高职经济数学基础分层教学的探索

高职学生由于生源的不同,他们的数学基础差异很大,为了更好地促进经济数学课堂教学,提出了班内分层教学法。阐述了分层教学的的必要性,探讨了分层教学的实施办法,实行学生分层,教学目标分层和课堂教学分层,以促进经济数学课程的有效教学。     

新课程理念下高中数学的教学探索

新课程理念下的教学原则主要有更新教学观念、形成数学思维、引导学生探索和以直观感知为基础。在新课程理念下,可以采用课堂分层教学形式,课堂分层教学是对一个班级的学生进行分层教育。数学课堂可以将分层教学法与互动教学法、心理调适教学法等多种教学方法并用。     

化学课分层次教学尝试

分层次教学可以最大限度地激发不同层次学生的学习积极性,高职生的分层教学刚刚起步,笔者作了如下尝试:将学生分层关键在了解学生;将知识分层必须熟练掌握知识;考核评价。     

高职英语分层教学研究综述——以淮安信息职业技术学院为例

高职院校学生英语水平客观上存在极大的差异,为了满足不同程度学生的需要,很多高校纷纷进行了英语分层教学的尝试。很多实践案例表明,分层教学取得了一定的教学效果,但也存在着一些问题。本文从淮安信息职业技术学院的英语分层教学实践出发,探讨公共英语分层教学的模式,从而提高英语教学的有效性进行了探索。     

分层递进教学在职业中专体育教学中的运用

本文通过对分层递进教学理论的分析，针对职业学校学生的特点，结合个人在职业中专体育分层递进教学的实践，论述了职业中专体育教学中运用分层递进教学所应遵循的原则，旨在为职业中专体育教学全面推行分层递进教学提供参考。     

运用分层教学模式，提高初中英语教学成效

分层教学模式符合英语新课标的要求，属于一种新型教学模式，能够针对学生的实际情况来进行分层，有效满足了不同层次的学生需求。本文首先分析了初中英语实施分层教学模式的意义符合学生的发展特点，并为英语教学带来契机，接着从学生状况分层、教学目标分层以及课堂提问分层等几个方面提出了初中英语实施分层教学模式的策略。     

大学英语分层教学的现状及优势——以丽江师专为例

根据丽江师专大学英语分层教学的现状,本文分析了大学英语分层教学的优势:避免了单一性和一刀切的传统教学模式,满足了不同层次学生的学习要求,更好的发挥了学生的个性、爱好和特长,提高了教学质量。     

分层教学背景下教师教学的语言艺术

2013年淮南联合大学(以下称我校)根据考生高考英语成绩,遵循"学生自愿、学生遴选"的原则实行公共英语分层教学。在分层教学的背景下如何激发学生的英语学习兴趣,提高教师教学的语言艺术就显得尤为重要。     

医学类三校生英语分层次教学的研究与探讨

随着九年义务教育的普及,医学类三校生的英语基础参差不齐。为了让更多的学生学有所得,在高考中取得高分,为了让更多的学生可以高效的学习,分层教学是切实可行的方法。通过对学生进行分层,在分层次教学中重视培养学生的科学素质,并在教学实践中不断完善分层教学法。     

基于高职学情的教学内容分层的教学构思

学生存在各种各样的差异,这些差异有的是来自家庭,有的来自学校.教学方法也有很多种,教无定法,适合学生的教学方法才是最好的.为了解决学生存在的各种不同,我们对分层教学进行了实践.由于各种条件的限制,分层教学不太现实,所以想到把教学内容进行分层.文章将详细介绍教学内容分层的具体构思.     

高职扩招背景下分层分类培养研究与实践——以电子商务专业为例

文章立项研究高职扩招学生分层分类培养的可行性方案,以阳江职业技术学院电子商务专业为对象进行研究分析,针对生源类型多样、结构复杂的特点,制定适应分层分类教学针对性较强的人才培养方案,创新教学组织模式,创新考核评价模式,研制学分置换标准和方案,认真有序开展学生学习成果的认定、积累和学分置换,实施分层分类教学,保证分层分类模式下人才培养质量的培养标准。     

公共英语分层教学的利与弊——以淮南联合大学为例

随着高职高专录取分数的逐年降低,学生的英语水平差异越来越大,公共英语分层教学随之实施;本文立足于淮南联合大学公共英语教学,分析研究公共英语分层教学实施产生的效果,并总结公共英语分层教学的利与弊。     

操作系统实践教学研究

针对目前操作系统实验教学状况,本文对分层教学、分层实验内容、实践教学方法和实践考核方式进行了探索研究。实践表明,该方法能激发学生的学习兴趣,提高学生的动手能力和创新意识,教学效果显著提高。     

异步进行 层层绽放——分层异步教学法在高职《微积分》课程中的应用

在高职教育《微积分》课程中采用分层异步教学法可以有效的激发学生的学生兴趣,调动课堂气氛,提高教学质量,培养团队意识,促进学生共同进步。在教学实践中教师应对学生进行合理分层,明确目标,实施分层提问、练习,区别评估,从而使每一个学生的数学水平都能有所提高。     

高职院校分类培养、分层教学差别化人才培养教学模式的研究

笔者根据生源多样化的高职学生特点,首先分析了传统教学模式的不足,提出了高职院校采用分类培养、分层教学的差别化人才培养模式,并对其教学模式进行了研究;其次分析了在分类培养、分层教学差别化人才培养教学改革中存在的问题,并提出了应对策略。     

分层教学背景下高职生英语学习情感现状研究

以情感理论为研究基础,采用问卷调查、访谈等方法对分层教学背景下高职生的英语学习情感现状进行调研,并运用Spss进行数据分析.结果表明：分层教学中,学生英语学习情感总体比较消极；快班学生的学习情感明显好于慢班；6个情感因素间都存在显著相关性；除了抑制,其他5个情感因素与学生成绩存在显著相关.最后提出通过激发学生学习兴趣、营造和谐师生关系和重视形成性评价等措施以培养学生的积极情感,促进学生积极有效地学习英语,提高英语分层教学的实效.     

农牧业高职院校实施分层教学、分等级考核因材施教的探讨

本文主要论述了农牧业高职院校学生文化素质参差不齐,实施分层教学、分等级考核因材施教的必要性和方法。     

浅谈大学英语教学中的隐性分层教学

本文拟从Krashen的I+1语言输入假说为出发点,探讨隐性分层教学在大学英语教学中的实施的理论依据和教学策略。隐性分层教学有利于调动学生的英语学习积极性和主动性,促进不同层次的学生综合运用语言能力的发展,提高大学英语教学质量。     

任务实践教学在大学英语分层教学中的积极意义

大学英语教学改革进行多年,以学生为主体的教学理念越来越深入到一线英语教学中,任务实践教学模式就是实施这一理念的最佳方法,但由于学生个体语言水平的差异,任务实践教学难以在具有多层次水平的学生群体中实施,因此分层教学就是解决这一问题的好办法。本文通过对某院校大学英语分层教学中采取的任务实践教学模式进行调研,分析其所产生的积极意义,从而更加肯定了任务实践教学在大学英语教学中的可行性。     

论初中数学适合性教学的原则与策略

教学改革离不开教学主体,任何一种教学理念、教学手段或教学方法,都要落实到学生——教学主体上,都要适合学生的发展。初中数学适合性教学要遵循针对性原则、学生主体性原则、发展性原则;教学观念要适合课改的需要关注主体,寻求适合的教学方法实施分层教学,让每位学生都受到更合适的教育。