室内设计专业“现代学徒制”教学环境的研究

现代学徒制度是国际上职业教育发展的创新模式,在世界上多个国家越来越流行,通过现代学徒制,可以实现学校、企业的深度合作,通过教师、师傅两者的共同教育,实现学生理论知识和实践技能的双重进步。     

“园林古建现代学徒制”试点班人才培养的实证探究

苏州旅游与财经高等职业技术学校"园林古建专业现代学徒制"试点班人才培养,主要由校企合作,双方共同制订培养计划和任务,试行双导师制模式,共同承担并教授主要岗位任务核心技能,注重园林实践技能的培养。从苏州旅游与财经高等职业技术学校学校"园林古建专业现代学徒制"试点班人才培养的实证入手,分析本校的实际做法,从而总结优缺点,以利于后续较好推进工作的开展。     

“现代学徒制”下高职园林园艺专业教学质量考核评价体系构建

"现代学徒制"是学校和企业双元的人才培养模式。企业转换成为教学主导者的过程需要建立在一定的机制体系基础上。而教学质量考核评价更是保障人才培养质量的关键环节。通过分析"现代学徒制"人才培养的特殊性,明确了评"教"、评"学"的主体和对象双重身份,并进一步确定主体和对象的职责和义务、评价形式、评价内容。结合广东环境保护工程职业学院园艺技术专业国家第二批试点专业的实践案例,依据产业特点,量化了评"教"考核标准,保障各岗位人才培养质量。     

环境艺术设计专业现代学徒制教学模式探讨

在教育实践中,为了突出环境艺术设计专业教学的实践性和应用性价值,可以加强校企合作办学,引入现代学徒制教学模式,为学生专业实践能力的培养创造良好的条件。     

园艺技术现代学徒制发展困境及解决路径

以高职园艺技术专业为例,通过构建校企利益共同体、建立完善的人才培养机制、开展多元化校企合作、提高学徒待遇等手段,促进学徒制培养进入良性循环,最终提升人才培养质量,使校、企、生三主体受益.     

高职园林专业工学结合人才培养模式探索

结合山东省济宁市高级职业学校园林技术专业教改实例,从人才培养目标、课程体系、教学基地建设、师资队伍建设等方面,对高职院校的园林技术专业如何进行工学结合人才培养模式进行探讨。     

“大华模式”的探索与实践

八年来，广东大华糖业有限公司以农为本、科技先行，通过产学研联合，引进国内外先进技术和管理理念，依靠现代科学技术和装备改造并提升传统产业，促进了加工、种植业的和谐、可持续发展，“大华模式”被农业部作为农业产业化的优秀典型进行推广，其探索与实践值得借鉴。     

现代园艺专科人才分类培养的探索与实践

就现代园艺人才分类培养中存在的问题展开讨论,并提出相应的对策,以期促进现代园艺专科人才培养。     

风景园林专业“721”人才培养模式的研究与实践——以湖北工业大学为例

"721"人才培养模式是湖北工业大学提出的创新人才培养方案。本文从人才培养目标、课程设置、实践教学体系完善等方面探讨了湖北工业大学风景园林专业"721"人才培养模式的研究与实践,并总结了该模式取得的成果。     

基于校企合作的高职院校园林专业人才培养模式

随着经济的不断发展,园林专业人才在社会上的需求量越来越大,同时,对园林专业人才的要求也越来越高。以高职高专院校为例,分析了园林专业人才培养现状和存在的问题,并提出了解决问题的对策,以期为后续高职高专院校人才培养提供借鉴。     

校企合作共建园艺技术专业生产性实训基地的模式与机制

建设生产性实训基地在园艺技术专业学生职业素质培养、师资队伍建设、校企合作关系维持、学生创就业以及专业功能拓展等方面均具有重要意义。三峡职业技术学院园艺技术专业依据现有的办学条件,按照"校内基地教学化、校外基地生产化"的建设思路,构建了多种生产基地的建设模式,现就具体建设模式和运作机制进行探讨。     

园林专业“三型三段”人才培养模式初探

为建设好长江大学省级一流园林本科专业,提出“三型三段”人才培养模式。通过学分制优化课程体系,实施双导师制度,建立全方位多维实践教学系统,改进教学模式,以及建立科学评价体系等培养方法与评价指标,旨在提高长江大学园林专业的人才培养质量。     

“意境”营造:中式室内设计的灵魂

文章主要从气氛的营造、空间组织的形式、室内饰品的选择、家具的布设、新材料的运用、室内绿化植物的配置几大方面论述中式室内设计的"意境"营造。     

高职院校“课程思政”改革的探索与实践——以“经济林栽培”课程为例

课程思政是新时代背景下的一种课程教育体系,回答了“为谁培养人、培养什么样的人、怎样培养人”这个根本问题。课程是专业育人的落脚点和主渠道,是教师“教”与学生“学”的重要平台,同时承载着专业人才培养目标实现的重要使命,深度挖掘、梳理和重构课程中的教学资源与思政元素,可以有效推动高职院校的课程思政建设和人才培养质量。以“经济林栽培”课程为例,论述了高职院校实施课程思政的意义、现状与困境,并探索“经济林栽培”课程思政的可行性建设途径,为高职院校专业课程思政建设提供可参考案例。     

现代“道地”段木赤灵芝种植模式探索

为了将安全完善的种植管理规范逐步引入灵芝产业,在道地灵芝的种植过程分析基础上建立了段木赤灵芝的种植模式;在分析道地灵芝栽培现行流程的基础上,阐述了道地灵芝的关键因素以及关键技术创新,并探索了组织管理及种植基地建设。     

园艺技术专业构建校企共建人才培养模式的实践

本文通过对园艺技术专业人才培养目标,优化理论教学,教师和企业专业技术人员共同参与教学、生产,以及教学资源的有机结合和合理利用,毕业生的顶岗实训及就业等方面进行了论述,探讨了构建校企共建人才培养的模式。     

技能竞赛与风景园林设计专业高职人才培养融通研究与实践

通过对广佛地区园林大中小企业进行访谈以及高职应届毕业生进行调查,发现当今高职人才与企业需求不对接的根本原因是学生对自身定位不准确、学习方向不明确。而近年技能竞赛的改革紧跟人才需求动态,建立从设计到施工一体化教学是培养高职园林人才的有效途径。以广东环境保护工程职业学院为例,通过构建基于技能竞赛的课程体系,制定了课程校企共建考核标准,并针对师资团队和实训场所提出了相对应的策略和条件要求。     

探索工作室模式在高职园林专业教学中的应用

高职院校教学工作带有一定的特殊性,强调保证人员具有理论能力和实践能力,以满足现代社会人才需求。基于此,以当前高职园林专业教学的不足为切入点,予以简述,再以此为基础,论述工作室模式在高职园林专业教学中的应用优势、应用方法,给出工学结合、双向实践等内容,服务后续教学工作。     

“互联网+智慧园林”运行模式的实践探索

推动园林的智慧化发展,对其进行建设管理,并不是仅仅对互联网技术进行应用,而是要在互联网背景下提高管理水平,从而增强园林治理能力,减少管理过程需要投入的资金,取得游客的认可。因此,必须对“互联网+智慧园林”予以充分关注,制定适宜的措施对其进行落实。本文简要介绍了“互联网+智慧园林”运行模式,分析了“互联网+智慧园林”运行模式现状,并从多个角度出发探究了推动“互联网+智慧园林”长远运行措施,希望能够为“互联网+智慧园林”的发展提供参考。     

基于EPC总包模式下的园林专业现代学徒制的岗位导向实践教学研究

EPC模式即是Engineering(设计)、Procurement(采购)、Construction(施工)的组合,是指工程总承包企业按照合同约定,承担工程项目的设计、采购、施工、试运行服务等工作,并对承包工程的质量、安全、工期、造价全面负责,最终是向业主提交一个满足使用功能、具备使用条件的工程项目,是我国目前推行总承包模式最主要的一种。基于EPC的模式特点,本文主要探究现代学徒制实践教学在该模式下的如何开展,以培养出更契合企业发展的复合型人才。