论编辑的主体意识

编辑主体意识是编辑活动作为一种创造性工作的本质的规定性,是对编辑劳动实践本质和规律的抽象和概括,是通过编辑活动而发展自我的一种自觉的能动的意识。它包括编辑的自主意识、创新意识、权责意识和人格意识。     

新农村建设视域下的农民生态意识培养

生态意识是把环境保护化为每个人自觉行动的前提。新农村建设中的生态文明、物质文明、精神文明和政治文明建设都需农民作为生态主体参与。作为一种社会意识,生态意识受社会经济发展水平影响。当前,农民总体生态主体意识淡薄,参与度不高,这既与农村生产力发展水平有关,也与环保基础设施不完善、土地产权制度不健全有关。要在发展生态经济的同时创新、完善相关制度,为农民生态意识培养创造良好制度环境。     

“孔子学堂”唤醒大学生文化自觉的价值及路径微探

"孔子学堂"作为一种校园文化资源与载体,承载着丰富的文化信息,积淀着浓厚的文化特质。大学生是中国优秀传统文化传承与弘扬的主力军,但却部分程度上存在着对主流意识形态的不认同、中华传统文化的缺失、自主创新与主体意识的缺乏。通过"孔子学堂"可以从主体、反省、创新三方面唤醒大学生文化自觉的意识、能力和价值观,从而更有力地促进校园和谐文明建设,为实现中华民族的伟大复兴贡献力量。     

当代生态文学中的动物叙事与生命意识的兴起

中国传统思想中不存在视动物为“生命主体”的逻辑发展线索,中国当代思想也没有发展出视动物为“生命主体”的伦理观。但在当代生态文学的创作中,上承鲁迅、巴金等现代传统,又感应于愈演愈烈的生态危机,动物叙事中出现了视动物为伦理主体的自觉的生命意识,这一意识的出现经历了曲折复杂的演变过程。     

试论大学学生教育管理实现和谐的法治

大学学生教育管理的本质在于培养全面自由发展的和谐的人。学生在教育活动中不是被动的接受者,而是具有主体地位和独立人格,表现出自觉意识和主体意识。要实现大学教育的使命,大学学生教育管理必须实现和谐之治。在教育管理中,大力弘扬法治精神,坚持法治,保障学生主体地位的实现,进而激发学生以理性和谐为标准由他律实现自律,从而培养具有健全人格与心智的人。     

大学生实践能力、主体意识和创新能力培养——以农业院校为例

就大学生实践能力、主体意识、创新能力的培养提出了建设性意见,在实践能力培养方面,提出了以课程实践-专业实践-产业实践"三位一体"的实践能力培养路线;对主体意识培养的意义及培养途径、创新意识和创新能力的培养方法提出了建议,从评价体系方面提出保障和激励措施。     

学生主体校园文化自觉的培养和提升研究

推动校园文化建设,核心是提高学生的校园文化自觉性程度。以学生主体校园文化自觉为研究对象,从理论上构建校园文化自觉的循环模型;从校园文化定位、校园文化传播、校园文化知觉、校园文化自省四阶段,对安徽农业大学学生的校园文化自觉程度进行问卷调查;探究学生在校园文化自觉方面的问题、培养和提升校园文化自觉方面的不足之处;从建立富有特色的校园文化、加强校园文化的传播、培养学校归属感和主人公意识、提升校园文化品位、呼吁教师群体的积极参与等方面提出建议。     

大学生主体意识的现状及分析

以培养学生的创新精神和实践能力为重点的素质教育,在很大程度上有赖于大学生主体意识的凸现和强化.本文通过抽样问卷调查,对目前大学生主体意识的现状及相关因素进行科学的研究和分析,并提出大学生主体意识培养和主体作用发挥的具体途径和建议.     

农村一二三产业融合发展利益联接机制研究——基于安徽省93家合作社的调查

建立健全农村一二三产业融合发展利益联接机制有利于推进农村产业融合发展和增加农民收入。在农村一二三产业融合发展利益联接模式类型和特征下，生产规模、农产品生产特性、市场、农业生产的客观条件、诚信意识和公共政策方面均有可能对融合主体的利益联接模式选择构成一定的影响。针对融合主体对利益联接机制认识不清、利益联接不紧密、合作社实力不强且带动能力弱以及融资难等问题，建议从调动融合主体间协同发展意识、因地制宜选择利益联接模式、建立健全激励约束机制和利益联接的保障机制、培育壮大新型农业经营主体等方面加以改进。     

激励在高职教育教学中的运用

激励乃激发鼓励之意.激励能够产生巨大的力量,使人战胜自我、超越自我.激励教育是教师激发学生主动性、主体性的教育行为,使把对学生的教育要求转化为学生个体的自觉行动,由潜在的发展主体变成现实的发展主体,从而激励学生生动、活泼、主动地发展.激励的过程,就是尊重学生的主体价值、唤醒学生的主体意识、尊重学生的个性特点、充分实现学生的潜能的过程,是真正确立学生的主体地位并最终使学生较好地适应自己的职业岗位的过程.     

自主探究式学习在几何教学中的功效

学生是学习和发展的主体,"自主探究,教师导学"是以教师为载体实施对学生自主探究、主动学习指导,突出落实学生的主题地位,体现主体参与意识和自主发展的教学目标,培养学生学会学习,培养学生敢于面对挑战和勇于克服困难的意志和信心,鼓励学生大胆尝试从中获取成功的经验和兴趣,对学生分析、解决问题、培养学生的逻辑思维能力起着重要的作用。学会创新,加强能力培养,增加课堂教学的能力含量。     

浅谈新课改教学要以学习为主体 培养学生的创新能力

新课改的目的是对学生进行素质教育。教育创新是素质教育的突破口，课堂教学是实施创新教育的主阵地，培养学生的创新意识和创新能力已成为当代教育的主要目的之一。因此，教学课堂教学中，如何保障学生的主体地位，唤醒学生的主体意识，发展学生的主体能力，塑造学生的主体人格，充分好新闻和提高学生的自主性，能动性和创造性，让学生在参与中学会学习，学会合作，学会创新。下面浅谈一下自己在课堂教学中的一些做法和感受。     

“双创”背景下的大学生就业创业规则自觉研究

在改革开放的新时代,从局部分析,大学生就业创业发展趋势良好,前景乐观。但是在相关领域内由于规则不自觉诱发的问题依然存在,主要表现为部分大学生对就业创业的理论认知不能满足实践要求。个人就业创业能力和素质有待提高。因此,要改善当前大学生就业创业效果,必须多方入手,形成合力。首先,教育机构和个人要强化意识,明确规则自觉对就业创业的决定作用。其次要完善就业创业课程体系建设。再次,要提高个人规则自觉意识,为大学生就业创业提供支撑。     

浅析如何培养农村小学生的学习能力

<正>现代教育越来越注重学生的主体性,强调学生的主体意识和自我发展能力。学校教育强调如何尊重学生,发挥学生的主体地位。当前,绝大多数农村孩子家长文化层次比较低,加之大部分时间用于忙于生计,很少有时间来指导学生课后的预习、复习等,导致学生的自主学习意识不强,在家自主学习的时间不多,不会阅读课外书籍,不能有效获取课外知识以拓展知识结构和知识面,更谈不上发展各方面的能力。同时学校在教学上还存在着作为认知主体的学生在教学     

浅谈新课改教学要以学习为主体 培养学生的创新能力

新课改的目的是对学生进行素质教育.教育创新是素质教育的突破口,课堂教学是实施创新教育的主阵地,培养学生的创新意识和创新能力已成为当代教育的主要目的之一.因此,教学课堂教学中,如何保障学生的主体地位,唤醒学生的主体意识,发展学生的主体能力,塑造学生的主体人格,充分好新闻和提高学生的自主性,能动性和创造性,让学生在参与中学会学习,学会合作,学会创新.下面浅谈一下自己在课堂教学中的一些做法和感受.     

环境保护的伦理思考

环境问题是全球性问题, 特别是发展中国家的重大问题, 关系到社会经济的可持续性发展。本文针对我国环境问题和民众环境伦理意识淡薄的实际, 提出环境保护中要提高人们伦理意识, 端正环保主体的道德态度和行为规范, 自觉选择环境治理技术, 实现无公害化生产;确保环境保护基本国策的落实, 实现社会经济可持续性发展战略的实施。探讨环境保护和建设中, 通过汲取传统文化中环境伦理精华, 提升环保从业人员环境伦理意识, 加大环保政策和法规执行力度, 强化环保宣传与教育等途径。指出提高公众环境伦理意识, 无须增加多少投资, 也能解决许多环境问题。参6     

提高大学生认识能力问题初探--兼谈《宏微观经济学》课程教学中的素质教育

教师应把素质教育贯穿于教学过程的始终，让学员通过课程学习，既学到基本理论和方法，又在能力和素质方面得到提升，帮助学员实现初次认识飞跃和二次认识飞跃的转变。以《宏微观经济学》课程教学为例，应从以下方面对学员能力进行培养：一是转变观念，建立与市场经济相对应的意识；二是排除障碍，强调经济理论来源于实践；三是训练思维，以辨证的历史观看待经济问题；四是摆正位置，自觉成为市场经济活动的主体。     

小学语文识字教学策略的探讨

识字教学是小学语文教学的一项重要任务。随着时代发展,教育界对识字教学越来越重视,如何提高学生的识字量,让学生轻松进行大量阅读成为小学语文教学关注的重点。在小学语文识字教学过程中,小学教师要在主体参与教学理念的指导下,根据教学情境和学生特征,在教学过程中尊重学生的主体地位,培养学生主体参与意识和能力,从而提高学生的语文识字能力。本文从提高识字教学课堂效率出发,在培养学生识字能力的同时,确立学生的主体地位,提出有效的主体参与识字教学策略[1]。     

环境保护的伦理思考

环境问题是全球性问题，特别是发展中国家的重大问题，关系到社会经济的可持续性发展。本文针对我国环境问题和民众环境伦理意识淡垢实际，提出环境保护中要提高人们伦理意识，端正环保主体的道德态度和行为规范，自觉选择环境治理技术，实现无公害化生产；确保一半保护基本国策的落实，实现社会经济可持续性的战略的实施。探讨环境保护和建设中，通过汲取传统文化中环境伦理精华，提不保从业人员环境伦理意识，加大环保政策和法规执     

女性身体·五四话语·革命救赎

在革命意识形态成为主流话语左右着文学创作时,丁玲试图通过对女性身体的革命救赎寓言化书写将女性书写融入主流话语体系之中。女性主体意识在这一过程中被深度扼制。然而,女身书写的自身逻辑却在另一层面干扰着文本意义的生成,不自觉地流露出作者未被泯灭的女性意识。