大学生青年对中国传统文化的认知现状及对策分析——以南通大学为例

文化是一个民族的身份标志,各国各民族都有自己的文化,文化实力在总体上反映出了一个国家的综合实力。作为中国传统文化传承者的大学生青年,其对中国传统文化的认知程度直接影响到社会民众对这一问题的关注。通过对南通大学学生青年中展开问卷调查,验证了大学生青年对中国传统文化的认知情况,进而从大学生青年获取全面知识和形成成熟价值观的主要载体——高校出发,探析了如何在高等教育中提升大学生青年的传统文化认知水平。     

新形势下三维认知差异对大学生综合能力培养的影响及对策研究——以江苏大学为例

当前,大学生就业难已成为全社会普遍关心的问题,与此同时,在校大学生综合能力的培养又与企业用人单位需求存在较大差异,本文基于三维认知差异,从在校大学生、高校以及企业用人单位对大学生综合能力培养的认知差异着手,试图找出相关差异并分析差异产生的原因,从而提出相关的对策建议。     

新疆少数民族大学生流行文化现象调查与调适

少数民族大学生是各少数民族青年群体中的优秀代表,对本民族的发展和民族文化进步影响巨大;流行文化对大学生群体的文化养成、思想政治教育和行为选择具有引导性。本文选取新疆12所高校,对新疆13个世居少数民族大学生展开调查,分析了新疆少数民族大学生流行文化现象及其影响因素,提出通过文化教育引导,增强中华文化认同,鼓励各民族文化交流的调适对策。以期对新疆少数民族大学生文化教育提供借鉴。     

高职大学生外语能力应用模式研究

高职大学生外语能力应用模式研究是对高职院校非英语专业大学生在校所培养起来的外语能力在毕业后工作中的应用情况进行调查研究,反思和探索高职外语教学模式和教改之路.高职外语教学应重视行业英语的教学,并根据学生的专业特点及未来职业需求实施不同层次的教学。     

基于CET-SET的大学英语口语教学研究

大学英语四六级口语考试要求考生具有一定的语言技能;在校大学生体验CET-SET需要勇气和实力;反思大学英语教学,探索有效的互动式英语口语教学法,以期对学生提高口语能力,达到CET-SET的标准起到积极作用。     

外语教学与跨文化交际认知和行为能力的培养

培养大学生的文化认知能力是外语教学中不可缺少的重要组成部分,良好的文化认知可以促进学生跨文化交际能力的提高。文章根据一项实证调查,分析了跨文化交际认知和行为能力之间的关系,并指出在外语教学中,教师要不断地为学生注入文化思想和思维方式,提高文化认知。     

增强新疆少数民族大学生职业规划的思考

在"一带一路"战略和"十三五"规划的引导与践行中,新疆有着12个世居少数民族的新疆,地位日益凸显,少数民族大学生作为是新疆发展和建设中不可或缺的生力军,加强在校少数民族大学生职业规划显得十分重要。本文通过对一带一路背景下的新疆少数民族在校大学生职业规划现状分析,提出增强新疆少数民族在校生职业规划的相应举措,为做好少数民族在校生就业指导工作,科学制订职业规划,促进少数民族毕业生更好更快就业打下基础。     

畜牧兽医专业对外英译名词化教学研究

为了有效提高畜牧兽医专业学生的对外英译能力,采用例证研讨的方法,首先概述了英语名词化概念,然后归纳了畜牧兽医专业英语名词化常见结构,最后总结了畜牧兽医专业英语名词化对外英译的翻译技巧。课堂教学实践表明所总结的畜牧兽医专业英语名词化对外英译技巧易学实用,对畜牧兽医专业的学生和科技工作者在对外贸易一体化背景下进行对外英译交流大有裨益。     

在校大学生常见意外伤害自救互救知识的掌握现状及对策研究

目的:掌握在校大学生对常见意外伤害自救互救知识的了解程度,并有针对性地提高大学生对意外伤害自救互救的能力,增强在校大学生的安全意识及自我保护意识,达到"挽救生命,降低伤害"的目的。方法:采取分层随机抽样的方法,对镇江市江苏大学的600名在校大学生进行了匿名式问卷调查。结果:因学校仅开设了校选修课,所以大一大二年级的学生普遍掌握了自救互救知识,高年级的学生中极少数掌握自救互救知识;并且调查样本中已掌握自救互救知识的医药学专业的学生比非医药专业的学生所占比重大。结论:在校大学生已掌握意外伤害自救互救知识的只有极少部分,并且多为医药类专业的学生,因此需要全面普及该知识来提高在校大学生对意外伤害自救互救的能力。     

大学生浅部真菌感染的调查与分析

目的 :了解在校大学生对浅部真菌感染病的认知程度,为进行健康教育提供依据。方法 :选取山东协和学院在校大学生500名,采用调查问卷的方法,使用自编的调查问卷进行抽样调查。结果:受访学生对皮肤浅部真菌感染相关知识的总体认知较低,其中知晓率80%的情况仅占2.60%,知晓率10%的情况也仅占总人数的60.4%。显而易见,学生对浅部真菌病了解甚少,不懂得做到一期病因预防,自我保健。其中对如何杀灭真菌能正确认知的仅15人(0.03%),存在误区念模糊的271人(54.2%),对其预防方法能正确完整认知的只有110人(22%)。结论:大学生对皮肤浅部真菌病的认知不足,有必要加强健康教育,提高重视程度,以提高大学生的健康水平。     

英语阅读教学中的词汇习得

针对大学生词汇量贫乏的情况,传统的英语阅读词汇教学往往侧重于对学生进行词汇知识的告知而非对其词汇能力的培养。本文在分析英语阅读词汇教学中存在问题的基础上,提出词汇教学的任务不仅仅是使学生掌握词汇的正确发音、词义和造句,还要培养学生课上和课下有效地识别和记忆单词的方法,提高学生理解、运用和扩展词汇的能力。     

基于大学英语四、六级新题型的听力能力培养研究

随着大学英语四、六级新题型的出现,听力部分所占分数的比重为35%,而听力教学始终是整个大学英语教学的薄弱环节。为了提高在校大学生的听力水平,本文结合安徽科技学院学生的英语学习实际情况,探讨了高校学生在大学英语考试中出现的听力理解困难问题,深入分析其产生的原因,并且针对这些问题提出一些实用的技巧,从而提高学生们的听力应试能力。     

大学英语课堂演讲活动应用语言能力分析

本文阐述了《大学英语课程教学要求》的教学目标和斯韦恩(Swain)的可理解输出假设理论,指出了汉语环境下英语应用环境的缺失对提高大学生英语综合应用语言能力的不利影响,提出了通过演讲活动这一强迫性输出对学生听说读写各方面进行训练与培养。通过实验组与对照组2年成绩的T值对比分析和问卷调查分析,论证了演讲活动对提高大学生英语综合应用语言能力及其他素质的有效性及其推广价值。     

动物解剖学的模块式教学法初步探讨

<正>传统课堂授课制是中国乃至世界各等级学校沿用的主要教学模式,其能够充分利用现有教师资源和教学设备、便于统一安排教学时间等优点是该种教学模式沿用至今的重要因素。现代社会对人才需求的变化及现代大学生学习及认知观念的改变使工作在教学第一线的各大专院校教师开始大规模的、层次不等的教学改革,在培养学生的综合能力、提高学科成     

合作写作对大学生英语写作的影响

随着合作学习和＂过程写作法＂的兴起,合作写作广泛应用于英语写作教学中,国内外的教学实践证实了它对提高学生英语写作水平具有积极作用。合作写作是否有利于学生思维能力和交流能力的发展与提高呢？通过对福建农林大学86名非英语专业学生进行的实验研究表明：合作写作不仅有利于提高大学生的英语写作水平和思维能力,而且有利于提高大学生的学习兴趣、合作意识和交流能力。     

高质量就业背景下专科大学生就业准备现状调查与思考——以九江学院为例

为在校大学生做好就业准备无疑是帮助大学生实现成功就业和高质量就业的重要途径之一。笔者对九江学院在校专科大学生的就业准备现状进行了调查,发现在校大学生就业准备中普遍存在专业知识结构体系不完善和信息准备不足、学校对大学生就业准备指导工作不到位等问题。从学校和学生自身两个方面出发,笔者提出了包括学生要做好专业知识结构体系的构建、就业信息的准备、高校要加强心理健康教育力度和完善大学生就业准备指导体系的建设性方案。     

基于维也纳心理测试系统的空间认知能力研究

随着航空技术的不断发展,飞行器的自动化程度在不断地提高,飞行工作对飞行员的心理负荷要求也在不断提高。而空间认知能力是飞行员所需要具备与提高的。为了能够准确研究飞行技术培训是否会对认知能力产生影响,本文使用维也纳心理测试系统(Vienna test system)对在校大一和大二学生进行测试。数据分析表明,在各项测试中大二学生的测试得分普遍好于大一学生,说明进行过一系列规范的专业培训有助于学生提高空间认知能力。     

核心素养视域下大学生英语核心素养培育路径探究——以大学英语课程为例

英语教师需将学生英语核心素养的培育有机地贯穿于大学英语课堂教学的方方面面,为高校实现培养高素质、复合型、国际化专业人才提供不可替代的强大辅助作用。文章围绕核心素养培育框架,以英语核心素养的培育路径探究为突破口,以语言能力、文化意识、思维品质、学习能力的培育为抓手,在课堂教学中全方位培育大学生的英语核心素养。     

制约大学生英语阅读能力的因素分析及对策

培养和提升大学生的英语阅读能力是使其成为国际型、复合型人才的关键所在,但我国大学生英语阅读能力普遍较差,因此,高校英语教师有责任去搞清楚制约大学生英语阅读能力的相关因素,并对其加以分析,从而归纳出一些能全方位培养和提高大学生英语阅读能力的行之有效的方法。     

动物科学专业《淡水养殖学》课程的教学改革

《淡水养殖学》作为新疆农业大学动物科学专业的一门专业课程,理论性和实践性都非常强,对新疆渔业的发展和学生就业领域的拓展具有重要意义。紧紧围绕动物科学专业特点和新疆渔业特点,通过强化学生知识薄弱环节和新疆渔业发展急需技术来优化教学内容。以多媒体教学为主体,结合传统教学和学生讲授的方法来更新教学方法,扩大教学动态信息量,提高学生的感性认识和学习兴趣。通过水产实践教学基地建设和相关科研项目及大学生创新项目的实施,强化实践教学环节,激发学习兴趣和主动性,增强学生实践能力。