对高职思政课建设中三个问题的思考——以思政课教师为视角

高职院校思政课建设关涉范围广泛。为了提升思政课建设水平,思政课教师应在教学实施过程中不断提升专业能力、改进教学实效、形成综合素养,并在内在反省和外在约束的共同作用下,实现课程建设和职业生涯的双赢。     

基于大思政的高职思政课教学改革研究

随着现代教学改革的推进,高职院校思政教学的教学效果已经不能满足现代社会对于高职学生的需求,思政课教学主体转变是提升教学效率迎合大思政教学理念的关键措施,大思政理念下的高职思政教育必须要具备实践性和开放性,必须切实提升学生的知识应用能力和知识拓展能力。本文主要围绕如何提升高职院校思政教学效率,以及如何实现大思政教学理念要求,对当代高职院校思政教学进行客观分析,并且提出切实可行的改善措施。     

文化视角下如何优化高职思政课教学效果

思想政治理论课,简称"思政课"。近年来,思政课受到了越来越多的重视,其价值引领、品德涵养和理论提升的作用显得愈发重要。但另一方面,当下高职学生对于思政课的重要性、亲近感却始终提不起来。本文试图从思政教育的两个问题、思政教育的文化内涵、文化意义和文化路径构建上对以文化优化高职思政课教学效果的问题。     

影响高职“思政课”课程建设的障碍性因素探析

“2+1”教学模式成为挤占“思政课”学时的隐形推手;“以就业为导向”的认识误差任意冲击、打乱教学计划,削弱“思政课”教学;“项目教学法”的泛用让“思政课”教师课堂教学难以适从.为此提出不片面夸大实践教学的作用,不把“就业为导向”和“市场为导向”混为一谈,避免“项目教学法”的功利倾向等破解之道.     

中国梦融入高职思政课的思考

中国梦是国家的梦,民族的梦,人民的梦,更是当今每一个大学生应该时刻怀揣的梦想.在高职思政课中,融入中国梦教育可以提高思政课的教育教学质量,帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观.把中国梦真正融入到每一个大学生的心中,提高大学生的政治素养和爱国情怀,为实现中华民族的伟大复兴提供强大精神动力.     

高职院校思政课实践教学的可行性研究

高职院校思政课是对大学生进行系统思想政治教育的主渠道,其也是提升学生综合素养的重要方式,在教学中做好这部分的工作能够更好的培养在生产、建设、管理、服务第一线的技术应用型人才,其对于学生的成长及发展等也有一定的促进作用。在思政教学工作落实过程中,开展好思政实践教学工作能够进一步在实践中落实相关的工作,提升学生的实践动手能力,能够更好的发挥思政教学的价值和作用。本文,将就高职院校思政课实践教学的可行性进行分析,以求更好的提升教学质量。     

基于黄炎培职业教育思想的高职院校思政课改革策略研究

黄炎培职业教育思想和理念奠定了我国现代职业教育理论体系的基石。弘扬和践行黄炎培职业教育思想,对于新时期深化高职思政课改革具有重要意义。基于黄炎培职业教育思想的科学内涵,挖掘其职业教育思想的当代价值。针对高职院校思政课存在的问题,运用黄炎培的“职业平等论、职业实用论和职业个性论”阐述新时期高职思政课改革的实施策略。     

高职院校思政课智慧课堂建设的实践发展与实施策略

思政课智慧课堂是信息技术与思想政治教育相结合的产物。智慧课堂建设的前期摸索为疫情防控期间开展线上教学奠定了基础,而疫情防控期间大规模的线上教学活动则是对智慧课堂研究成果的实践推广和成应用。建设“大思政课”离不开思政课堂的智慧化、信息化,展望思政课的未来发展趋势,智慧课堂建设应该在更高的起点上有更好的发展,要凸显思政课的理论内涵、发展线上线下混合教学模式、开展以体验教育为主的实践教学以及依托社会力量促进思政课智慧课堂建设。     

线场思政课——德技并修式高职思政课的探索与实践

线场思政课是突出职业教育特色,“以学生为中心”,守正创新,打造出的德技并修式思政课教学创新模式。在“线场”实践基础上,从场景育人、技能+思政实践教学育人、网络思政育人及学分银行式评价等方面展开论述,为德技并修式高职思政课的创新提供思路和借鉴路径。     

高职院校专业课程思政建设的研究

本文以系统化思想为指导,以高职院校专业课程的思政建设为研究对象,以专业课程的思政建设的关键内涵为基础,以专业课程的思政建设的主要目标为方向,从宏观学校层面、中观院系和专业层面以及微观教师层面探索专业课程思政建设的策略,实现全方位、全程、全员立德树人,实现理论研究与实践应用的有机融合。     

兴趣教学法在高职思政课中应用的必要性

高职思政课是高职德育教育中重要的组成部分,属于基础课,但基础课对于职业院校的学生来说,极易受到忽视。兴趣教学法作为一种有效的教学方法,在高职思政课的教育教学应用中效果显著,加之当下高职生的学习现状和教育改革的推进,在高职思政课采取兴趣教学法势在必行。     

医学高职院校思政课融入医学专业精神的探析

医学高职院校是培养当代高素质医学人才的重要场地,如何提升医学高职院校教学能力,实现医学高职院校思政课融入医学专业精神,培养高素质医学人才成为现阶段医学高职院校主要思考的问题。     

乡村振兴融入高职思政课的生成式教学研究

生成式教学无论从教学哲学或教学技术理解,均强调教学各要素的动态生成。生成式教学有助于思政课立德树人根本目标的实现。乡村振兴作为生成中的重要社会进程和高职生成长发展的重要机遇,其融入高职思政课运用生成式教学较为适切。基于当下高职生关于乡村振兴的兴趣、认知、认同及参与四维度表现,以乡村振兴融入思想道德与法治课程为例,选择五方面具体融入点。针对所选择的具体融入内容,在生成式教学过程对应地探索融入路径以助力师生互动,帮助高职生提升参与乡村振兴的意愿和能力。     

创新高职院校思政课教学体系的若干思考

高职院校的思想政治工作一直备受重视,但受教育教学理念、手段、考核评价、师生双方因素以及管理水平等影响,思政教学与专业脱钩,理论实践衔接困难,内容缺乏时代性等状况依然普遍存在,思政教育效果仍然不佳。扭转这种局面,就需要高职院校思政教学体系重新优化构建,做好自上而下的顶层设计,创新建设性可依托的教学载体,探索灵活多样的教学模式和手段,建立科学的评价与保障机制。     

高职教育服务乡村振兴的路径：基于思政教育视角的研究

现阶段,随着精准扶贫和乡村振兴等一系列助乡政策的实施,我国乡村地区文化面貌出现了新的变化,传统乡村文化开始被新兴文化所替代,社会思潮向着多元化发展,一些不良思想开始逐渐显露。高等职业教育助力乡村振兴发展,可以发挥去芜存菁、扬德扶志、移风革俗等积极影响。因此,地方高职院校应当以思政育人为基础,加快培育乡村发展的领路人,培养德技并修型职业农民,加强多方联动,共同促进乡村文化建设与发展。     

高职食品类专业课程思政建设路径探析

高职食品类专业课程思政建设是落实立德树人根本任务的需要,是培养食品类高素质技术技能人才的需要,也是开展高职食品类专业教育教学的需要。然而,在高职食品类专业课程思政建设过程中存在着专业课程思政教学体系化设计不够、教学资源课程思政融入程度不高、专业教师思政教育能力不足、校企协同育人合力不足、体制机制建设不全等问题。高职食品类专业课程思政建设需要从课程思政教学体系建设、教学资源课程思政融入模式构建、教师队伍建设、课堂教学改革和教学体制机制完善五方面加强,以提升食品类专业课程思政教学质量。     

新时期高职院校专业课程思政建设研究

全面开展新时期课程思政工作是高等院校尤其是高等职业院校思想政治教育工作的必要举措。本文在对高职院校课程思政的必要性和可行性进行研究的基础上,通过对当前高职院校课程思政实施过程中的实际问题的探究,提出了针对性的对策建议,以期将高职学生培养成为德才兼备的技术技能型人才,最终推动我国经济转型发展和产业结构转型升级。     

应用本科院校思政课教师队伍建设策略

应用型本科院校思政课不同于一般的学术型院校,其队伍建设也具有特殊性。根据国家有关思政课教师队伍建设的要求,分析应用本科院校思政课教师队伍建设中的一些具体问题,要求思政课建设必须完善领导体制,选好领军人物;完善保障体制,建好活动平台;完善奖励机制,营造良好氛围。     

新时代大中小学思政课育人一体化建设研究

基于"大思想政治教育"理念下的思政一体化,必须遵从纵向深化学科教育、横向合作学习和逐渐认知的逻辑.在大中小学思政课育人一体化建设中,相关政府部门应该在地方教育中展现主导和协助功能,建立以大中小学、家庭、社会德育区域的合作制度,共同商讨,协同推进"一体化"建设,保证思政育人的质量和效益.