教育公平是实现社会公平的阶梯

教育公平是社会公平价值在教育领域的延伸和体现，作者首先分析了教育公平是现代教育制度的道德基础，其次分析了教育公平是社会公平的基石。再次分析了教育公平对社会公平的促进作用。     

浅析教育对社会分层的影响及实现教育公平的建议

教育对社会分层的影响,一方面有利于个人地位的升迁,为社会阶层结构的变动提供了渠道;另一方面教育维持了社会原有的社会阶层,对社会分层具有抑制的作用.教育对社会分层的影响表现为积极和消极两个方面,要使教育对社会分层的影响能够往积极的方面进行,就要促进教育公平.教育公平的实现程度,在很大程度上决定了社会分层的合理性.从发展经济、政策和立法等方面都有利于促进教育公平.     

毛泽东农民教育思想的特点及其现代启示

在长期的革命和建设实践中,毛泽东对农民教育问题进行了长期深入的思考,形成了内容丰富的农民教育思想.坚持农民利益至上,注重人的全面发展,教育形式和方法的灵活多样,强调与生产实践相结合是其农民教育思想的四大特点.教育农民必须关心农民切身利益,必须经常教育干部,必须坚持形式的多样化、内容的实用化是其三大启示.     

论毛泽东反腐倡廉思想及其启示

毛泽东在长期的中国革命和建设的实践中,十分重视党和政府的廉政建设问题,并把反腐败斗争贯彻始终。他对廉政建设问题的许多重要的理论和实践,丰富和完善了毛泽东思想,是毛泽东思想的重要组成部分。当历史进入21世纪的时候,重温毛泽东同志关于廉政建设的伟大理论和实践,对于我们坚决贯彻以胡锦涛同志为总书记的党中央关于党风廉政建设和反腐败斗争的各项战略部署、方针政策,以更大的力度,更加有效的措施推进反腐倡廉工作全面深入开展具有十分重要的意义。     

毛泽东农民教育思想及其现实意义

毛泽东的农民教育思想深深根植于农村革命理论和实践之中，教育为革命和建设服务、重视农民思想教育、从农民实际出发办教育，是其农民教育思想的三大特点，对我国今天科学地认识农民教育，提高农民教育的针对性、实效性，具有重要指导意义。     

对全纳教育视野下教育公平的思考

教育公平是教育民主化的重要内容,也是社会公平以及和谐社会建设的重要组成部分.针对教育过程中的不公平现象,从全纳教育的理念和理论基础层面上对教育公平的实现进行了探讨.     

论教育公平与效率，推进我国教育大众化

封建教育，资本主义前中期教育和我国过去50年的教育，都优先强调效率而忽视公平。中国有谋求教育公平的传统，毛泽东教育思想和江西共大教育实践，都贯彻了教育公平思想，西方发达已进入教育大众化阶段，我国加快大众化的必要性和现实可能性。应以大力发展中高级职业技术教育为重点和加快教育大众化。     

教育不公平现状及其主要原因初探

改革开放以来,我们的基础教育取得了长足的进步,国民素质得到了很大提高。但是教育领域、尤其是基础教育领域的种种不公平现象还相当严重。这些现象严重制约着我们的基础教育的顺利发展。有关教育部门必须站在国家经济与社会发展的角度来看待这个问题。     

农村教育欠公平的表现 原因及对策

教育公平是社会公平的基础。城乡二元结构和经济发展的不平衡性是农村教育欠公平的主要原因。国家应加大对农村教育资源的投资与优化配置力度,实行投资和政策倾斜。     

论高等教育成本分担与教育公平

教育公平问题是目前我国高等教育的突出问题。特别是高校扩招后,高等教育公平问题更加引起人们的关注。随着学费水平的不断上升,高等教育成本分担问题也成为人们关注的热点。高等教育成本分担与教育公平之间具有复杂的关系,完善高等教育成本分担政策,是推进高等教育公平化进程的必然选择。     

高教投资体制改革对社会公平的影响

调体制存在的弊端限制了高教规模的发展。教育投资体制改革－－谁投资谁受益，体现了社会公平。引导了公民消费方向。在改革过程中，解决好各种矛盾，能更好地体现社会公平。     

可持续发展与教育公平

在实施经济、社会、环境可持续发展战略时,要优先实施教育的可持续发展。教育的可持续发展与教育公平是一致的,如果没有教育公平,教育的可持续发展将难以实现。教育公平与可持续发展应在实践中保持一致。     

毛泽东农民教育思想及其现实意义

毛泽东关于农民教育思想,对于我们现今探索建设社会主义新农村具有重要借鉴意义。加强农村基础教育和职业技术教育,提高农民的整体素质;加强农村精神文明建设,提高农民道德知识水平,是促进社会主义新农村建设的重要途径。     

缩小城乡教育差别实现城乡教育公平

教育公平是社会公平的重要目标，我国农村教育的发展落后于城市教育，城乡教育差别有多方面表现，应积极寻找缩小城乡教育差别的对策。     

土地革命战争时期毛泽东的战俘政策及其启示

毛泽东的战俘政策是毛泽东军事思想的组成部分。土地革命战争时期毛泽东的战俘政策前期与后期虽有所不同,但其出发点是一致的:分化瓦解敌人,化敌为我。其具体策略包括:宣传教育、改造和宽大俘虏等。     

教育与社会流动的关系探究——教育公平视角下的文献分析

目前,教育与社会流动的关系研究存有三种观点:教育具有促进个体垂直向上流动的功能;教育是社会阶层再生产的工具;教育公平与否决定着教育与社会流动的关系.以教育公平视角梳理教育与社会流动关系的研究文献可以得出不同的结论,即教育具有促进社会流动的功能,但是这种流动具有有限性与相对性.     

教育质量公平是教育和谐发展的理想状态

教育质量公平是教育事业在新形势下和谐发展的保障,也是教育事业所追求的理想状态;提高教育质量是实现教育质量公平的有效手段,也是当务之急。当前,需要把握教育质量公平内涵,在公平而差异对待机制下发挥政府的主导作用,同时要凸显学校在提高教育质量上的的主体地位,通过政府宏观指导,优化资源配置,建立健全积极差别对待机制,完善质量控制和评价体系,走向有质量的教育公平,促进教育和谐乃至社会和谐。     

论毛泽东青年教育思想及现实意义

毛泽东指出：青年教育关系到我国社会主义事业的前途和命运;青年教育的目标是培养德智体全面发展、有创新精神的社会主义建设者和接班人I青年教育的内容主要是政治教育、科学文化教育、世界观和人生观教育;青年教育的主要途径和方法是理论联系实际,走与工农相结合的道路。毛泽东青年教育思想有着重要的现实意义：青年教育始终是关系党和国家前途和命运的大事;把青年培养成全面发展的、创新型人才是当前青年教育的主要内容;注重理论联系实际,仍是青年教育的一条重要的途径。     

毛泽东对农村建设的探索及其启示

新中国成立后,毛泽东对农村问题和农村建设进行了卓有成效的探索,并提出了一系列宝贵的思想。今天总结毛泽东关于社会主义农村建设的经验教训,必须始终坚持以科学发展观为指导不动摇,坚持以发展农村经济为中心不动摇,坚持以人民利益为本不动摇。     

论毛泽东人的全面发展的教育思想的特色

毛泽东人的全面发展的教育思想是毛泽东教育思想的重要组成部分和核心内容，从整体上把握毛泽东人的全面发育教育思想的特色，有助于揭示毛泽东这一思想的真正科学价值。毛泽东人的全面发展的教育思想的特色主要表现为：和马克思主义人的全面发展学说一脉相承；在不同的历史时期都有所发展，具有鲜明的与时俱进理论品格；强调教育与生产劳动相结合是培养全面发展的人的根本途径；首次提出了在毛泽东全面发展的教育思想中居核心地位的“生动活泼地主动地得到发展”的思想。