蔬菜生理生态学课程建设与教学改革

依据西北农林科技大学蔬菜生理生态学课程的教学实践,对蔬菜生理生态学课程的教学目标、教材选择、课程开设模式、授课方式等方面进行了总结。从教学设计、教学模式、实验教学等方面分析了课程教学当前存在的问题,并初步进行教学改革的思考与探索,以期为其他高等农业院校面向本科生开设蔬菜生理生态学课程提供参考。     

基于试卷分析的生态学课程教学改革

为了解学生知识的掌握情况及教师的教学效果,利用试卷分析软件对上饶师范学院2015级生物科学专业47名学生的生态学考试试卷进行分析。结果表明,47份试卷的卷面平均成绩为77.6分,其中分数在70～89分之间的人数占87.24%,基本符合正态分布。试卷试题的整体难度适中、总体区分度良好,总体信度表明试卷考试结果稳定可靠。将试卷的具体答题情况与课堂教学的具体环节结合分析发现,考前辅导重点的引导对学生成绩有重要作用,而课堂讲授重点的引导对学生成绩的提高影响不大。因此,改革教学方法、提高课堂教学效果已成为我校生态学课程急需解决的问题。     

《昆虫生态学》课程教学改革与实践

介绍了《昆虫生态学》传统教学课程中存在的问题,针对该课程的教学现状,从调整和优化教学内容、改革教学方法2方面,深入探讨了《昆虫生态学》课程教学改革的实践。结果表明,教学改革是可行的,学生的创新能力有了较大提高。     

高等农林院校分子生态学课程建设与教学改革探索

针对农林院校开设分子生态学课程中遇到的问题,结合农林院校学科结构和作者的教学体会,从教学目标定位、教材编订、教学内容设置、教学方法、考核方式等方面初步探索了该课程的建设与改革,围绕学生创新能力的培养,思考了以该课程学习为契机的人才创新素质提升途径.     

植物生态学课程教学改革探析

阐述了植物生态学课程教学改革的必要性和重要性,通过优化教学内容、积极开展双语教学和采用灵活多样的教学方法等教改措施,使学生充分掌握植物生态学的基本原理和基本知识,提高了学生发现问题、分析问题和解决问题的能力,培养了学生的创新性思维和独立思考的能力,收到了良好的教学效果。     

恢复生态学课程教学改革探讨

由于全球变化和生态环境恶化等导致的全球性生态环境问题,使得社会对生态环境恢复治理方面的应用型人才需求日益迫切,也对恢复生态学的课程教学提出了新的挑战。通过对恢复生态学教学的内容、教学方法和手段、教学实践和考评方法等进行了初步改革,并取得一定的成效。通过教学改革,培养了学生"学以致用"的能力,可为社会提供高素质的应用型专业人才。     

景观生态学课程教学改革研究

景观生态学是近年来发展迅速的一门新兴交叉学科,其应用前景非常广泛。针对景观生态学的课程特点,阐述了景观生态学的教学现状,结合近年来全国高等院校景观生态学课程的普及和学科专业背景不同的现实,在分析山西农业大学林学院生态学、林学、园林、城市规划、风景园林、水土保持与荒漠化防治、旅游管理等专业开设景观生态学课程的基础上,从教学内容体系构建、实践教学环节调整、教学手段和方法的改进等方面提出了建议,提高了景观生态学的教学效果。     

实践教学在城市生态学课程教学中的应用

分析了城市生态实践教学的必要性,并提出教学改革内容,包括建立教学实习基地、开展社会实践、增设实验实习项目、建立实践教学评价体系等,以供参考。     

园林生态学课程的教学改革与实践

随着社会建设的发展和人们对生活质量要求的不断提高,园林生态学也越来越受到人们的关注与重视。针对园林生态学的教学现状及存在的问题,从优化教学内容、增强学科间的交叉与融合、适时开设综合性实验等方面调整教学内容;从采用现代化的教学手段、提倡互动的开放式教学模式、鼓励学生参与相关的科研项目等方面改进教学方法,进而培养学生的学习兴趣,提高学生的综合实践能力,进一步提升教学的质量和效果。     

生态学实验课程教学改革的探索和实践

生态学实验课是生态学教学的重要环节之一。通过一系列教堂改革措施的实施,如综合性和设计性实验课的开设、教学与科研相结合、变传统的被动学习模式为以学生为主体的学习方式及师生互动等,明显激发了学生学习的积极主动性,不仅使学生掌握了生态学研究的基本方法及技能,而且提高了学生的综合素质,取得了良好的效果。     

《森林生态学》实践教学改革与创新基地建设

阐述了《森林生态学》课程实践教学改革与创新基地建设的创新性、综合性、开放性及多样性等原则。提出了实践教学改革与创新基地建设的目标、设计方案与具体内容,进而论证了开展《森林生态学》实践教学改革与创新基地建设的可行性并分析其建设效果,为《森林生态学》课程实践教学改革与创新基地建设提供指导与借鉴。     

生态学野外实践教学体系的设计与实施探讨

野外实践教学是生态学专业教学的重要组成部分之一。加强实践教学是培养高素质的生态学创新人才的必然要求。首先对生态学野外实践的特点进行了总结和阐述,在此基础上结合生态学实践教学改革的实际做法,对野外实践教学环节的内容体系设置与实施、教学过程设计等进行了探讨,以期为生态学教学尤其是野外实践教学适应当前教学改革的需要,培养学生实事求是、团结协作的工作作风和创新意识,提高学生的独立思考、综合分析问题、解决问题的能力等提供参考。     

“鱼类生态学”线上线下混合课程教学模式探索与实践

随着信息技术时代及智慧教育时代发展,混合教学模式已深入高等教育。为提升人才培养质量,提高教学效果,开展鱼类生态学线上线下混合课程教学模式探索与实践。通过搭建多元化线上线下教学资源、建立线上线下教学深度融合体系、有机融入思政元素、搭建高阶课堂、促进知识应用转化、提升师资混合教学能力、建立督学机制和科学评价体系,探索与实践“鱼类生态学”线上线下混合课程教学模式,提升学生学习主动性,增强学生创新能力,提高学生实践能力,培养满足现代渔业发展的高素质人才。     

MATLAB仿真软件在结构力学教学改革中的探索与实践

结构力学是土木工程专业学生必修的一门重要的专业基础课。为了解决结构力学课程内容较抽象,理论性强,绘图量、计算量大的问题,引入了MATLAB仿真软件。提出了在传统教学模式上结合现代教学手段的一些改进措施,使教学与仿真实验紧密结合起来,大大促进了学生学习的主动性,同时还提高了学生的综合素质和解决实际工程问题的能力。     

园林专业综合实习教学改革探索

提出实习对于园林专业创新型人才培养起着重要作用,总结了园林综合实习教学中存在的问题,并针对如何组织课程教学、提高教学效果提出了共性与个性的计划安排和相应的改革方案。以期对高校园林综合实习课程的教学工作有所启发和借鉴。     

《园林制图》课程教学改革探索与实践

由于《园林制图》课程教学时数的压缩,以及用人单位对学生实践动手能力要求的不断提高,《园林制图》课程教学改革势在必行。为此,在优化教学体系、精简教学内容、加强教材建设、改进教学方法、加强实践性教学环节等4个方面进行了探索和研究。通过课程教学改革,学生制图作业规范率由原来的65%,提高到了87%;课程考试通过率,由先前的81.3%,提高到了94.7%;课程改革成果被吸收到“十一五”国家级规划教材中,在10余所高校推广应用。     

《设施花卉栽培学》课程教学改革与实践

为进一步优化知识结构、提高学生应用能力和创新能力,《设施花卉栽培学》课程组进行了一系列教学改革尝试,包括采用设置问题情境、优化教学内容等手段使课堂教学效果得到提升,在实践教学中着重培养学生的实践技能和责任心,通过在期末考核中增加设计性和综合性试题比例,引导学生独立思考、自主学习,从而使学生的总体成绩和创新能力得到了有效的提高。     

《鱼类生态学》双语教学改革初步探析

双语教学是高等教学学科培养国际化人才的重要措施,全国部分高校已经开始初步实施双语教学改革。《鱼类生态学》是高校水产养殖学专业培养人才的重要课程。为了紧跟“一带一路”步伐,在《鱼类生态学》中开展双语教学符合国际化人才培养目标。文章阐述双语教学在《鱼类生态学》中的开展意义和方式,客观地分析现阶段双语教学的一些影响因素,并结合教学实践,提出具体解决途径,以期提升《鱼类生态学》的教学效果。     

浅谈大学英语教学改革

随着时代的进步，大学英语教学改革势在必行。本文主要从师资队伍、课堂教学模式、教学管理等方面谈谈大学英语教学改革。     

高校《形势与政策》课教学改革研究

调查了大学生对《形势与政策》课程的认识及学习态度,分析了目前高校《形势与政策》课教学存在的问题及成因,提出了《形势与政策》课程教学改革的措施：（1）完善工作机制,促进教学管理规范化;（2）创新教学手段,促进教学手段现代化;（3）重视教材建设,促进教学内容科学化;（4）强化实践教学环节,促进教学相长;（5）加强师资队伍建设,促进师资队伍优化。