农林院校植物生理学“金课”构建探讨

在国家大力推行"高质量"本科教学背景下,本文分析了农林院校植物生理学理论教学中存在的问题,并提出植物生理学"金课"构建的具体措施,包括在课堂教学中增加前沿进展案例、改革教学与考核模式、增设综合性植物生理学实验,以期提高教学质量,为培养适应时代需求的高质量人才提供参考。     

浅谈科研型教学在植物生理学教学中的应用

针对安徽师范大学植物生理学教学的现状和存在问题,分析了科研型教学的重要性和必要性,并在本院对科研型教学法进行了初步的应用尝试,以利于培养具有创新能力和实践能力的高级专门人才。     

高等农林院校大学英语“金课”构建研究

目前,国内很多高等农林院校大学英语教学沿用传统模式,未体现院校特色,制约了农业复合型人才的培养。本文结合山东农业大学的教学实际,提出了高等农林院校大学英语“金课”构建的原则和具体措施,以期为农林院校大学英语教学提供一定的借鉴。     

多媒体技术在高校农林类专业植物生理学教学中的规范应用

多媒体教学克服了传统教学的许多不足,在植物生理学课堂教学中的应用已非常普遍。根据近十年的植物生理学教学经历,论述了植物生理学多媒体教学的优势和应用中存在的弊端,并对于多媒体技术在植物生理学课堂教学中规范使用提出建议,以便运用多媒体更好地服务于教学。     

基于学生自制微课的植物生理学实验教学模式实践

教师与学生共同完成微课制作,使微课更能符合大学生的学习、思考模式。在植物生理学实验教学中开展学生自制微课的实践,既加深了参与者对知识的系统理解,使参与者掌握了专业知识以外的技能,又实现了多元化的课堂教学模式。微课的使用反馈表明学生更易掌握实验技术,并对微课教学模式产生了兴趣;该教学模式得到学生的接受并达到预期效果,可进一步推广应用。     

植物生理学教学改革的探讨

从教学理念、教学内容及教学形式3方面,探讨如何在植物生理教学中培养学生的综合能力,提高学生创新能力,为培养高素质的创新人才做出贡献。     

植物生理学课堂教学改革初探

植物生理学是农科类各专业的重要专业基础课之一,随着学科研究手段的日益现代化、多样化,学科发展迅猛,研究层次拓展,学科渗透增强,给教学增加了难度.为了提高教学效果,改革课程教学方式方法至关重要.通过精心设计并灵活运用启发式教学方法,使用学生讲台、课堂辩论、专题讨论等多种教学方式,采用多媒体与板书相结合的教学手段,改灌输为启发,变学生被动接受为主动思考,极大地提高了学生学习积极性,取得良好的教学效果.     

“新农科”背景下高等农林院校大学英语“金课”构建研究

目前,国内很多高等农林院校大学英语沿用传统模式,没有体现院校特色,制约了农业复合型人才的培养。研究提出了高等农林院校大学英语“金课”构建的具体原则和思路,以期为国家“新农科”人才培养添砖加瓦。     

“植物生理学”教学改革与实践

"植物生理学"是研究植物生命活动规律及与环境相互关系的科学,主要任务是教会学生将研究成果应用于生产实际,为农业生产服务。长期以来,"植物生理学"的教学是理论教学结合室内实验,但与真正的生产实践联系较少,教师只是在课堂上讲解和生产实践相结合的实例,教学效果不太理想、学生理解不太充分、很难引起学生的共鸣。针对上述现象,提出了学生更易接受、更直观的开展知识教学、能力培养、知识拓展和创新精神培养教学改革模式,把教学理论应用于生产实践,增强校企联合,指导农业生产,扩大学校影响,增加学生就业机会,增强学生的创新创业能力和科研能力,解决教师"死教"、学生"死学"的现象。     

植物生理学课程教学改革措施

针对植物生理学课程的特点,介绍了长江师范学院教学改革措施,包括教学理念的转变、教学内容的改革等,以期提高该课程的教学质量。     

植物生理学教学中的人文教育

该文从爱国主义教育及国情教育、马克思主义哲学观教育、语言文字教育三个方面对高等学校植物生理学教学中引入人文教育的必要性和重要性进行了初步探讨。该文认为，在植物生理学教学中适当地引入人文教育，对于学生学好植物生理学以及提高自身综合素质，更好地适应未来社会的需求具有积极和长远的意义。     

园艺植物种质资源学线上线下混合式“金课”教学模式的探索与实践

为培养“新农科”建设和新时代种业背景下园艺植物种质资源科研创新人才,以园艺植物种质资源学课程为例,探索与实践了线上线下混合式“金课”教学模式,明确了课程的教学目标,优化了线上线下教学、课程考核及过程化评价体系。经过新教学模式的实践发现,园艺植物种质资源学课程线上线下混合式“金课”教学模式有助于该课程教学质量的提高,提升了学生对课程内容的认知,增强了学生处理复杂问题的技能,并帮学生树立了正确价值观。     

科研融入植物生理学教学的探索

针对农林院校植物生理学教学的现状,分析科研融入植物生理学教学的重要性和必要性,提出适合农林院校学生的科研型教学的措施,为提高植物生理学的教学水平和培养创新型人才提供参考。     

“大学生科研训练”与植物生理学教学并轨模式探索

大学生科研训练（SRT）是提升大学生综合实验技能,培养创新人才的有效途径,是加快向“研究型”教学转化的主要方式。在“植物生理学”基础课教学过程中,通过开展专题seminar理论研讨和综合性专门题实验,将SRT活动与课程教学有机结合,对于培养大学生科技创新能力,寻找新时期农林院校在基础课教学中开展SRT活动的突破点,具有重要的现实意义。     

谈植物生理学教学中多媒体技术的运用

论述了在植物生理学教学中多媒体技术运用存在的问题,阐述了科学运用多媒体技术的方法,以为传统教学手段与多媒体教学方式更好的结合运用提供参考。     

植物生理学实验教学方法改革初探

对传统的教学方法进行改革,尝试将＂探究式教学法＂应用于植物生理学实验教学中,实践证明该方法对提高学生认识问题、分析问题、解决问题的能力以及创新能力是行之有效的。     

建设植物生理学教学团队的实践与思考

教学团队建设是高校教学改革的内容之一,是提高教学质量的重要举措。建设植物生理学教学团队需要有一个良好的内外部环境。以此为基础,笔者所在教学团队重点加强了师资力量整合、团队带头人遴选、团队资源共享、教学和科研交流等方面的工作,教师的个人能力和整体教学水平明显提高。但在实践教学、教学团队管理、考评和酬金分配方面仍存在许多不足,有待进一步完善。     

微课比赛对应用型院校园林专业“金课”建设的促进作用探析

在园林专业知识体系和学习方法更新速度不断加快的时代背景下,微课教学是提高教学质量、丰富教学方法的重要途径,而参加微课比赛是评判微课作品质量的有效方法,以微课比赛评比标准为视角,进行微课设计分析,制定应用型高校园林专业"金课"体系评价标准。本文针对应用型院校园林专业"金课"建设,介绍了微课设计分析与"金课"评价标准,分析了微课存在的问题,提出了解决对策,以期为园林专业教学提供参考。     

植物生理学教学改革 增强大学生学习的主动性

植物生理学课程具有知识量大、内容繁杂、枯燥、难点较多、知识更新快等特点,学生学习和掌握有一定难度,因而导致学习兴趣不浓。植物生理学又是后续一些课程的基础,对本科学生来说,学好植物生理学至关重要。笔者结合教学实践体会,采用活跃课堂气氛、强化并完善多媒体教学手段、培养学生创新思维等改革措施,探讨培养学生学习植物生理学的兴趣和主动性的几种教学途径。     

植物生理学实验课程教学改革与探索

根据人才培养的需要,从制订教学大纲,优化整合实验内容,改革教学方法,完善考核方式等方面,探讨了植物生理实验课程教学改革。