大学英语体验教学探究

近些年来,随着教育改革的不断推进,现代教育技术取得了显著进步,多媒体技术已广泛应用于大学英语教学中。体验教学作为一种全新的教学方式出现在大学的课堂中,它是以学生为核心,以建构主义理论为指导的一种教学方式。它有效地促进了大学教学的思想、方式、理念的变化,提高了大学生在英语方面的综合运用能力,强化学生的口语表达能力和写作能力。文中从当前大学英语教学中存在的问题、大学英语体验教学的原理、体验式教学的思考三方面对大学英语体验教学进行了分析和探讨。     

大学英语学习中的个体差异探究

本文主要阐述了学习者个体差异在大学英语学习过程中所起到的作用,学习者个体差异按照类型主要被划分为学习动机、学习策略和情感因素三大类。其中,学习动机主要包括学习者的内部学习动机和外部学习动机,学习策略种类比较多,需要学生有效选择使用,而情感因素主要包括学习者的焦虑程度和自信心的培养。了解到这些个体差异,可以使大学生在英语学习中更快更有效地获得自己的学业目标。     

大学英语多媒体课堂教学的有效性探究

本文主要论述大学英语多媒体课堂教学的有效性,并提出相应的运用策略,以期更好地提高大学英语教学质量。     

关于大学英语精品课程建设问题探究

大学英语精品课程建设是大学英语教学改革的重要内容,是提高大学英语教学质量,培养大学生的英语综合应用能力的一项重要且持久的工作。     

大学英语项目化创新实践教学

以项目化教学相关理论为研究依据,以大学英语拓展类课程内容为基础,融合英语学科竞赛,构建第一和第二课堂为一体的英语实践教学模式。创新英语人才培养方法,把握大学英语拓展类课程特点和学生实际,强调四年不断线的培养机制,努力提高学生英语创新实践能力。     

基于输入输出理论的大学英语写作教学探究

英语写作能力从一定程度上反映着学生的综合英语水平,因此提高学生的写作水平对于学生英语应用能力的提高具有巨大的推动作用。本文拟从输入输出理论探究大学英语写作教学的新模式。     

谈大学英语立体化教学与课堂实践

基于建构主义理论的大学英语立体化教学模式是大学英语教学改革中一次积极的尝试。本文将从它的理论基础入手,谈谈大学英语立体化教学在课堂实践中需要注意的几个问题。     

基于新文科视角下大学英语混合式教学模式探究

高等教育改革急需新的教育教学模式,新文科作为新时代教育领域创新发展形式,确立了不同学科的交叉、融合、渗透或拓展以及信息技术和教育的深度融合。在新文科背景下,大学英语混合式教学模式迎合了高等教育内涵式发展的要求,因此,在新文科视角下系统解读大学英语混合式教学模式是当前值得深入探讨的新课题。通过对“新文科”“大学英语混合式教学模式”的内涵进行系统界定,紧紧围绕着“新使命、大格局、新文科、大外语”总体布局,从构建“3+3”立体式教学模式、多样化的混合式教学活动。“课前—课中—课后”阶梯式教学评价模式等三个层面提出了具体改革思路,旨在为大学英语教学改革提供一些思路。     

大学英语混合式教学模式下教师思辨能力提升探究

思辨能力的培养是时代的需求,也是高等教育核心目标之一。随着互联网+时代,提升教师思辨能力能够保障高校人才符合互联网+时代的需求。然而,在大学英语教学过程长期以来受传统教学模式的影响,并且对思辨能力重视不够,导致大学英语教师思辨能力不强,培养学生思辨能力效果不明显。文章通过与现状结合分析,试图提出相关建设性意见,希望为提升大学英语教师思辨能力做些许贡献。     

基于多元化背景下的大学英语文化教学探究

语言是文化的载体,也是文化的一个重要组成部分,语言和文化有着密不可分的关系。而在当前多元化文化的发展,不仅为社会生活的各个领域树立了多重价值标准衡量体系,同时也给大学英语文化教学带来极大的影响。本文针对多元化背景下英语文化教学存在的问题分析,并针对问题提出一些对策和建议,以供参考。     

MOOC在大学英语基础教学中的应用与探究

随着网络技术的快速发展,这些年来,慕课(mooc,massive open online courses)的推广和应用研究已经成为国内外教育技术专家们关注的热点。大学英语教学,作为大学的必修课程,如何提高教学质量,改善学生的学习热情,将MOOC应用到教学中去,这是一个值得研究的课题。     

探究外教社新理念大学英语网络教学平台的管理

我校语言实验中心有与我们教材相配套的网络课程教学管理平台,其中之一就有与教材《全新版大学英语》相配套的新理念大学英语网络教学平台。该平台管理需要专职的管理老师和授课教师进行管理,其中管理老师不仅仅是管理硬件设施,更要维护本平台,力求该平台能够有效运行;而授课教师不能仅仅只局限于课堂教学,而应该也要参与管理网络教学平台。本文将从管理老师和授课教师的角度来探究本平台的管理。     

大学英语问题式课堂教学模式的构想与实践

通过分析现有大学英语课堂教学模式存在的问题与弊端，阐述了改革大学英语课堂教学旧模式的必要性，提出了构建大学英语四步问题式课堂教学新模式的构想与理念，并进行了实践。四步法课堂教学模式为：1、以提问方式教学语言点，掌握课文主要内容。2、学生分组讨论问题。3、展示与评价讨论成果。4、根据问题自由发言。     

任务实践教学在大学英语分层教学中的积极意义

大学英语教学改革进行多年,以学生为主体的教学理念越来越深入到一线英语教学中,任务实践教学模式就是实施这一理念的最佳方法,但由于学生个体语言水平的差异,任务实践教学难以在具有多层次水平的学生群体中实施,因此分层教学就是解决这一问题的好办法。本文通过对某院校大学英语分层教学中采取的任务实践教学模式进行调研,分析其所产生的积极意义,从而更加肯定了任务实践教学在大学英语教学中的可行性。     

高职院校提高学生英语实践技能的教学模式探究

探究在全球职场环境下提高高职院校学生英语实践技能的有效教学模式,以此提升高职院校毕业生的就业竞争力,使其更好地适应全球职场环境下具体工作岗位对英语实践技能的要求,实现自我价值并服务于社会。     

基于网络批改的大学英语写作过程教学法实践探索

<正>1研究简介英语写作是英语教学的重要组成部分,既耗时又低效,而英语写作能力是衡量英语应用能力的指标之一。因此有必要探索以先进的网络技术为学生提高写作能力,提供物质保障调动学生的积极性新、创新性以突破传统的英语写作模式所面临的困境。本课题以批改网为写作模式,实施了写作过程的教学改革,实现从计划-观点-列提纲-修改-教师、反馈-重新计划-重新写作-重新修改-教师等环节的过程性写作教学为实践内容,实现了以学生为中     

大学英语第一次课职业素养培养探索与实践

除了语言训练之外,高职院系大学英语教学还承载了职业素养培养的责任。本文通过记述高职院校大学英语第一次课,阐述了如何从第一次课开始培养学生的职业素养及英语课程与职业素养相结合的深度思考。     

基于消减负动机的大学英语混合教学模式实践研究

文章介绍了负动机研究背景和研究意义,阐述了SPOC+翻转课堂生态系统英语教学研究设计的具体特点和优势,挖掘了激励大学生英语学习的因素,实践证明线上线下混合的教学模式能够有效消减学习者的负动机,能提高学生学习的效率和大学英语的教学效果.     

新员工离职时间点心理辅导探究

新员工队伍稳定性建设一直是企业研究的课题,我们通过几年的跟踪调研,发现新进员工高离职率的四个时间节点。本文总结了四个时间节点离职率高的原因,提出了相应的心理辅导策略,同时建议学校、公司人力资源部门、政府、社会服务机构共同关心新员工的成长。     

大学英语创新教育刍议

如今,整个社会和世界都在发生着巨大的变迁和改变,正在步入新文明的阶段。而教育,无疑必须适应和推动社会发展的进程。目前,一种新的教育实践,正在涌动中国英语教育改革的浪潮。这种新的教育思想、教育哲学和教育实践,就是当今世界知识经济时代呼之而出的创新教育。创新,是改革的驱动力,只有创新教育,才能推动新形势下英语教育改革的发展,带来英语教育新鲜的活力。