成就动机和一般自我效能感对本科护生自我导向学习能力的影响

目的 :了解成就动机和一般自我效能感对本科护生自我导向学习能力的影响,为提高护生的自我导向学习能力提供依据。方法 :采用方便抽样的方法,运用成就动机量表、一般自我效能感量表和自我导向学习能力量表对大二本科护生进行问卷调查。结果:一般自我效能感和Ms与自我导向学习能力呈低度正相关。Maf与学习动机、自我监控、自我导向学习能力呈微弱负相关。一般自我效能感和Ms对护生自我导向学习能力的解释量为30.6%。结论:一般自我效能感觉和成就动机是护生自我导向学习能力的预测因素,通过提高护生的一般自我效能感和成就动机可以提高护生的自我导向学习能力,从而培养护生的终身学习能力。     

成就归因对高职院校学生自我评价的潜在因素

本文针对成就归因对高职院校学生自我评价的潜在因素问题,提出高职大学生自我评价的作用,介绍了高职院校学生自我评价现状,主要探讨了高职院校学生与自我设计与规划、高职院校学生与自我规范的能力和高职院校学生与自我协调能力,对成就归因对自我评价的潜在因素进行了分析。     

“90后”大学生自我管理能力评估与管理模式探讨

本文以新疆某S高校为例进行调查,从"90后"大学生自我情绪控制管理、自我学习管理、自我生活管理和自我纪律管理五大方面进行了评估,评估结果发现,当代"90后"的大学生:自我纪律管理>自我情绪管理>自我生活管理>自我学习管理。本文发现表明,要提升当代"90后"大学生的自我管理能力,重点应构建以提升其自我学习管理能力为核心的管理模式。     

大学生自我药疗“知-信-行”现状调查分析——以昆明学院为例

目的:研究大学生自我药疗"知-信-行"(KAP)模式现状,为相关人员开展有效的安全用药健康宣教和制定自我药疗行为干预措施提供依据,提高大学生合理用药水平。方法:以KAP模式为基础,采用自行设计问卷对昆明学院540名在读大学生进行自我药疗认知调查及分析。结果:研究发现大学生的自我药疗比例较高,自我药疗行为不规范、存在健康风险,对自我药疗及合理用药知识需求迫切。结论:政府、高校应积极采取有效措施让学生获得规范的自我药疗知识,提高其自我药疗水平。     

我国乳品企业自我规制行为及动因研究

我国长期形成自上而下的政府规制使得乳业安全对固有的规制手段有路径依赖,自我规制手段贫乏。2015年修订的《食品安全法》更加重视私主体通过自我规制承担食品安全主体责任。自我规制不仅可以在一定程度上解决政府规制投入资源的有限,而且还具有协同优势,完善政府规制与企业自我规制构成的乳业安全协同规制体系。目前,我国乳品企业自我规制的行为类型主要分为自愿型与遵从型。本文首先分析了乳品企业自我规制的行为并举例说明;其次运用文献法总结归纳乳品企业自我规制行为动因,分为企业内部动因和外部动因;在此基础上构建了乳品企业自我规制分析模型,最后提出了激励我国乳品企业自我规制的相关建议。     

自我展示的时程效应

探讨自我展示策略的使用与时程的关系。实验一,控制时程以测定被试所采用的自我展示策略类型;实验二,反转实验一的变量,控制自我展示策略类型,考查被试对不同时程下不同策略效力的觉知。结果表明,远时程被试更多地使用间接自我展示策略,近时程则更多地使用直接自我展示策略,被试在不同时程对不同自我展示策略的使用是基于其知觉到的不同效力。     

成功，不可缺少12项自我管理能力

自我心态管理能力在我们不断塑造自我的过程中，影响最大的莫过于选择积极的态度还是消极的态度。自我心态管理是个人为达到人生目标进行心态调整以达到实现自我人生目标、实现最大化优化自我目的的一种行为。成功者要善于进行自我心态管理，随时调整自我心态，持续地保持积极的心态!     

自我肯定对刻板印象威胁效应影响的实验研究

通过实验设计来验证自我肯定对刻板印象威胁效应的影响,即通过自我肯定是否能降低男性在英语测试中的防御反应,提升男性的英语学业成绩。结果验证了自我肯定能有效抵御刻板印象威胁所产生的负面影响,却未能显示出显著的性别差异;验证了自我肯定条件下的男性比非自我肯定条件下的男性英语测试成绩更好,却未能验证自我肯定对提升女性的英语测试成绩无显著影响这一假设。     

师范类大学生自我和谐、同伴信任的现状及其关系研究

对309名师范类本科生采用自我和谐量表和信任量表进行调查研究,探讨师范类大学生的自我和谐、同伴信任的现状及其关系。调查表明：师范类大学生自我灵活性显著偏低,刻板性显著偏高;一年级师范类大学生的自我和谐水平显著低于二年级、三年级师范类大学生;师范类女生的自我和谐水平显著低于男生,刻板性显著高于男生;正在恋爱的师范类大学生对同伴的信赖程度显著低于非正在恋爱的师范类大学生;师范类大学生自我和谐水平与同伴信任程度存在显著正相关,自我与经验的不和谐与同伴信任水平存在显著负相关。     

在校大学生自我评价词汇的探索研究

目的 :探讨大学生自我评价常用词汇,对不同性别大学生自我评价常用词汇进行比较。方法 :本研究由两部分组成。研究1是发放自己编写的大学生自我评价调查问卷,回收有效问卷171份;研究2是在研究1基础上,进一步细化研究1的调查结果,对大学生自我评价常用词汇展开探索研究。结果:1大学生的自我评价在性别因素具有统计学意义,男生在心理自我维度上的得分较女生积极(t=1.154,0.01相似文献   

论生态自我修复在西北地区生态治理中的意义

本文指示生态自我修复是指对因人类活动而受损的生态系统,通过直接社会控制手段,依靠生态环境演替自我修复,从科学和学术角度积极开展对生态自我修复的研究,大力开展生态自我修复工作,走人与自然的协调发展和西北经济社会的可持续发展意义重大。     

论赫索格作为知识分子形象的精神历程

贝娄在《赫索格》中塑造了一位20世纪60年代美国知识分子的典型形象.赫索格作为一个集疯癫和理性于一体的主人公,在自我与“非我”的碰撞中重新认识了自我并超越了自我,完成了自我拯救的心路历程.     

高校大学生自我效能感的培养与提升路径

大学生作为一个特殊的社会群体,正处在人生发展的关键时期,提高大学生心理素质是贯彻以人为本、全面发展教育方略的重要举措。大学生的自我效能感充分体现了对自己行为能力的自信程度和自我控制程度。培养和提高大学生自我效能感,有利于培养学生的自我学习能力。     

如何培养良好的自我效能感

本文就学生的如何增强良好的自我效能感展开详细地阐述,从其定义进行科学解释,指出其含义,指出自我效能感的基本内容和实际作用,说明它与学生的生活息息相关;分析自我效能感在学生学习生活中的作用和意义,阐明其作用影响着学生的成长;再进一步分析自我效能感的形成原因;最后指明形成良好自我效能感的策略。     

非英语专业学生英语学习自我效能感的现状研究

本文首先对辽宁省406名非英语专业大学生的英语学习自我效能感现状进行调查研究,然后利用SPSS12.0对所收集的数据进行分析,结果表明:辽宁省非英语专业学生英语学习自我效能感总体上处于中等水平;非英语专业学生的英语学习自我效能感在性别上没有显著差异;非英语专业学生的英语学习自我效能感在专业上有显著差异;非英语专业学生的英语学习自我效能感与英语成绩存在因果关系。     

石匠与经理人目标

<正> 有个人经过一个建筑工地,问那里的石匠们在干什么?三个石匠有三个不同的回答。第一个石匠回答:"我在做养家糊口的事,混口饭吃。"第二个石匠回答:"我在做最棒的石匠工作。"第三个石匠回答:"我正在盖一座教堂。"如果我们用"自我期望"、"自我启发"和"自我发展"三个指标来衡量这三个石匠,我们会发现第一个石匠的自我期望值太低,在职场上,此人缺乏自我启发的自觉和自我发展的动力。第二个石匠的自我期望值过高,在团队中,此人很可能是个特立独行、"笑傲江湖"式的人物。第三个石匠的目标才真正与工程目标、团队目标高度吻合,他的自我启发意愿与自我发展行为才会与组织目标的追求形成和谐的合力。目标管理的核心是,建立一个企业内的目标体系;全体员工各司其职、各     

秀拉：在否定中成就自我——评托尼·莫瑞森的《秀拉》

追求并建构自我是《秀拉》的重要主题之一。主人公秀拉在追求独立自我的艰难过程中不断遭受否定和离弃：首先是母亲汉娜，接着是朋友奈尔，最后是情人阿加克斯。来自亲情，友情及爱情的否定使秀拉迫寻自我之旅很艰辛、孤独，但正是这些否定造就了秀拉的生活轨迹，坚定了秀拉寻找独立自我的决心，塑造了秀拉独特的不断发展的自我；也正是通过超越这些否定。秀拉完成了自我迫寻之旅，并成功地构建了独特的自我。     

高职院校学生用良性沟通培育阳光心态

良性沟通有利于营造健康愉悦的人际氛围,在恰当处理人际问题的过程中增强自信,形成宽厚、乐观、上进的人格,在和谐的氛围中充实完善自我,形成阳光心态。良性沟通与阳光心态的养成两者之间是相互关联的,积极搭建良性沟通的平台,形成正确认识自我、重塑自我、悦纳自我的阳光心态,将有利于个人的长足、健康发展。     

高等教育评估机制新探

高等教育迫切需要建立新形势下符合高等教育发展规律和我国实际的评估机制,为此,结合高等教育评估工作的现状,详细地探讨评估机制的两个基础要件,指出从三方面建设有效的评估机制,促进高校自我建设、自我评估和自我整改机制的发展。     

电子学档评定中学生自我评价的应用分析

新一轮教育评价改革重视学生自主参与、自主反馈,尤其是学生的自我评价,而电子学档作为一种过程性评价工具因其强调学生对学习的自我评价被视为网络和信息化教学中学生反思的重要工具。本文主要从培养学生自我评价的必要性出发,分析电子学档的功能、特征及在信息技术教学中如何通过使用电子学档来更好地实现学生自我评价。