《遥感原理及应用》课程“三段式教学法”探析

基于遥感原理及应用课程的特点及教学目标,综合多方面的因素的分析,提出了适合本课程进一步提高教学效果、改善教学质量的新的教学改革思路——三段式教学法,即:理论教学、实验演练、校外实践三个阶段。该方法将理论与基础实验和综合实践应用结合在一起,这不仅有助于学生掌握遥感原理的基本知识,更加强了学生解决实际问题的能力,调动了学生学习的积极性。     

社会实践在寄生虫学检验实验教学中的应用

目的:探讨社会实践在寄生虫学检验实验教学中的应用效果。方法:我校检验专业2012级两个班级为研究对象,一个班为对照组采用传统实验教学法,一个班为实验组采用传统教学与社会实践相结合,对两个班的实验考试成绩统计分析,并对社会实践在实验教学中的效果进行问卷调查。结果:实验组的实验考试成绩明显高于对照组(P0.05),学生对社会实践在实验教学中的作用认可。结论:社会实践能激发学生学习积极性,锻炼了他们操作能力及分析、解决问题的能力。     

“微机原理与接口技术”实践教学改革与探索

本文针对"微机原理与接口技术"课程的特点,经过几年的实践教学探索,设置了理论铺垫、实验的层次设计以及综合创新能力的提升三个阶段实践教学方案。经实践验证,课程授课效果得到明显改观,学生的动手能力、创新能力都得到明显的提升。     

电工学基于翻转课堂的教学改革与实施

本文分析了电工学课程传统的教学方式目前存在的问题,将翻转课堂模式引入电工学课程教学,介绍了翻转课堂的优势,详细分析了翻转课堂的教学实施的三个阶段,通过课前自学视频、课中教学与课后反馈环节,并与实验实践环节相结合,完成教学课程。该模式提高学生学习主动性和学习效果,也提高了课程的教学质量。     

基于翻转课堂和PBL教学理念的混合式教学模式在动物实验综合训练中的应用

传统实验教学与学生多元化发展需求的矛盾日益突出,而信息技术高度发展的时代催生了新的教学模式,为教与学的进一步发展提供了思路。笔者基于"翻转课堂"和"以问题为导向的教学法(PBL教学法)"的教学理念,以提高学生综合能力为目的,结合国家建设一流学科的总体思路,分别从课前、课中和课后三个阶段进行教学设计,构建了科学完整的新型混合式教学模式,并在"动物实验综合训练"课程中进行试点实践。结果表明:新的教学模式能够启迪学生思维,激发学生学习兴趣,提高学生观察和实践动手能力,可用于培养全面发展的创新型人才。     

兽医药物分析教学实习课程的探索

为了解决学生在兽医药物分析课程学习过程中出现的"教学理论脱离教学实践"问题,东北农业大学动物药学专业开设了兽医药物分析教学实习课程。通过设置学生独立设计药品的质量控制实验、参观兽药厂、参观中国兽药监察部门和参观科研院所的药物研发部门等多个教学实习内容,极大地解决了理论教学与实践教学脱节的问题。     

RICH教学法在《精细化工专业英语》中的应用

<正>近几年来,ESP教学一直是高等职业技术学院英语教学改革的难点。在ESP教学中普遍存在以下的现象:学生的思辨能力弱,研究意识不足,英语语言应用能力不强,学习积极性差等。本研究以杭州职业技术学院为例,探索RICH教学法在精细化工专业英语中的教学模式,以期提高学生的综合应用能力。1 RICH教学模式及研究背景RICH课程理念是浙江大学从20世纪80年代末期开始的教学改革实践和研究。它是由"研究型学习"、"融合型课程"、"合作式学习"、"人文素质的全面提高"四个方面构成的探索型外语教学课程实践。     

信息安全类课程创新式多层次教学的研究与实践

信息安全学,是研究信息安全防护问题的一门新兴的应用学科。课程学习中涉及到大量的数学、计算机和通信方面一些专业知识,使得学生在学习的过程中感觉非常抽象、枯燥,接受起来比较困难,因此课程教学过程的改革迫在眉睫。我们期望创立一种创新的多层次教学模式。在教学中,采用"三结合、四训练,五注重"的教学模式和双主线的教学设计。实验教学实行逐层递进实验设置:从基础型实验,到提高型实验,再到创新型实验。此模式下的学习,能够激起学生自主学习兴趣,使得学生能够在轻松的课堂、实验氛围中进行理论知识与方法的学习。     

《数字电子技术》课程教学研究和探索

针对当前《数字电子技术》课程理论学时减少、开设时间提前、实践要求提高等新形势,从理论教学、实践教学和课程评价三个方向出发,提出了一些经验和建议:在课堂教学过程中,从优化教学内容、调整讲课顺序入手,引入EDA仿真软件,提高学生的学习兴趣,帮助学生理解基础知识;教学和实验过程中注重与生活实践相结合,培养学生的工程应用思维和能力;改进成绩评价体系,注重全面性和持续性,培养学生积极的学习态度。     

城乡规划专业设计初步课程“三实”教学探讨

从教学对象、教学目标、教学内容及教学方式等方面,结合广州大学建筑与城乡规划学院教学基础,探讨与“三实”教学体系（即实验、实训和实践教学体系）相结合的城乡规划专业设计初步课程教学改革。并从实验、实训和实践三个教学阶段分别对“三实”实践教学模式和教学体系进行深入地阐述。     

基于知识创新理论的机电一体化课程教学模式探讨

本文针对机电一体化课程具有学科集成性高、实践性强两个主要特点,结合知识创新理论与教学实践体会,提出了基础教学型案例、创新实践型研究和虚拟辅助型实验三个层次的教学模式。教学实践表明,本文提出的措施在有限的教学时间内调动了学生积极性,提高了课程教学效果。     

动物生理学一流课程建设探索

动物生理学是研究动物细胞、组织、器官机能活动及其规律性的科学,是兽医及相关专业的重要专业基础课。安徽农业大学通过多年的教学实践和教学改革,开展建设动物生理学一流课程的探索,形成一个中心——以学生为中心,两个目标——以知识传授和价值引领为目标,三个层次——"课前+课上+课后"三层次的线上线下混合的教学方法、融合课程构建"生理学+病理学+药理学"三层次的教学内容、理论联系实际建立"理论+实验+实习"三层次的教学方案,四个保障——以一流师资队伍建设、理论课教材和实验指导教材等教学文件建设、课程考核体系建设、教学质量评价制度建设为保障的"1234"培养体系,为一流课程建设、一流本科人才培养提供参考。     

C语言程序设计在线课程建设与教学探索

文章针对当前慕课资源与学生实际脱节、利用率低等问题,提出建设符合学生需求及满足教师教学的C语言程序设计在线课程方法。并将在线课程与传统的课堂教学相结合,按照课前线上自主学习及学情诊断、课中线下互动与指导、课后线上巩固与拓展三个环节进行教学。实践表明,应用C语言程序设计在线课程进行线上线下相结合的混合式教学,有效地提高了学生学习积极性和教学效果。     

基于建构主义学习理论的数据结构与算法教学探讨

《数据结构与算法》课程对训练学生计算机思维,培养学生的程序设计能力起着重要作用.文章从学生"学"和教师"教"两个角度分析教学现状,结合课程具有理论抽象和实践复杂的特点,以建构主义学习理论为基础,对理论教学、实践教学和考核方式进行探讨.     

“养猪与猪病防治”课程“做学教”合一教学实施效果的统计分析

笔者对"养猪与猪病防治"课程"做学教"合一教学实施进行了教学效果的调查和分析。结果表明:通过课程实施,实践教学满意度显著提高(P0.05),学生实践成绩极显著提高(P0.01),学生更喜欢"做学教"合一教学方法,该方法能够充分调动学生实践学习的积极性,效果良好。     

农林高校硕士研究生课程学习投入度的影响因素研究

学习投入度是影响学生学习的一个重要情感因素。为了研究分析农林高校硕士研究生课程学习投入度的影响因素,对H农业大学2016级一年级硕士研究生发放了网络调查问卷,分析了硕士研究生的背景信息、课程兴趣等内容与学习投入度的相关性。结果表明:培养类别、性别因素对课程学习投入度没有显著影响;一级学科间学生的课程学习投入程度存在较大差异;课程满意度、教学有效性、教学规范性、环境支持度等因素的相关性影响程度依次递减;学习兴趣对课程学习投入度的解释力最高。基于上述分析,笔者提出了探索性ARCS(Attention,Relevance,Confidence,Satisfaction)动机模型,加强课程监督评价,探索"解决问题—获取知识—发现问题"的课堂与田间授课相结合的课程教学模式,从而提升硕士研究生的学习投入度。     

“草类植物种子学”课程教学面临的问题与对策

以提高学生教育质量为基本点,分析了甘肃农业大学草业科学专业"草类植物种子学"课程教学面临的问题,即课堂教学"以教师为中心",大学生的主动、自主学习不足,重理论、轻实践,创新和创业教育欠缺,部分学生缺乏学习动力,学习积极性不高。针对以上问题,从优化课程内容、强化实践教学、鼓励学生参与科研项目、实践教学中处理好验证性和探索性实验的关系、鼓励批判性思考和学习、开展案例教学和课程考核体系改革等方面作了较详尽的阐述,从而促使草类植物种子学课程建设向高水平方向迈进。     

基于混合式教学的计算机基础课程应用研究

"互联网+"的大背景下,针对传统计算机基础课程教学中,课程内容较多,课时有限,学生实践动手能力差、过级率低等问题,本文对混合式教学(Blending-learning)进行了详细的介绍,并将混合式教学应用到计算机基础课程教学中。结合教学实际,以学生为主体,以网络化教学平台为支撑,弥补传统教学的模式的不足,激发学生的学习兴趣,提高学生的学习主动性、积极性及实践创新能力。从而提高教学时效,保障教学质量,为高校计算机基础教学提供了一种新的改革思路。     

“牧草与草坪草育种学”课程建设与实践

"牧草与草坪草育种学"为草业科学专业的核心课。为了适应草业科学的发展要求,培养具有实践能力和创新精神的草业专业技术人才,宁夏大学草业科学专业对"牧草与草坪草育种学"课程在理论教学、实践教学以及课程考核体系方面进行了改革。教学实践证明,课程改革突出了学生在学习中的主体地位,增强了学生的实践能力,提高了学生学习的主动性和教学质量,促使牧草与草坪草育种学课程建设向高水平方向迈进。     

动物科学专业"3+2"贯通培养本科阶段人才培养模式的探索与实践

本文以青岛农业大学动物科学专业"3+2"贯通培养实践案例,介绍了贯通培养本科阶段课程教学体系、课程设置、课程思政、课程内容、实验及实践教学模式以及教学方法及手段等人才培养模式的创新与实践,总结了培养特色及成效,分析了存在的问题.