高中数学课堂教学过程中问题链的设计问题研究

问题解决是数学教学的核心,数学课堂教学实际上是解决问题的过程。问题是思维的启爆器,它能激发学生的求知欲,有力地调动学生思维的积极性和主动性。教师在教学中要善于利用问题启发学生思考,引导学生进行数学学习。     

浅谈如何提高小学语文课堂氛围

兴趣是最好的老师,是人力求认识某种事物或活动的心理倾向,是引起和维持人的注意力的一个重要内部因素。兴趣激发出来,教学就会取得事半功倍之效。新课标强调学生要在愉快中学习。调教师由传授者转为促进者,由管理者转化为引导者,教师要摒弃师道尊严的旧观念,设身处地为学生创造轻松良好的学习氛围,建立一个接纳性宽容性的课堂气氛,形成一个互教互学的共同体,尊重学生的学习体验,使学生无拘无束地大胆质疑、发表见解、与教师争论。只有这样民主宽松的教学环境,学生才会以愉快的心情钻研问题、启动思维、驰骋想象。从而有效地提高教学效率,达到教学相长的目的。     

卓越班工程数学教学的探索与实践

把数学模型和数学实验与工程数学有机地结合起来,既能活跃大学数学课堂的气氛,又能充分锻炼学生的思维能力和动手能力,不断提高学生运用数学解决实际问题的能力,真正把数学从一门单纯的"知识"变成一种实用的"技术"。这切合卓越工程师培养的思想与目的,能促进工科学生从单一学科思维向跨学科思维方式转变,把工程实践和设计贯穿于整个课程教学过程,提升学生的终身学习能力。     

《怦然心动-心的结构》说课设计

<正>翻转课堂是自"Flipped Classroom"或"Inverted Classroom",是指重新调整课堂内外的时间,将学习的决定权从教师转移给学生。在这种教学模式下,课堂内的宝贵时间,学生能够更专注于主动的基于项目的学习,共同研究解决本地化或全球化的挑战以及其他现实世界面临的问题,从而获得更深层次的理解。教师不再占用课堂的时间来讲授信息,教师也能有更多的时间与每个人交流,其目标是为了让学生通     

学生思维常见问题浅析

学生在学习知识、分析问题、解决问题的时候,往往会受到不良思维因素的干扰,从而影响学习的质量。良好的思维品质不是先天的,而是在后天的学习生活中培养和锻炼出来的。因此,分析探求解决学生思维中常见的问题就显得非常有必要。     

浅谈《电子技术课堂》教学中“问”的策略

课堂"发问"对任何一位教师来讲应该都不陌生。因为在课堂教学中,教师的发问是达到教学目的的重要手段,也是传授知识、启发思维、诱导创造的重要途径。     

谈英语教学运用多教媒体培养学生创新精神和能力

《英语课程标准》明确指出:"小学英语教学的一个重要任务是激发和保持学生学习英语的兴趣,培养为交际初步运用英语的能力。"尤其是培养学生的创新精神和创造性思维能力。爱因斯坦也说过,"创新思维只是一种新颖而有价值的,非传统的,具有高度机动性和坚持性,而且能清楚地勾画和解决问题的思维能力。"创新思维不是天生就有的,它是通过人们的学习和实践而不断培养和发展起来的,在小学英语教学中如何有效地培养学生的创新精神和能力呢?     

浅谈数学与科技创新

随着现在科学技术的发展,竞争的加剧,在数学学科的学习中人们越来越重视对科技创新精神的培养和锻炼,是数学中学习为了培养创新精神和科学素质,也是最重要的现代科学技术高速度和综合化发展的要求,著名教育家都很注重对于问题的勤发问"发明千千万,起点是一问"。[1]教师数学教学中在课堂上提出的问题如果是恰到好处,注重创新意识与创造性能力的培养和锻炼,针对知识的难易程度的恰当提问,能够诱发学生的思考,因此,数学科技创新的培养现在被广泛应用到很多领域与学科的学习,其系统性以及创新的思想使之对于解决很多问题都有帮助。     

案例教学法在《经济法》教学中探索与实践

经济法是一门研究市场经济条件下有关法律法规的科学,基本理论高度抽象化,运用传统的教学方法,课堂教学显得空洞、呆板,学生缺乏学习兴趣,束缚了学生的思维发展且不能培养学生的综合分析能力及创新能力。"案例教学法"是通过一个具体教育情景或工作的描述,引导学生对这些情景进行讨论的一种教学方法。本文拟从"案例教学法"在经济法课教学中的必要性及案例教学法在经济法教学中的具体应用两个方面对"案例教学法"进行探讨,以期能够充分调动学生学习的积极性,提高了学生实际动手能力和探索、合作、创新能力。     

项目教学法在生物统计附试验设计课程教学中的实践与思考

项目教学法是以项目主题为中心、学生在教师的指导下完成一系列学习活动的方法,是师生通过共同实施一个完整的"项目"工作而进行的教学行为,项目教学以培养学生的"探究性"学习能力为目的。实践证明,生物统计附试验设计课程教学适合采用项目教学法。学生在一个项目实施过程中,会发现问题、设法解决问题、最终形成成果或结论,项目教学法能够有效地激发主动学习的热情,使学生对所学知识理解更加深刻,获得能够综合运用、解决实际问题的能力。文章探讨项目教学法在生物统计附试验设计课程教学中的实践情况。     

论历史教学中的创造性思维能力培养

《中国近现代史纲要》是马克思主义理论课程新方案中基础性课程之一，只有培养学生创造性思维能力才能达到教学目的，实现教学目标。在中学应试教育和大学专业细化的情况下，教师创造性教学是培养学生创造性思维能力的前提条件，启发学生积极思维，学会质疑、释疑是培养创造性思维的基础，激发学生学习兴趣是培养学生创造性思维的关键，引入激励机制是培养学生创造性思维的重要手段。     

学生工作中的一个典型案例分析

以学生工作中的一个典型案例为研究对象,分析了案例原因,结合实际解决措施反思了总结了经验:不放弃"坏"学生,不轻易"贴标签",坚信一切皆有可能;从教育的本质来引导学生,形成正确的学习观;利用团体学习的优点,激发个人学习的主动性;做好与家长的沟通;及时鼓励,长期关注,善于发挥教师"期望效应".     

合理呈现教学内容 构建富有活力的数学课堂

<正>教材是实现教学计划的重要载体,也是教师进行课堂教学的主要依据。要培养小学生的创新精神和实践能力,教师必须科学地、创造性地运用教材,打破教材对学生思维的禁锢,构建富有活力的数学课堂。1教材内容生活化数学学习的基础首先是学生的生活经验。教师要引导学生从生活经验的客观事实出发,在研究现实问题的过程中学习、理解和发展数学,密切数学与学生生活实际的联系,才能激发学生学习和解决数学问题的兴趣。因此,数学课堂教学,要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境,使学生通过数学活动,掌握基本的数学知识和技能,初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题,激发学生对数学的兴趣。例如,在教学应用题时,要注意联系学生实际。一方面要根据教学内容所确定的实际问题,利用已     

浅谈小学语文课外学习的指导

<正>"当儿童跨进校门以后,不要把他们的思维套进黑板和识字的框框里,不要让教室的四堵墙壁把他们跟气象万千的世界隔绝开来,因为世界的奥秘中包含着思维和创造的取之不竭的源泉。"苏霍姆林斯基的忠告,提醒我们每一位语文教师,要重视课堂以外的世界。其中课外学习是课外语文活动中最经常,最普遍,最重要的形式,它对于开阔学生视野,发展学生智力,提高学生素质具有极为重要的意义。如何指导学生进行课外学习成了摆在我们语文教师面前的一个重要课题。     

浅谈学习高等数学的启示

学习高等数学不仅要掌握数学知识,更应该将高等数学的思维、方法和技巧,"转移"为解决一般问题的思维、方法和技巧。本文通过几个高等数学学习中的例子,浅谈学习高等数学的意义。     

“翻转课堂”教学模式应用研究——以VB程序设计课程为例

为了解决"VB程序设计"课程教学内容繁杂且枯燥、学生兴趣不足、课程互动较差等问题,构建基于翻转课堂的新型教学模式,笔者在"课前观看视频、课中知识内化、课后知识升华"的基础上设计了适合学生学习"VB程序设计"的翻转课堂教学模式。从实例应用得出,该教学模式的应用不仅解决上述问题,还改变传统课堂教学模式,提升学生自主学习、协作学习能力、思维能力、实践能力与创新能力,提高学习效率。     

中职《建筑力学》教学中如何培养学生的思维能力

通过创设问题情境,诱发学生学会思维;精心设计教学互动环节,指导学生思维;引导学生运用思维归纳整理学习内容和强化习题训练来发展思维等方法培养中职学生的思维能力。     

巧建数学函数模型解决实际问题

数学是学生从接受知识起便需要好好学习的一门重要课程,从简单的九九乘法表一直到函数,几何等等。随着学历的提高学生接受的知识也不断加深加难,而函数是数学知识中至关重要的一个知识点,是学生必须认真学习并掌握的。为了解决函数问题,数学家研究出典型的函数数学模型供学生解决这些问题,本文笔者主要从函数的模型分析解决函数问题。     

公共日语教学中认知理论的运用

语言学习实际是一种认知过程,它包括感知、记忆、思维和问题解决三个阶段。适当运用此认知理论,在课堂教学中以学生为本、教师引导,既注重日语的知识性,也突出实际运用日语进行交际的能力,力争公共日语教学上的创新与突破。     

草学创新型高层次人才培养的课程改革与思考

加强"专业理论基础学习的深度"和"跨学科领域学习的宽度"是创新型人才培养的关键;创新型人才培养的课程体系建设,应降低必修课与选修课的比例,实现必修课的"精"和选修课的"宽";研讨和确定学科专业的经典理论与重要概念,正确指导必修课的课程类别及课程内容是实现创新型人才培养的首要任务;扩大选修课的范围,特别是跨学科的相关领域课程的设置,提高学生自主选课和自主学习的自由度,实现对创新型人才的独立自主学习能力的培养,亦为创造性思维的产生创建有利条件;改变传统课程学习中的教学理念,从"学习和理解"知识向"思考和认识"知识的思想转变,是实现从"专业技术型"人才培养向"创新型人才"培养转变的关键内在因素。