PBL教学法在池塘养鱼实习周中的应用研究

文章主要探讨PBL教学法在池塘养鱼实习周中教学应用的必要性。以河南牧业经济学院2009级、2010级水产养殖专业共121名学生做研究对象,分为实验组和对照组,实验组采用PBL教学,对照组采用LBL教学。结果表明:PBL组实验报告成绩极显著高于LBL组(P0.01),操作技能考核评分PBL组也极显著高于LBL组(P0.01);调查问卷结果,PBL组认可率也占有明显优势。可见PBL在培养学生的自主学习能力,发现问题、分析和解决问题能力、创新能力、操作能力、团队协作能力及学习兴趣等方面有显著的优势,是培养水产养殖一线人才的重要途径之一;因此,PBL在其他专业技术课程也值得推广应用。     

PBL教学模式在胸外科进修生胸腔镜教学中的应用

目的 :探讨以问题为基础的教学法(problem-based learning,PBL)在胸外科进修生胸腔镜教学中的应用效果。方法:将2013年1月至2016年12月在南京医科大学第一附属医院胸外科进修医生42人随机分为两组,实验组采用PBL教学法,共21人;对照组采用讲授式教学(lecture-based learning,LBL)模式,共21人,进行半年培训后通过理论考试、实践技能考试和调查问卷对教学进行评价。结果:在理论考试、实践技能考试成绩上,实验组明显优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。调查问卷方面,PBL学员对于课程的学习兴趣、学习主观能动性、应变能力、诊疗操作能力的满意度明显优于LBL组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论:在胸外科进修生胸腔镜教学中采用PBL教学,提高了学员外科技能水平,同时提升了学员的学习兴趣和主动能动性,能获得满意的教学效果。     

LBL+PBL教学法在兽医公共卫生学教学中的应用与思考

为评价授课式(LBL)教学法与问题导向式(PBL)教学法融合模式在兽医公共卫生学教学中的应用效果,我们选择甘肃农业大学2016级动物医学专业59名学生开展了教学改革试验,其中2016级动物医学1班的30名学生作为试验组,采用LBL+PBL教学法;2016级动物医学2班的29名学生作为对照组,采用单一的LBL教学法。课程结束后我们分析了期末考试成绩和教学效果调查问卷数据。结果显示,试验组在考试成绩良好率和平均分上均显著优于对照组,调查问卷内的10项问题中,试验组有8项显著好于对照组。总之,采用LBL+PBL教学法能够有效提高学生的期末考试成绩和一些学习技能,如文献检索能力、归纳总结能力、多角度分析问题和解决问题的能力。     

CBL与PBL教学法用于神经外科临床教学中的效果

目的 :着重于探讨神经外科临床教学中运用CBL与PBL教学法的教学效果。方法:对80例本院2014年2月~2016年5月期间的实习生进行研究,按照随机数字法分组,因而实验组与对照组各40例。对照组采用PBL教学法,实验组采用CBL与PBL教学法,比较两组教学评价。结果:实验组文献阅读能力、思维能力、实践能力、理解能力、实习兴趣的提高率以及教学满意度分别为82.5%、92.5%、92.5%、82.5%、75%、77.5%,明显高于对照组,差异显著(P<0.05),具有统计学意义。结论:CBL与PBL教学法能够显著提高实习生的教学评价,临床应用价值极高。     

“教学做”一体化教学模式在五官护理教学中应用初探

目的 :探讨"教学做"一体化教学模式在中职护理专业五官护理教学中的应用效果,促进教学方法改革,提高教学质量。方法 :抽取大同市卫生学校2012级护理专业4个班的女学生,分成实验组和对照组,对两组学生在不同教学方法下的理论成绩和技能成绩进行统计,并进行t检验,采用自编问卷对"教学做"一体化教学模式进行了评价调查。结果:采用"教学做"一体化教学模式的教学效果明显优于传统教学法,实验组理论和技能的成绩均高于对照组(P0.05)。对"教学做"一体化教学模式的评价调查结果显示,90.9%的学生认可并喜欢此模式,86.4%学生提高了学习兴趣,90%加深了对理论知识的理解,90.9%提高了动手能力,87.3%提高团队协作能力和理论与临床实践相结合能力。结论:"教学做"一体化教学模式优于传统教学法,能提高学生的综合能力。     

PBL教学法在临床医学大专《预防医学》教学中的应用初探

目的:探讨PBL教学法在《预防医学》教学中的应用可行性及其教学效果,并分析存在的问题。方法:整群随机抽取2013级大专临床医学6个班,其中3个班实施PBL教学与传统教学相结合为实验组,另3个班全部实施传统教学为对照组,学期末对两组学生考试成绩和调查问卷结果进行评价。结果:(1)实验组学生多选题、分析应用题成绩均高于对照组(P0.05)。(2)实验组学生评价课堂气氛、学习兴趣、查阅资料的能力、自学能力、与别人的交流合作能力、语言表达能力、知识面扩展性、分析解决问题能力、对教学方法的满意度9个方面得分均高于对照组(P0.05);仅在基础知理解识记忆方面两组学生得分差异无统计学意义。结论:PBL教学法应用于临床医学大专生的《预防医学》教学中有利于提高教学效果和培养学生的综合能力。     

情景模拟教学法在胸心外科实习教学中的效果评价

目的 :探讨情景模拟教学法在胸心外科实习教学中的应用效果。方法:将2017年1-6月在我科实习的52名临床医学专业本科生随机分为两组,每组26人,实验组采用情景模拟教学法;对照组采用传统教学法。实习结束后通过理论考试、操作考试和调查问卷对教学进行评估。结果:在理论考试、操作考试成绩上,实验组均明显优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。调查问卷方面,试验组分数明显高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论:胸心外科临床实习教学中采用情景模拟教学法,能促进学生对胸心外科急症基础知识的掌握,同时提高了学生的团结协作能力和突发应变能力,值得推广。     

CBL教学法在高职急危重症护理学教学中的应用研究

目的:探讨CBL教学法在高职《急危重症护理学》教学中的应用效果。方法:整群抽取2012级三年制高职护理专业学生2个班(50名/班),随机分为实验组和对照组。实验组采用CBL教学法,对照组仍采用传统教学法。将两组调查问卷结果和课堂考核情况进行比较和分析。结果:实验组学生的学习兴趣、综合能力、考核成绩明显高于对照组(P0.05)。结论:CBL教学法提高了学生的学习积极性和参与性,能够培养学生的临床思维能力和提高综合素质,将其运用于《急危重症护理学》的教学中是可行的。     

PBL教学法在麻醉解剖学教学中应用的效果评价

探讨PBL教学法在麻醉解剖学教学中的应用效果。采用PBL教学法与传统教学法进行对比性研究。结果显示:学生认为PBL教学法优于传统教学法;PBL组学生考试平均成绩和优秀率均高于传统教学组。PBL教学法在麻醉解剖学教学中是一种培养和提高学生能力及综合素质的较好的教学模式。     

PBL结合CBL教学法在儿科护理教学中的应用

目的 :探索在中职卫校儿科护理学中开展PBL教学法结合CBL教学法的可行性及教学效果。方法 :随机抽取2011级中职护理专业2个班(113例),并分为试验组(58例)和对照组(55例),试验组采用PBL教学法结合CBL教学法完成教学任务,对照组采取传统教学法。授课结束后,对两组学生进行成绩分析和问卷调查。结果:实验组学生理论与技能考试成绩和对教学效果的满意度均高于对照组(P0.05)。结论:将PBL教学法结合CBL教学法应用于儿科护理学教学中,有利于提高教学质量和学生的综合实践能力,教学效果良好,在以后儿科护理专业的教学中值得推广和应用。     

PBL教学法在眼视光专业角膜接触镜学教学中的应用

目的:初步研究PBL教学法在眼视光专业角膜接触镜学理论课教学中的应用。方法:在2011级眼视光专业学生的角膜接触镜的护理一课中分别应用传统教学法和PBL教学法,评价两种方法的教学效果。结果:实验组学生对PBL教学法较传统教学法认可度高(P0.05),其测评成绩也明显高于对照组(P0.05)。结论:PBL教学法可以有效增强学生的主动性和积极性,提高学生的学习兴趣和学习成绩,可推广应用于眼视光专业中角膜接触镜学的教学。     

运用PBL四步教学法进行心内科护理带教的体会

目的 探讨PBL教学法在护理临床带教中的应用效果.方法 将96名护理实习生随机分为对照组和实验组,各48名,实验组采用PBL四步教学法带教,对照组采用临床路径式带教方法,采用出科前考核和问卷调查形式进行教学效果的评估.结果 实验组实习生的理论、操作及综合成绩均明显高于对照组(p<0.05),实验组的100%同学认为PBL教学法能提高自学能力、护理操作水平以及分析解决问题的能力:97.9%的同学认为PBL教学法有助于培养评判性思维能力.结论 在护理临床带教中应用PBL教学法,有利于培养护理实习生的自学能力、评判性思维能力、沟通能力、健康教育的主动性和技巧,可显著提高临床护理带教质量,深受护生们欢迎,可在临床护理带教中进一步推广应用.     

猪心模型在胸心外科实习教学中的效果评价

目的 :探讨猪心模型在胸心外科实习教学中的应用效果。方法 :将2017年1-5月在胸心外科实习的60名临床医学专业本科生随机分为两组,每组30人,实验组采用猪心模型教学法;对照组采用传统教学法。实习结束时通过理论考试、实践技能考试和调查问卷对教学进行评价。采用SPSS 13.0软件进行数据处理和统计学分析。结果:在理论考试、实践技能考试成绩上,实验组明显优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。调查问卷方面,实验组单项分数和总分均明显高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论:胸心外科临床实习教学中采用猪心模型能强化学生对胸心外科心脏解剖的掌握,提高了外科技能水平,同时提升了学生的学习兴趣和主动能动性,能获得满意的教学效果。     

PBL教学法在呼吸内科临床教学中的初步应用

PBL教学是一种以问题为中心的教学模式,与以往传统教学法(LBL)相比,PBL在提高教学效果、激发学习主动性和创造性等方面表现出一定的优势。我们将PBL引入呼吸病学的临床教学过程中,取得了较好的效果。本文介绍了PBL在呼吸病学临床教学中的应用以及初步的体会,以期为广大同道提供参考。     

歌诀法在中兽医方剂教学中的应用

为提高中兽医方剂教学效果,将我院2017级畜牧兽医53名学生随机分成两组进行4课时的教学。实验组采用歌诀法进行教学,对照组采用传统教学法进行教学。从教学方法满意度、授课理念满意度、学习兴趣提高、学习效率提高和继续接受该教学模式的意愿等方面对学生进行调查问卷以评价教学效果。结果表明实验组学生对各项指标的满意率均优于对照组。相比于传统教学法,歌诀教学法能更好的提高中兽医方剂的教学效果,值得推广运用。     

案例教学在五官教学中的应用

目的:探讨案例教学法在五官科学教学中的教学效果。方法:将随机编班的11级临床医学专业大专班的学生分为两组,实验组采用案例教学法,对照组采用传统教学法。结果:实验组学生的理论知识测试成绩显著高于对照组(P<0.05)。结论:案例教学法在五官科学教学中的应用,能提高学生分析问题、解决问题的能力。     

PBL教学法在高职动物传染病教学中的应用——以禽霍乱教学实践为例

动物传染病是动物医学、动物防疫与检疫专业的一门重要的职业技术课程。该课程运用以问题为基础的学习(PBL)教学法,将教学过程与动物临床对接,符合实践对动物传染病的认知规律,有利于提升教学效果。笔者以禽霍乱的教学为例,阐述了PBL教学法在教学过程中的具体应用,教学调查反馈表明,改革后的教学效果明显优于传统教学模式。     

PBL教学模式在应用型本科院校《药理学》实验教学中的应用

探讨PBL教学模式在应用型本科院校《药理学》实验教学中的效果。以安徽科技学院中药学专业2008级2班30名学生为实验组,采用PBL教学模式授课;以中药学专业2008级3班30名学生为对照组,采用传统的LBL教学模式授课。以实验组学生对PBL教学模式的满意度、实验动手能力、实验报告撰写、结果分析等方面进行问卷调查。结果表明,PBL教学模式引入《药理学》实验教学中能显著提升教学效果,适合在应用型本科院校《药理学》实验教学中推广。     

PBL与情景式教学相结合的教学模式在家畜环境卫生学课程中的应用效果

吉林农业科技学院动物科技学院的动物医学专业近几年一直采用PBL与情景式教学相结合的教学模式,取得了良好的效果。为验证PBL与情景式教学相结合的教学模式在家畜环境卫生学课程中的应用效果,分别将PBL与情景式教学相结合的教学模式与传统教学模式应用于家畜环境卫生学课程教学中,进行了教学效果比较分析。结果表明:PBL与情景式教学相结合的教学模式满意度显著(P0.05)或极显著(P0.01)高于传统教学模式;学生技能考核成绩及期末考核成绩明显优于传统教学模式组,差异极显著(P0.01),学生学习的主动性明显提高。说明PBL与情景式教学相结合的教学模式的教学效果良好,更受学生欢迎。     

PBL教学模式在家畜组织胚胎学教学中的应用

为了探索家畜组织胚胎学课程的教学方法,提高学生分析问题和解决问题的能力,笔者对塔里木大学动物科学学院动物医学14,15届学生家畜组织胚胎学课程部分章节采用PBL教学法,在教学过程中发放调查问卷,并将学生反馈的意见进行了分析整理。结果表明:PBL教学模式应用于家畜组织学与胚胎学的部分章节的教学能够提高教学效果,培养学生的综合素质和学习能力,在以后的教学中值得应用和推广。