素质的技能人才,那么如何在培养的过程中践行工匠精神并将其贯穿于整个教育教学的全过程,已成为职业院校目前教学改革不容忽视的问题。因此,就高职院校机电类专业工匠精神的培育路径进行了探讨。     

中高职贯通模式下电子技术专业学生工匠精神的培养研究

以中高职贯通模式下电子技术专业学生工匠精神的培养作为研究目标,通过解读电子技术专业工匠精神内涵,分析电子技术专业工匠精神目前的培养问题,结合实际提出针对性的优化思路,旨在为我国中职电气运行与控制专业和高职机电一体化专业的贯通教育提供参考。     

高职机电专业学生工匠精神的培养路径研究

职业教育是面向生产、建设、服务和管理的第一线,培养高素质技能型人才的教育。高职教育重视践行校企合作育人,理实一体教学,知识与技能融合,手脑并用,专业课教师与企业一线人员相结合。高职院校始终坚持“产教融台、校企合作、工学结合、行知合一”的基本办学原则,构建“园区、企业、学校”和“协会、企业、学校”两个三位一体,实施“分级、分段、分岗、工学交替的合作育人”的人才培养模式,以学生为主体,弘扬工匠精神。其是我国制造业永葆青春和活力的源泉,是实现伟大中国梦的时代呼唤。培育工匠精神是高职教育不可推卸的责任。文章对高职机电专业学生工匠精神的培养路径进行了研究。     

高职学生“工匠精神”养成与培育途径的思考

《中国制造2025》是我国实现制造强国的指导性文件,同时也为职业教育指明了方向。在教学中将"工匠精神"渗透到学生的学习、生活和实践中,有利于高职学生的健康成长。本文对"工匠精神"在高职教育培养中的问题进行了分析,提出了高职学生"工匠精神"的培养对策及建议。     

高职院校工匠型人才培养模式研究

笔者从工匠精神和培养体系两个层面,梳理国内外对工匠型人才培养的研究现状及发展动态,引发对高职院校工匠型人才培养模式的探讨,进而分析现代学徒制、产教融合订单班与工匠班三种创新模式的特点和实践应用。通过阐释三者之间的内在区别与联系以及获得的启示,指出各模式之间应取长补短,才会有更积极长远的发展,才能更有利于全面提升高职院校人才培养质量,使高等职业教育更好地服务于国家战略。     

工匠精神培育目标下高职课程思政教学改革路径研究

工匠精神培育是高等职业教育"立德树人"的灵魂,课程思政是高职院校落实立德树人根本任务的重要举措。课程思政与工匠精神的内涵要素相同,课程思政建设与工匠精神培育的实施路径相近,课程思政培育工匠精神具有可行性,同时职业院校课程教学对工匠精神培育体现不足的困境决定了高职课程思政培育工匠精神的必要性。本文从重组教学内容、创新教学方法、整合教学资源三方面入手,针对性提出了具体的高职课程思政教学改革路径及策略。     

高职数媒专业工匠精神教育现存主要问题与对策研究——以沈阳职业技术学院数字媒体应用技术专业为例

本文针对高职工匠精神教育,以数字媒体应用技术专业为例,分析了高职数媒专业工匠精神教育现存主要问题,结合沈阳职业技术学院其他专业的工匠精神教育经验以及兄弟院校的典型做法,提出了加强高职数媒专业工匠精神教育的若干建议。     

工匠精神在学生思想政治教育工作中的运用

工匠精神逐渐被高职教师和家长重视,它的效果会直接影响学生的思想政治教育效果。工匠精神的运用不仅可以改善学生的学习态度,而且可以提高学生的思想修养水平。有效的思想政治教育是集体氛围改善的载体,又是集体思想政治教育的重要组成部分。教师应该让学生干部学会表达,学会与同学、教师进行深刻的思想交流,从而从各个层次上提高学生的思想修养,培养综合素质较强的学生。此外,运用工匠精神要结合集体实际情况,特别是根据学校的思想政治教育制度和教育资源开展。文章就工匠精神运用的现状做了分析,并就工匠精神在高职思想政治教育工作中的运用展开调研,希望与广大教师产生思想共鸣,共同促进高职思想政治教育工作的开展。     

高职《识图与制图》课程教学评价方法改革探究

机械图样是机械工程技术人员的通用语言,《识图与制图》课程在工程技术人员素质培养上具有极其重要的作用,该课程是高职院校机械制造大类的专业基础平台课程,以往教学评价方法单一。文章主要根据工匠精神主导思想探索多元的教学评价方法,创新课程评价模式,增加过程评价及以赛促评等评价方法,力争保证教学效果、实现教学目标、增强高职院校学生的职业能力。     

从电影《流浪地球》到高职学生工匠精神的培养

我国第一部科幻题材电影《流浪地球》受到市场热捧,从幕后制作等方面来看,该片的出品过程是工匠精神的体现,对高职的教学有一定启发作用。文章从《流浪地球》电影这一特殊的工业化产品的制作入手,探讨了高职学生工匠精神的培养。