应用型农业本科院校《作物育种学》课程教学改革实践与探索

《作物育种学》是应用型农业本科院校植物生产等专业开设的一门重要专业课程。其教学目标是让学生了解作物育种的基本概念及基本原理和方法,使学生学到种质资源、作物繁殖体系、天然变异的利用、人工变异的创造、选择策略和方案、育种程序和方法,以及育种的专业问题。掌握作物育种和种子生产过程中的各种实验方法和手段,最终能够独立解决在作物育种和种子生产过程中遇到的各种现实存在的问题。为此,吉林农业科技学院农学系在组织学生们进行本课程教学与学习时,针对学生的专业特点,从教学内容、教学方法、考核方式等方面进行了全面改革。     

农业类应用型本科院校线上考试模式调查研究——以吉林农业科技学院为例

农业院校随着应用型本科院校不断深化改革创新,考评体系也进入一个崭新的发展阶段,在疫情的影响下,线上考试模式大规模应用在各大高校考试中,以吉林农业科技学院为例,通过问卷调研方法分析线上考试模式的利弊,以推动应用型本科院校考评体系的全面改革.     

应用型本科农学专业作物育种学教学改革探讨

讨论了作物育种学课程改革的意义,介绍作物育种学的改革措施,以达到更好的教学效果。     

应用型本科院校体育课程教学改革方案研究——以安徽科技学院为例

安徽科技学院体育课程再建设与教学改革是由高校分类发展、提高应用型人才培养质量而催生演化的必然需求。其改革方案重视学生实践能力与效果,重新设计课程目标体系、课程结构、教学项目、课程管理,再结合学校所处的外部社会环境、校内条件等因素,在既有教学基础上创新发展,以希最大限度实现应用型本科院校体育课程的育人价值、健身功效、服务功能。     

水稻育种技术课程教学改革实践——以吉林农业科技学院为例

水稻育种技术课程是吉林农业科技学院农学院的核心专业课程.该研究从组建课改团队、课程定位、课程设计、考核机制与评价体系确定、跟踪数据调研分析、持续修正等方面进行改革,以提升学生实践能力,培养水稻育种技术过硬的应用型人才.     

应用型本科高校种子检验实训实践教学改革初探——以安徽科技学院为例

种子检验实训课程是安徽科技学院种子科学与工程专业单独设课的实践课.通过一系列的教学改革,提高了学生的学习兴趣,培养了学生的学习和创新能力,同时也提高了教师的教学能力和教学效果.     

应用型本科园艺专业实践教学体系的改革研究——以吉林农业科技学院园艺专业教学为例

结合应用型本科园艺专业课程实践体系的设置、实践教学方法手段和考核方式、实践教学基地建设及管理、双师型师资队伍建设、科研创新等内容进行改革,创建以能力培养为本位的实践课程体系,保证人才培养目标的顺利实现。     

《微生物学》课程建设的探索与实践——以吉林农业科技学院为例

根据高校课程建设的目标与要求,从吉林农业科技学院《微生物学》课程多年的建设成效与教学实践出发,通过加强师资队伍、教学管理建设、改革考核办法等对《微生物学》课程进行了有益的探索与实践,并提出相关建议,取得了一定成效,促进了教学质量的整体提高。     

应用型本科院校创新创业文化建设改革实践研究——以广东科技学院为例

应用型本科院校创新创业文化建设是顺应教育改革的时代要求,发挥创新创业文化的多元化内涵、培养创新型应用型人才成为不可阻挡的新势力。当前应用型本科院校存在着创新创业文化认识不全面、体系不完善、实践程度低等问题。广东科技学院致力于加强创新创业氛围、改善制度体系、搭建创业平台,全方位推广创新创业文化建设,并在实践中对应用型本科院校创新创业文化建设提供了有益探索和经验。     

新升格本科院校教师教学能力调查与分析——以吉林农业科技学院为例

教师的教学能力对教学行为和教学质量产生重要的影响.通过对吉林农业科技学院教师教学能力现状分析,找出了制约教师教学能力的障碍性因素,提出了教师教学能力培养的对策.     

《作物育种学》教学改革的研究与实践

通过对作物育种学教学的目标、内容、方法、考核方式等方面的改革和探索，特别是加强实践教学、课程讨论，使教与学有机结合，从而提高了学生学习的主动性和综合能力，提高了教学效果。     

浅谈应用型本科院校数学课程的试题库建设——以河北科技学院为例

试题库的建设是教学改革的重要内容。本文以河北科技学院为例,阐述了数学课程试题库建设的必要性,并且结合本院实际情况,对试题库建设中出现的常见问题提出对策。     

应用型本科院校实践教学体系的构建与实践——以邵阳学院为例

从社会发展对应用型人才培养的要求出发,结合应用型本科院校的定位和邵阳学院人才培养目标,对实践教学体系进行重新构建,形成了以创新能力和工程应用能力培养为主线,基础认识、综合训练、工程应用和技术创新四层次、多模块的实践教学新模式。实践证明,通过整合实践教学内容、搭建实践教学平台、创新实践教学手段与方法,培养了学生的实践动手能力和创新能力,实现了应用型人才培养目标。     

应用技术型农业院校开展教学改革的必要性分析——以吉林农业科技学院为例

应用技术型农业院校只有顺应科技时代的需求持续不断地进行革新,才能为我国实现农业现代化输入更多高素质人才,学校才会走向一个新的发展空间。本研究认为,应用技术型农业院校开展教学改革势在必行,由以教为中心向以学为中心转变是其根本出路。     

应用型本科院校经管类VBSE实训教学探索 ——以重庆人文科技学院为例

实践教学是高校教学体系中不可缺少的环节.VBSE跨专业仿真实训由于其仿真性、跨专业性及高对抗性,成为应用型高校经管类专业实践教学改革的新方向.研究总结了VBSE实训的内涵和教学流程,并根据高校前期实践探索,总结其在教学中课程设置、实训内容、实训流程、考核评价等层面存在的具体问题,并基于问题提出了完善课程设置、优化岗位分...     

《中国近现代史纲要》教学效果问卷分析——以吉林农业科技学院为例

问卷分析表明,本校《中国近现代史纲要》教改比较成功,尤其是一周时事工作历深受学生喜欢。目前存在的问题集中表现在不能激发学生的学习兴趣,因此,提高教师素质,增强学生的主体地位是解决问题的有效措施。     

应用型本科院校园林专业教学模式研究 ——以宿迁学院《园林工程》课程为例

该文针对应用型本科院校园林专业的教学模式,以宿迁学院《园林工程》课程为例,通过课堂教学、实验教学、网络课程、项目驱动、导师制等方面对学生进行综合考核,鼓励学生参与教师科研课题,以期培养出满足社会要求的应用型人才,对于工程实践性课程也具有一定的示范作用。     

西藏应用型本科高校《园林规划设计》教学改革与实践——以西藏农牧学院为例

《园林规划设计》是园林专业的主干课程,在该专业的培养中有着重要地位。根据西藏应用型人才的培养要求,结合西藏《园林规划设计》课程的现状及切身经历和感受,针对西藏高校《园林规划设计》课程存在的问题,对该课程在实时修订培养目标和大纲、因材施教、注重提高学习兴趣和氛围、加强互动交流与协调能力、增强综合能力培养、加强实践教学、改革考核方式、提高教学团队业务水平等七方面的教学改革进行了深入探讨。     

《作物育种学总论》教学改革研究

根据《作物育种学总论》课程的特点和现代农业对作物生产的需求,结合现代社会对大学生素质的基本要求,从提高教师综合素质,培养学生自主学习能力、创新能力及引导学生全面发展等方面,首次对该课程教学改革进行了探索研究,以适应新形势下教育的要求。