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在高中生物教学中,课堂气氛对教师的课堂教学质量和教学效率有很大影响。虽然课堂氛围需要教师和学生共同营造,但教师作为课堂教学的主导者与促进者,在课堂气氛营造和调节上起到关键性作用。因此,高中生物教师在教学过程中应注重课堂氛围的调节,为学生营造一个良好的学习氛围,使学生在轻松、愉悦的环境中学到知识。本文首先指出了课堂氛围对高中生物教学的作用,其次提出高中生物教学中课堂氛围调节的方法。 相似文献
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长期以来,我们的课堂忽视了学生个性的发展,过多地强调知识的记忆、模仿,压抑了学生的主动性和创造性,使教学缺乏生命和活力。那么面对新课改教师应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的"场所",让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放,展现生命的活力。 相似文献
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传统的课堂教学过分强调教师的教,现代课堂教学要求提升课堂教学效益,全面提高学生的综合素质,创造性地完成教育教学任务。而分组教学以面向全体学生、全面提高学生作为现代人应具备的基本素质为根本目的,从而有利于学习,有利于规范,极大地提高课堂教学效率。教师为学生创设良好的学习情境,是学生活动与探究的关键。课堂活动与探究问题的设置是学生有序活动的保证,应认真组织学生活动,防止学生浑水摸鱼,注重活动探究的评价方式,营造和谐的教学氛围。 相似文献
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传统的英语教学方法已越来越不能适应信息时代的要求,教师在教学过程中充分发挥主导作用的同时,应确立以人为本的教学新理念,创设轻松愉快的教学氛围,让学生主动参与教学,确保学生在教学中的中心地位。 相似文献
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在提高教师数学教学实践能力、不断积累数学教学经验、创新教学手段的基础上,通过了解和掌握小学生的认知心理和认知规律,积极引导小学生创造和谐、愉悦、兴奋的课堂活动氛围,调动小学生主动参与思考问题的积极性,有效提高小学生数学推理、演算等逻辑思维和解决课业问题的实际能力。 相似文献
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小学数学课堂有效交流的目的是要学生主动参与,通过简单的事例,让学生尝试在解决问题的多种方案中寻找最优的方案,初步体会优化思想在解决实际问题中的有效性。要学生主动参与,就必须创设民主、和谐的课堂氛围,设计吸引学生互动的学习材料。 相似文献
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新课程改革着眼于学生的全面发展和终身发展,强调以创新精神和实践能力为重点,促进学习方式的变革,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,这无疑给缺乏生机的地理教学带来了活力。所以地理老师要抓住机遇,迎接挑战,全面反思,调整改进自己的教学理念,通过优化地理课堂,构建师生间的良性互动环境,让地理课真正“活”起来。1多激励,活氛围根据新课程理念,要让地理课真正活起来,地理课堂中教师应努力创设一种“以人为本”的课堂环境,营造一处“尊重学生的观点和问题、人格和个性”鼓励学生提问与概括,以促进学生的积极参与,地理 相似文献