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新课程标准指出,要减少小学阶段的繁难计算,加强小学生计算技能技巧的培养。在小学,计算教学更是贯穿于数学教学的全过程,可见计算教学的重要性。计算是小学数学的基础,计算能力的高低反映了学生 相似文献
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思维是人脑对客观事物的一般特性和规律性的一种概括的、间接的反映过程。由于数学的知识具有较强的逻辑性和抽象性,而思维特点正处在从具体形象思维为主,过渡到抽象逻辑思维为主的阶段的小学生,对于数学的学习往往不知道从哪里想起,不善于思考问题,如何让学生"经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程,发展合理推理能力和初步的演绎推理能力,能有条例地、清晰地阐述自己的观点。"培养学生的思维能力,谈一些教学的体会。一、激发学习兴趣,引发思维。 相似文献
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小学数学的教学目标明确指出:通过小学数学的学习不仅要让学生掌握相关的知识,更要让学生掌握学习数学的方法,加强数学自学能力的培养。同时,由于小学生的年纪相对来讲还比较小,正处于可塑性比较强的成长阶段,加强学生数学自学能力的培养工作正当其时。 相似文献
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数学课程中的建模,主要是用于解决数学知识中存在的一些实际性问题.在高职数学教学中逐步融入数学建模思想,对提高学生数学运用水平有良好的效果,符合高职院校定向培养技术型人才的需要.对此文章重点以高职函数教学为切入点,探究在函数教学中融入数学建模思想的方法. 相似文献
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《科技视界》2014,(33)
媒体是教学信息的平台,是传输信息的工具和手段。采用传统教学方式的学数学课堂教学素以严谨著称,讲究有章可循、循序渐进,教师也只采用一些简单的教具,这就导致一些数学课堂教学呆板,缺乏生动性;教师教学感觉费力不讨好,学生感觉枯燥乏味。而多媒体技术在日常教学中的运用弥补了传统教学方式的的不足,给教育带来了新的革命,成为现代教学中的一种更有效手段和途径。如果在数学教学中科学合理地利用多媒体技术辅助数学课堂教学,能使枯燥的数学趣味化,学习资料图像化,深奥的知识简单化,抽象的概念形象化,静态的图象动态化,教学过程密集化,从而不仅可以激发学生的学习兴趣,渲染课堂教学氛围,而且能使学生有效地理解、掌握教学重点,突破教学难点,拓宽学习渠道,改进学习方式,完成预期的学习目标,提高课堂学习效率与质量。 相似文献
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在提高教师数学教学实践能力、不断积累数学教学经验、创新教学手段的基础上,通过了解和掌握小学生的认知心理和认知规律,积极引导小学生创造和谐、愉悦、兴奋的课堂活动氛围,调动小学生主动参与思考问题的积极性,有效提高小学生数学推理、演算等逻辑思维和解决课业问题的实际能力。 相似文献
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小学数学在加强基础知识教学的同时,要特别重视学生数学思维的培养,要使学生既长知识又长智慧。知识可通过看书得到,数学思维则要经过有意识的培养。怎样培养小学生的数学思维呢?笔者主要从以下几方面谈谈自己的粗浅认识。1.抓基础促迁移,培养学生思维的敏捷性小学生数学思维的敏捷性,在概括过程中表现为善于快速地概括出数、式、形和数量关系中的数学特征、规律以及相应的解题技巧。在理解过程中表现为善于迅速地抓住数学问题的实质,熟练地进行等价 相似文献
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中职教学的特点是集中培养学生的实践能力,为学生未来的职业就业做好准备,数学的教学也要本着这个原则,让学生通过解决实际问题的形式来培养学生的数学思维,最佳的办法是让学生做例题,在例题中讲解基本的理论知识,学生通过对例题的疑问、解答、类推等进行思维活动,培养自身的数学思维能力,本文针对中职数学教学展开讨论,分析了如何在中职数学教学中培养学生的思维能力。 相似文献
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