提高小学音乐教学的有效性之我见

新《课标》明确指出:教学过程中要始终体现学生的主体地位,教师要充分发挥学生的主动性和积极性,激发学生的学习兴趣,营造轻松、和谐的学习气氛,强调以学生为主体,教师为主导,学生应是教学活动的中心,课堂教学既有"教"的活动,也有"学"的活动,教师通过一定的途径把教学内容传授给学生,学生再通过个体对知识的理解和一定的训练途径来获取信息,掌握知识,因此,课堂教学的有效性既体现"教"的有效性,更体现"学"的有效性。     

基于启发式教学法的初中生英语自主学习路径探析

孔子的启发式教学法揭示了教育教学的客观规律,教师在教学过程中帮助全体学生在学习中创造、在创造中学习。初中阶段是培养学生自主学习能力的黄金时期,初中生的学习方法尚未定型,培养其自主学习能力对今后的英语学习有重要意义。“学·导·用”的教学原则立足于启发、引导学生自主学习,体现了以学生为主体,教师为指导,训练为主线的教学特点,培养了学生的自主学习能力,提高学生学习英语的兴趣和英语成绩。     

对如何提高自主学习有效性的探讨

笔者对英语自主学习进行了多年的研究,发现要增强学生在自主学习中的学习能力,提高其在自主学习过程中获得的学习成果,除了要求学习主体即学生要进行自我约束和学习的策略外,还离不开教师的指导与督查,也离不开自主学习中心管理者的工作。本文以大学生英语自主学习为例,将从学生、教师、管理者三方面研究如何提高学生自主学习的有效性。     

浅谈如何培养小学生学习数学的习惯

新的教学理念是:在教与学的过程中,要以学生为主体,要以教师为主导。这里强调的是学生学习中的主体性和学生学习的主动性。而教师只起"导"的作用。在小学数学学习中,教师和学生的关系也是主体和主导的作用,在教师导的前提下,主要靠学生主动的学习。基于这样,培养学生学习习惯的形成就显得十分重要了。     

运用主体性教学模式激发高职学生学习动力

学习动力与学生的学习效率息息相关。现代教育理论认为,教学是一个双向互动的过程,学生是主体,教师是主导。在教学过程中,如何通过运用一定的教学模式,激发高职学生学习动力,促进由教向学的转化,对实现高职院校的培养目标,具有重要意义。     

《预学导案学习法》在思想政治课中的应用与反思

<正>新课改一直强调要把教师的主导地位和学生的主体地位有机地结合。传统教学尤其是政治课,往往侧重于教师集中讲授甚至满堂灌,而后让学生大量的背和练,这不利于学生的发展。为了培养学生的可持续发展能力,我们重视中学思想政治课在平时教学中开始采用预习导学案学习法。现简单总结如下:1.《预学导案学习法》的认识"预学导案"是教师指导学生学习的方案,是教师依据学生的认知水平、知识经验,为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案。     

如何在自主探究中学习数学

随着教学改革的不断深入,当评价一节课是否成功时,并不是看教师是如何精心的"讲"、巧妙的"教",而在于教师是否能结合教学内容大胆的引导、放手让学生充分的"学",充分的让学生观察、操作、猜想等自主探究的机会与体验过程。     

高职二外日语教学模式优化研究

在素质教育背景下的高职二外日语教学,是以提高学生的综合素质能力为最终教学目标的,必须选择或自主设计制作优质的日语教学资源,要适合高职学生认知特点、二外日语的特征和教学要求,目标明确,结构合理有序,内容充实并具备表现力。针对高职学生的认知水平,学生并不能完全达到自主学习的能力,因此需要教师进行引导,并以过程考核的形式督促学生完成课堂以外的教学延伸。高职二外日语教学采用线上线下相结合方式实施,包括互联网+、手机APP等资源应用于以教师为主导的传统课堂教学、应用于以学生为主体的课堂教学、应用于课后自主学习,借助网络资源辅助教学和帮助学生课外学习,以提高课堂效率,培养学生兴趣,提高教学效果。将课上与课下相结合,形成循环的学习过程,增强学生的综合素质能力。     

任务驱动型PowerPoint教学设计的探索与实践

任务驱动型教学是指学生在任务的驱动下,借助教师的指导,通过自主、合作、探究学习来获得知识和能力提高的一种教学方法。任务驱动型教学以任务为主线、教师为主导、学生为主体,体现了"自主—合作—探究"的学习理念。强调"在做中学"的理念,培养学生的主动思维和自主学习能力。本文通过对《Power Point教学要求》以及相关教学理论的学习和研究,结合自己的教学实践,对中职Power Point任务驱动型教学设计进行探讨。     

尊重学生个性 放飞学生天性

课堂教学评价是教师评价中的重要组成部分。"以学论教",以学生发展的需要来确定教师的教学,以学生主动学习的效果来评价教师教的效果。"以学论教",意味着自由,意味着尊重,意味着平等,意味着转移,意味着变化。教师要努力使课堂教学过程成为既传授知识又培养学生自主学习习惯,掌握学习方法的过程,真正提高课堂教学效率,达到让学生学会学习,学会发现,学会探索的教育目的。     

小学语文高效课堂的基石——学生自主学习能力的培养途经

高效课堂要求尊重学生在课堂上的主体地位,强调学生的自主学习,所以,在高效课堂教学中,要焕发学生的学习激情,激发学生的主观能动性,就应放手让学生自主学习。本文主要探讨如何帮助教师培养学生的自主学习能力。     

中学信息技术研究型学习方式的探索与实践

研究型学习是一种学习方式,是建立在自我意识发展基础上的"能学";建立在学生掌握了一定学习策略基础上的"会学";建立在一直努力基础上的"坚持学"。学生是学习的主体,也是发展的主体,学生的发展水平很大程度上取决于主体意识的唤醒和主体活动能力的提高。因此,培养学生的研究型学习能力是刻不容缓的。     

家畜病理学网络教学体系的构建及对教学的促进作用探讨

针对家畜病理学教学过程中教学内容多、名词概念复杂、病理变化抽象难懂、枯燥难学和难以理解的特点,建立家畜病理学网络教学体系,可充分发挥教师主导作用,调动学生学习积极性,通过网络教学体系的应用,验证和巩固基本理论和基本知识,加深和扩大学生对理论知识的理解,让学生学会用观察、比较、分析各种客观现象的方法,培养学生分析问题和解决问题的能力,使教学媒体由原来辅助教师的演示、讲解工具转变为学生学习的认知工具,逐步形成"学为主体,教为主导"的转变,给家畜病理学教学注入新的活力和动力。     

浅谈大学英语教学模式的创新原则

构建创新教学模式,需要广大教师集思广益,百家争鸣,然而其中一些创新原则是需要探讨、需要遵循的。创新教学模式的实践离不开教师和学生两大责任主体,教师是引路人,学生是创新学习策略的践行者。在构建创新教学模式过程中应注意创新意识、创新精神的培养,学生非智力因素的挖掘和"教"与"学"之间的互动关系。     

“自主-合作式学习”的阅读教学模式的讨论

在语文课堂教学中,培养学生自主、合作、探究的能力,是新课程理念的一个重要方面。合作交流,就是要在教学活动中树立学生的主体地位,改变教学方式,使学生从"学会"向"会学"转化,促使学生主动地、自觉地开展学习。同时,既要同伴合作、共同参与,又要给学生以发展个性、展示才华的机会,使学生在合作中提高,在探索中提高,形成团结协作的氛围,培养交际交往能力。     

创设课堂氛围五步法

新课标指出,教为主导,学为主体,教师的教学就是教会学生学习。因此,我们的课堂教学也要围绕这点来进行,课堂设计要以学生在课堂教学活动中参与行为的发展为主线,可根据学生参与程度逐步加深的过程,将教学分为五个阶段:情绪感染——阅读感知——理性剖析——梳理探究——扩展升华     

浅谈大学英语教学中学生自主学习能力的培养

受我国大学英语教学历史传统及现实条件制约,大学英语教学课堂上教师长期居于主体地位,起支配作用,学生被动的接受英语知识,无法达到英语教育者所期望的效果。要改变这一现状,必须激发学生学习英语的兴趣,培养学生自主学习英语的能力。本文将从大学英语教学的角度,从自主学习的内涵出发,探讨培养学生自主学习能力的必要性和培养学生自主学习能力的方法。     

基于网络环境的家畜繁殖学教学改革试验研究

家畜繁殖学是动物科学专业本科生的一门专业基础课。笔者通过利用"翻转课堂",开展基于网络资源利用的家畜繁殖学课程教学改革试验,探索和建立在该课程网络环境下的以教师为主导、学生为主体的自主协作学习教学模式,找到一种适合于网络环境下家畜繁殖学课程的新型教学模式。     

六步教学模式在高中英语教学中的应用

六步教学模式是当代著名的教育改革家魏书生先生通过多年的教学实践,探索出的一条课堂教学的新途径。它充分体现了以学生为主体、教师为主导的教育理念,鼓励学生积极地开展自主学习。这与新的课程标准所倡导的"培养学生的自主学习能力"是一致的。如何将六步教学模式与英语教学的特点相结合,探索出适合高中英语教学的模式将是本文研究的重点。     

浅议初中学生语文自主学习能力的培养

激发学生语文学习的兴趣,从一味强调"接受学习,死记硬背,机械训练"的传统学习方式,转向"自主、合作、探究"的学习方式,让"教"与"学"互相牵动的现代教学取代"教"与"学"互相疏离的传统教学已经是大势所趋。本文从提高语文教学艺术、激发兴趣、创设情境、鼓励激发等方面作了一些肤浅的探讨。