浅谈让小学数学课堂充满“生活味”

当今社会正处于信息时代,社会生活普遍"数字化",人们的生活离不开数学。"生活"是人在自然和社会空间中,通过享受、占有、内化并创造人类物质文化、精神文化和制度文化,围绕人的生命存在和发展,实现人生价值和意义的能动活动。在新课程理念的指导下,笔者尝试通过将学习氛围、数学语言、数学情境、数学问题和数学作业生活化,引导学生理解、体验、感受和运用数学课。从而把数学教学生活化和学生的生活经验课堂化,化抽象的数学为有趣、生动、易于理解的事物,让学生感受到数学其实是源于生活且无处不在的,数学的学习就是建立在日常的生活中,学习了数学是为了更好地解决生活中存在的数学问题,更好地体现生活。初步实现了"人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展"的目的。     

浅谈小学数学教学生活化

新的一轮课程改革,进一步促使数学生活化,数学与生活进一步接轨是指从学生的已有经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用过程。数学源于生活,生活中又充满着数学。因此,数学教学内容应力求从学生熟悉的生活情境出发设计数学问题,让学生真正体验数学与生活的关系,从而实现"人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学"。     

浅谈培养初一新生的数学学习兴趣

<正>随着课堂教学改革的深入与发展,新课程标准下的数学教学越来越贴近学生的生活,数学课堂教学也越来越精彩,照理学生应该更容易好学。可恰恰在实际教学中,就有不少学生,初一竟然开始放弃数学。这种情况的出现是为什么呢?怎样才能培养学生学习数学的兴趣,收到最佳的教学效果呢?本文结合笔者工作实际谈几点做法。1充分把握开学初期的教学实践"良好的开端是成功的一半",这是新教材编写者的指导思想。学生翻阅初一课本时,都会感觉有趣、新奇,有迫切学好数学的求知欲。     

如何缩小数学与学生之间的距离

在初中数学教材中充分体现数学就在身边意图,改变了以往课程内容偏难、繁琐、陈旧的倾向,改变了以往数学教材只注重单纯数学知识、远离生活实际的体系,充分体现了数学知识就在实际生活中,就在我们身边的理念。并打破了单一的课程结构,构建了体现综合性、均衡性、选择性的课程体系。尽可能地把数学知识引入到社会生活场景中,把生活中的计算编到例题和习题里,体现了生活中有数学也需要数学。     

通过数学建模培养独立学院学生应用创新能力的研究与实践

本文根据独立学院"应用型人才"培养目标,阐述了通过数学建模培养独立学院学生应用与创新能力的意义和途径,并指数学建模对独立学院的应用型人才培养具有重要意义和积极作用。     

如何在生活当中学习数学

目前在小学数学课堂教学实践中,有一部分学生很害怕数学,不喜欢数学,这就需要老师在教学过程中,紧密联系生活实际,把生活中的问题引进课堂,从生活中去学习数学知识,再把数学知识应用到生活中去,这样才会激发起学生学习数学的兴趣。     

浅议初中数学课程资源开发

九年义务教育<数学课程标准>指出:"学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的,这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动".同时新课程观认为.教师和学生是课程的有机组成部分,师生要共同参与课程资源的开发.本文就中学数学课程资源开发的几种常用策略探讨.     

浅谈基于数学建模理念的高职数学教学改革探索

高职院校在对学生的培养方面注重学生的职业实践技能、创新能力和可持续发展能力。高职数学教学高职院校的教学结构中占有重要地位。数学教学可以培养学生科学严谨的思维，提高学生实践和探索的意识，并激发促进学生的创新能力和可持续发展能力。数学建模理念在高职数学教学中的运用，使数学教学课堂焕发了生机与活力，使学生的数学应用能力大大提升，动手创新能力稳步提高，促进学生的持续发展，对学生的职业社会生活大有助益。基于数学建模理念的高职院校数学教学的改革具有重大深远的意义。     

新课改背景下小学数学教学生活化的思考

小学是孩子们学习起步的重要阶段,对以后的学习生活有着不可忽视的影响.而新课改对基础教育的素质化,生活化也提出了更高的要求.因此利用生活情境开展小学数学教学,能使孩子们对数学有一个具象的认知,更容易理解和掌握数学知识与数学思想,抵消孩子们对于数学的畏难情绪.这样,教师在教学中的生活情境设置就显得尤为重要.     

论数学思维能力在大学生就业中的作用

数学思维,犹如一把开启数学智慧之门的"金钥匙",学生一旦具备了数学思维,就会运用数学思维的"武器"探索数学世界的奥秘,去解决现实生活中遇到的数学问题。数学思维的基本思维方式对创造能力有重要的影响,而创造能力是大部分用人单位最为重视的能力之一。想要有新科技的创新,必须有憨实的数学思维能力做基础。同时创新带来国家经济的增长,经济的增长又会缓解当前的就业形势,这对未来几代大学生的就业都有着长远利益。同时,培养学生的数学思维能力,又是现在数学教育中需要实现的最重要目标,对于如何培养学生的数学思维能力,我们应该做长远的思考。     

小学生数学审题能力的现状调查与对策研究

数学审题不仅是一种阅读能力,更是数学解题的灵魂。数学审题就是弄清数学问题中字、词、句的各自的数学意义以及他们之间的数学联系,运用数学语言翻译联系的关系,熟悉数学问题的情境。具体地说:就是弄清楚数学问题的已知条件是什么、这些条件之间有什么样的联系,运用数学语言替换文字信息,以及数学题目中的字、词、句、数学符号、图表等信息本身的含义和隐藏的含义,所求所证能用数学语言将其表述出来即是书面形式呈现出来。     

合理呈现教学内容 构建富有活力的数学课堂

<正>教材是实现教学计划的重要载体,也是教师进行课堂教学的主要依据。要培养小学生的创新精神和实践能力,教师必须科学地、创造性地运用教材,打破教材对学生思维的禁锢,构建富有活力的数学课堂。1教材内容生活化数学学习的基础首先是学生的生活经验。教师要引导学生从生活经验的客观事实出发,在研究现实问题的过程中学习、理解和发展数学,密切数学与学生生活实际的联系,才能激发学生学习和解决数学问题的兴趣。因此,数学课堂教学,要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境,使学生通过数学活动,掌握基本的数学知识和技能,初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题,激发学生对数学的兴趣。例如,在教学应用题时,要注意联系学生实际。一方面要根据教学内容所确定的实际问题,利用已     

贴近学生现实生活学数学

2011年《数学新课程标准》指出:课程内容的选择要贴近学生的实际。这就明确指出数学教师在教学的全过程应注重数学与生活地必然联系。1.数学教学情境生活化建构主义理论认为:知识是情境化的,是它被应用于其中的活动背景和文化的产物,学习就是学习者利用原有认知结构中的相关经验去同化和顺应新知识从而建构新知识的意义建构过程。因此,在小学     

浅析小学应用题的教学策略

新课程实施后,给教师的教学带来前所未有的冲击,不少教师把传统的教育教学方式全部打包封存,重起炉灶,重形式,轻实效。引导学生认真分析生活情境中的数学因素,发现数学问题的主要矛盾,分析数学问题中的内在联系,以及学会一些构建数学模型的具体方法等等,都可以成为小学数学课改时,老师引导学生去"自主地从实际问题情境中探索隐含的数学模型,然后试图去解决的学习过程,体现数学化的过程"值得传承的好办法。合理运用联系、分析、想象等基本解题策略有助于培养学生的解题能力,是一种具有广泛迁移性的解任何题都需具备的能力,是一种终生受用的本领。     

高等数学教学中引题方式的选择

讲课是数学教学过程的中心环节,也是达成教学质量的关键环节,但讲课质量的高低与"引题"有着密切的关系。回顾多年的数学实践,深感数学课的"引题"很有学问,往往同一内容、同一问题,因"引题"是否"对路",其效果截然不同;"引题""对路"的课讲起来思路清晰、目的明确、吸引人、学生能跟着老师的思路走,而且学生也能积极思维,讲课效果好;无"引题"或"引题"不"对路",学生就不知道老师下面要讲什么,怎么讲。当然如何处理好学科知识与人的发展之间的关系,如何使学科知识的掌握与人的全面发展和谐统一,那是我们教学中应关注的问题。以下就为什么要"引题"和如何才能"引题""对路"谈谈自己粗浅的体会。基于教学实践经验,作者探究了在教授高等数学中,引题的作用和意义。     

新课标下“数形结合”思想在小学应用题教学中的应用

数学思想是人们对于数学科学研究的本质及规律的理性认识。数形结合思想具有悠久的历史,是数学思想的重要组成部分,是将"数"和"形"有机的结合起来,借助"数"的严谨性与"形"的直观性帮助学生学习与解决数学问题。在小学阶段,数形结合思想既是一种重要数学思想,同时也是一种重要的解决问题的方法。"数形结合思想"可以结合绘图的方式,帮助学生的分析、思考、推断,提高学生对应用题里各种量关系的辨识,也有助于学生的空间观念的提升。     

透视《尘劫记》中的中国文化和日本文化

《尘劫记》是江户时代的和算家吉田光由在学习、借鉴中国古代数学名著《算法统宗》的基础上撰写的日本最早的数学专著.它的问世为江户时代百姓的生活带来了极大的便利,这部伟大的著作在日本和算发展史上具有里程碑的意义.著作中的大量插图以及与当时社会密切相关的数学问题,反映出日本文化的细枝末节和中日文化千丝万缕的联系.     

怎样运用数学概念及运算意义解应用题

应用题就是应用数学概念及运算意义去解答的实际问题。因此学好数学概念和各种运算意义是会解应用题的基础。通过全面地、深刻地分析,综合运用数学概念、运算意义,会寻找巧妙的解法,这对发展小学生观察比较、分析综合、判断推理、想象类比的能力是极为有利的。     

现在论

"现在"有一定的量。时间的量有两种:一种是以秒、分、小时等为计量单位的时间;另一种是与三维空间的量同质的量,例如厘米等。两种量的最小单位本应都是无穷小,但是无穷小是不能单独存在的,它只能与有穷小在一起,这种量只能由数学上的微分来表示。也就是说,四维空时中的时间一维的量只能由数学上的微分来表示。     

数学中的美学

<正>纯数学是一门科学,同时也是一门艺术。——法国诗人诺瓦利"纯数学是一门科学,同时也是一门艺术"。如今的数学,已成为研究自然科学和社会科学的基础学科,它已渗透到经济、历史、建筑、音乐、美术、文学等各个领域中。本文以数学的历史为基础,多角度展现数学美的外在与内涵,提取数学中美的精彩内容和片段,从艺术和思维的角度,来欣赏数学之大真、大善、大美。以求在美的熏陶下,感受数学别样的美丽,并得到思维的启迪与感情的共鸣,同时,期望对数学教育有所帮助。马克思说过:"社会的进步就是人类对美的追求的结晶。"数学,作为一门不断推动社会进步,时代发展的学科,其中当然存在着美。数学是一种独特的逻辑,是自然科学的语言,在其内容结构方法上,都具有