教师专业道德培养探析——以海南省部分小学英语教师为例

教师专业道德培养是教师专业成长的核心内容。从教育实践看,目前教师专业道德状况还存在一些问题。笔者以海南省小学英语教师特别是农村小学英语教师调查为基础,发现普遍存在的问题,并对教师专业道德培养提出应重塑教师良好的专业道德;从多方面促进教师专业道德的培养;关注教师专业心理与专业发展。     

农村幼儿教师专业素养现状研究——以重庆市农村为例

教师专业发展的本质与核心是教师专业素养的提高。以重庆市巴南区、江津区、彭水县的农村幼儿教师为研究对象,采用问卷和访谈调查法,从专业态度、专业知识、专业能力方面对农村幼儿教师的专业素养进行了研究。结果表明：重庆市农村幼儿教师专业态度总体良好,但敬业精神偏低;不同专业背景和收入水平教师的专业态度存在显著差异;具有一定的文化知识,但不能满足教育需要;各科教学法知识掌握较好,但专业基础知识和学科知识掌握不够;专业能力总体不强;不同专业背景、学历、职称、教龄教师在专业能力上存在显著差异。     

职业院校专业教师课程意识现状调查

通过自编课程意识问卷调查职业院校专业教师199人。结果表明:专业教师课程意识的发展整体处于中等水平,教师的课程意识已经觉醒,并向着自主自觉的良好状态发展。专业教师的课程主体意识、目标意识发展好于实施意识、评价意识、资源意识和反思意识。性别、学校性质对专业教师课程意识影响不显著;学历、教龄、培训次数对专业教师课程意识影响显著。笔者从重视专业教师的学历教育、培训和自我反思意识的培养三个方面对教师课程意识的提升给出对策与建议。     

职业院校专业教师企业实践实效性策略研究

<正>职业院校教师参与企业实践不但能够完善职业教育中的不足之处,而且也有利于高职院校打造"双师型"的教师队伍,推进教师的专业成长和发展,提高教师的教学质量,促进企业与学校的可持续发展。政府、学校、企业和专业教师等各职能主体都应充分意识到参加企业实践对建设教师队伍和促进院校发展的重要性,最大程度上取得令人满意的实践效果。1高职院校专业教师到企业实践的现状1.1缺少完善的实践方案当前,很多专业教师对于进入企业实践都存在着     

安全工程与消防工程专业本科生混合式实验教学模式探究

为改善实验教学效果,依托新工科建设,提出了以学生为主体、教师为主导的"线上教学+线下实操+线上测评"的混合式实验教学模式.实验前,教师建设教学资源,学生完成线上学习;实验中,学生分组参与线下实操,教师现场指导;实验后,学生完成实验报告和线上测评,教师答疑和反思教学.以安徽理工大学安全工程专业和消防工程专业为例,混合式实...     

浅谈中职教育中基础化学的教学方法

在中职基础化学教学中,需要把握"以专业为中心,基础知识服务于专业;以学生为主体,教师服务于学生"这两个基本点,力求培养适合各相关专业的技能型人才。     

民办高校教师专业发展存在的问题与对策分析

高校教师专业发展是我国高等教育发展的基础,促进民办高校教师专业发展,既是教师自身建设的需要,也是提高教学质量的关键,更是民办高校实现可持续发展的必由之路。本文分析了民办高校教师专业发展的现状与存在的问题,进而提出了促进民办高校教师专业发展的对策。     

职业院校教师企业实践工作浅析

<正>随着我国职业院校教师到企业实践工作的不断深入开展,"双师型"教师队伍建设制度的不断完善,我国对于职业院校教师到企业实践工作已经有了很大的提高。自从2005年国务院发布了《关于大力发展职业教育的决定》,"专业教师每两年必须有两个月到企业或生产一线服务实践"到《国家中长期教育改革和发展规划纲要》以及《职业院校教师素质提高计划中等职业学校专业骨干教师培训项目管理办法》等三个文件的通知,我国职业院校教师到企业实践也从方向性制度向     

教师专业文化建设探析

正著名的文化学家皮尔森说过一句意味深长的话:"‘文化’不是一个名词,而是一个动词。"也就是说,文化是一种习得、积累的过程,是一种由外而内逐渐内化的濡染过程。教师的专业文化影响着教师的专业成长,其发展支撑和促进教师的专业成长。1教师专业文化概述1.1教师专业文化的内涵教师专业文化是学校文化之核心。它是制约教育教学改革和教育教学质量的最根本和核心的因素。只有形成良好的教师文化才能使教育教学改革落到     

探索基于两个标准的教师教育办学特色

<正>0引言2011年10月8日,为贯彻落实教育规划纲要,全面提高教师培养质量,推进教师教育课程改革,教育部颁布了《教师教育课程标准(试行)》。2012年2月10日,为了促进小学教师专业发展,建设高素质小学教师队伍,教育部制定了《小学教师专业标准(试行)》。以上两个文件(简称两个标准)的出台表明国家对小学教师培养工作的重视,教师教育工作重要性凸显。2013年1月,山东省教育厅颁布了《山东省中小学教师资格考试     

浅谈反思性教学对外语教师发展的影响

目前,培养教师的模式从传统的磨练式教学技法转为培养教师专业能力的发展。反思性教学的主要发展方向是解决教育实践问题,将教师专业知识的提升作为发展目标,并且拥有主动性、协调性以及有效性等特点。在高校外语教师专业发展中,合理运用反思性教学,不仅可以有效的提高教师自身的理论水平,还可以有效的提升教师的专业素质,在教师职业道德观念不断加深的情况下,进一步促进外语教师专业的稳定发展。     

教育生态学视阈下大学英语教师专业发展策略研究

目前,关于研究与教师相关的专业发展理论方兴未艾,已经成为指导当代教师发展的新趋势。本文在教育生态学视阈下,以大学英语教师为例,通过阐述教育生态学的基本原理,重新定义与解读教师专业发展的内涵,研究并提出了教育生态学视阈下大学英语教师专业发展的策略。     

教育生态学视阈下大学英语教师专业发展策略研究

目前,关于研究与教师相关的专业发展理论方兴未艾,已经成为指导当代教师发展的新趋势。本文在教育生态学视阈下,以大学英语教师为例,通过阐述教育生态学的基本原理,重新定义与解读教师专业发展的内涵,研究并提出了教育生态学视阈下大学英语教师专业发展的策略。     

九江学院新任外语教师专业自主发展实践研究

该研究采用定性的研究方法，通过访谈方式，调查了九江学院新任外语教师专业自主发展的现状，发现部分新任教师专业自主发展意识淡泊，部分教师对专业自主发展有所了解，但却不知道实现专业自主发展的途径。对此，该研究提出了新任外语教师专业自主发展的三个对策：即培养新任外语教师专业发展的自主意识、进行反思性教学以及开展行动研究，从而实现其自身的自主专业发展。     

强化教师科研意识 提升教师专业素养

教师专业发展是教师职业道路发展的重要环节。在新的时代环境引领下,教师的科研能力成为衡量教师专业发展的一个重要考察维度。树立具有正确导向的科研观念意识,扎实开展教师教学科研活动,提升、深化教师的教学体验,最终在质的层面实现教师专业发展。对于现代教师而言,对科研工作进行合理定位,也能够帮助教师在科研道路上快速地成长。     

高校英语教师可持续发展教育对策研究

随着高校英语师资队伍建设的不断推进,高校英语教师可持续发展教育问题逐渐成为学界关注的一个研究话题。针对当前高校英语教师可持续发展教育中存在的教学科研任务重、教育培训项目较少、教师评价体系陈旧等问题,本文指出可构建教学学术共同体,加强教学科研团队建设;增加教育培训机会,促进教师可持续发展;建立多元评价体系,有效激励教师专业成长。     

新时代要求下语文教师的发展成长浅议

<正>教育教学活动是一个难度较大、比较复杂的专门培养人才的职业,要求教师具有丰富和厚实的专业学科知识。但是只拥有专业学科知识还远远不够,在新时代的要求下还需要教师掌握一般社会成员不了解的教育教学知识、技能和教育教学规律。教师专业化就是要求教师要在整个专业生涯中,依托专业组织,通过终身专业训练,习得教育专业知识技能,实施专业自主,表现专业道德,逐步提高自身的从教素质,成为一个良好的教育专业工作者,也就是一个人从"普通人"变成     

以教育实践推动师范生教师职业能力发展的改进措施

正培养优秀的人民教师是各个师范院校的重要任务,特别是2007年免费师范生政策实施以来,以北京师范大学、华东师范大学、华中师范大学、东北师范大学、陕西师范大学、西南大学为首的六所部署高校在培养大批优秀教师、鼓励优秀青年终身投入教育事业、形成尊师重教的浓厚氛围、均衡东西部教育资源方面作用尤大。在现如今教师专业发展已成为国际教师教育改革趋势的背景下,师范教育对教师专业发展弥足重要;而师范生教育的实践能力培养又是促进     

地方本科院校生物科学专业应用型人才培养模式的构建与实践

我国的地方本科院校多为近10年来由高等师范专科学校升格而来,此类院校的生物科学专业担负着为中等学校培养师资和教育工作管理者的任务。因此,该专业人才培养模式与课程体系主要是围绕着如何培养中等学校生物教师设置的,多年来变化甚少。1地方本科院校生物科学专业学生就业形势分析一直以来,由于中等学校教师师资缺口较大,因此,该类毕业生就业压力相对较小;但是,近5年来,由于中等学校生源萎缩,学校因合并而减少,教师相对饱和,每年需要的生物教师寥寥无几,致使就业压力凸显。由于生物科学专业发展迅速,在校生人数急     

民办高校教师专业发展路径研究

本文阐述了教师专业发展的内涵,提出了民办高校教师专业发展社会保障不到位、制度不健全和自主意识薄弱的现状,探讨了依法治理、制度保障、提高认识、创造环境和建立机构等民办高校教师专业发展的路径。