谈五年制专科实验班基础段学生的教育与管理

五年制专科实验班学生是从初中毕业人学，五年直通大专毕业。其生源状况与普通大专有着明显的区别。自然，教育和管理也应与普通大专有所不同。对他们的教育管理既要突出针对性，又要兼顾其共性。两年多的实践，我们对五年制专科实验班的教育管理进行了一些探索。现就五年制专科实验班基础段学生情况，谈一些教育和管理的看法。１五年制实验班生源情况及分析 五年制专科实验班学生是初中毕业生随中招录取而来，具有年龄小，独生子女多，城市孩子多，家庭条件好，学习成绩较差等特点。现就我校实验班基础段学生生源情况特点分析如下。１．１…     

随机进入教学模式在森林生态系统教学中的应用

在森林生态系统教学中,根据高等职业教育侧重学生技能素质教育的特点,运用建构主义中的随机进入教学法的教育教学模式,尝试以学生为中心,加强情境教学,强调学生自我学习,很好的培养了学生的创新思维能力,通过教学活动提高了学生运用所学知识分析解决现实生活中各种生态问题的能力。     

五年制高职招生与就业的思考——以重庆水利电力职业技术学院为例

五年制高职是我国高等职业教育的重要组成部分,具有贯通中、高等职业教育、教育成本低、教育效益和回报高的特点和优势。五年制高职学校在办学过程中应根据社会需求,加强建设、稳步推进,规范管理、体现特色,为社会培养合格人才。     

高职学生思想政治工作初探

高等职业技术教育是我国为更好地适应经济建设和社会发展的需要而发展的一种新的高等教育模式 ,是高等教育改革的一种有益尝试。本文侧重分析了目前职业技术教育的生源状况和学生思想特点 ,运用教育学、心理学的有关知识探讨了做好学生思想工作的必要手段和方法     

对高职数学教学改革的思考与探索

高职数学是高等职业教育重要的基础课之一,针对高职学生数学基础较弱的现状,提出了高职数学教学的措施;指出了高职数学教学的对策;建立融洽的师生关系,采用分层教学。通过端正学生学习的心态;巩固了学生对数学基础知识的理解和记忆。     

五年制高职专科实验班基础段教育与管理

从1998年起,我校开始招收初中毕业起点的五年制高职专科室验班。这与原有的专业相比,名称不同,生源不同,学制不同,培养模式自然也应该有所不同。按照我校“关于制定五年制高职专科实验班培养计划的说明”的要求,五年制专科实验班实施分段式培养,按“2 2 1”的模式进行。因前两学年不分专业,进行基础教育,我们可以把这一阶段简称为基础段。现就五年制高职专科实验班基础段的教育与管理谈些看法:     

探究式与参与式教学方法改革在高职化学教学中的理论与实践研究

高等职业教育在我国的教育体系中占重要的地位,为我国各岗位输送大量的技艺高超的应用型人才,不但具备一定的理论知识,而且有较强的实践动手能力和独立解决实际问题的本领。在高职的化学教学中应用探究式与参与式教学模式符合职业教育的要求和特点,强调以学生为主教师为辅助指导的教学理念,在参与中主动学习、合作、探究,达到互相学习交流的目的,有助于提高高职学生化学学习能力,促进学生在参与和探索中发现问题、解决问题、提高实践技能。     

国内外五年制高等职业教育及实践

五年制高职教育是将普通高中教育与专科教育相结合的学制,通过对国内外五年制高职教育的梳理,总结了对五年制高职教学计划的构建,通过以“工作的方式”来学习工作,开展技能竞赛活动,激发职业自豪感,实施分层教学,增强自信心等.五年制高职在发展中还需要提高一线劳动者的地位与待遇,引导企业参与职业人才培养,开发五年一贯制高职规划教材,为五年制高职学生提供升学提高的通道等.     

高职数学课堂教学的心理学解析

高职数学是高等职业教育的基础学科,是后续专业课学习的基础,对学生的终身学习、可持续发展有着重要的作用。但是目前高职数学教学陷入进退维谷的低效境地,教师职业倦怠,学生认知、情绪和行为产生不适。从学生的视角出发,以问题为导向,透过数学教学中教与学存在的问题,用心理学观点分析其产生的根源,从而提出解决的策略。     

五年制高职学生的自我认同教育分析与研究

随着我国职业教育改革不断推进,当今职业教育的形式也更加丰富。五年制高等职业教育作为高等职业教育的一种重要形式,在近些年发展尤为迅速。但由于各种原因,五年制高职学生往往会出现厌学现象,并且心理问题也愈加凸显。基于此,本文重点探究五年制高职学生出现厌学和心理问题的原因,进而提出开展自我认同的方法。