同伴反馈对大学英语写作焦虑及写作能力影响的实证研究

以152名大学非英语专业一年级学生为研究对象,通过实验组实行同伴反馈＋教师反馈教学模式,控制组完全采用教师反馈模式,考察同伴反馈教学模式对英语写作焦虑和写作能力的影响.结果表明：同伴反馈有利于降低学生的英语写作焦虑,其课堂教学焦虑和自信忧虑因子会因实施同伴反馈发生显著性改变,而这种显著性在构思焦虑和回避行为因子上消失;其次,同伴反馈和教师反馈一样有助于促进学生英语写作能力发展.因此,写作教学中同伴反馈应和教师反馈相结合,以降低学生写作焦虑,增强写作自主性,提高写作能力.     

英语写作反馈模式新探

反馈可以让学习者对自身所获的知识进行即时的评估及纠正,有利于学习者旧知识的巩固和新知识的吸收。传统的写作反馈费时费力,收效甚微,在传统的教师反馈和现在流行的同伴反馈的基础上,加入了自我反馈,构建了英语写作反馈的新模式,以期提供新思路,为学习者写作能力的提高尽绵薄之力。     

大学英语写作教学中整合反馈模式的实验研究

本研究通过实验探讨了融合教师批语式反馈、会谈式反馈、同级反馈为一体的整合反馈模式在大学英语写作教学中的有效性。期待能为教师将单一写作反馈方式朝多角度多次写作反馈模式转变的教学改革提供实验支持和建议。     

衔接理论及其在大学英语写作中的应用

研究衔接的目诉是为了指导大学生把衔接理论有效地运用到写作中，并提高写作质量。我们用大学生的原始作做为研究的语料，在整理统计数据的基础上，归纳出大学使用衔的成功点和失败点，然后有针对性地提出合理化建议，以期望他们能利用衔更好地提高写作水平。     

英语教师在大学英语写作教学中的定位

根据大学英语教学大纲及大学英语四级、六级考试对写作的要求及对作文评分的标准，着重从英语教师进行写作教学的角度论述了教师能够在其中所充当的角色，确定了英语教师在大学英语写作教学中的位置。     

同伴评价机制在大学英语写作课堂教学中的应用

大学英语写作一直是令许多非英语专业学生头痛的事,他们往往连教学大纲对写作的最低要求也达不到。教师也认为教授写作是件苦差使,因为批改作文不仅费时费神,而且收效甚微。旨在介绍一种国外语言教学中较为流行的同伴评价机制,若应用得当,这一优点颇多的方法定能有效提高我国大学英语写作教学。     

图式理论在大学英语写作教学中的应用

图式是认知心理语言学家们用以解释、理解心理过程的一种理论。阅读与写作是相辅相成的。提高学习者的写作能力,应认真分析篇章的难句、重点生词及疑句,构建语言图式要勇于激活背景知识,建立内容图式;善于分析篇章结构特点,建立形式图式。     

社会文化活动理论视角下的英语写作纠错反馈研究

本文就英语写作纠错反馈能否促进语法习得展开研究,提出建构社会文化活动理论视角下的英语写作纠错反馈模式,同时要扩展研究的语法项目,在设计测试工具时要防止学习者规避策略的出现。     

CALL在大学英语公共课写作教学中的应用

我国的大学英语公共课教学目前普遍面临着许多诸如师资严重缺乏,大班授课,学时紧张等问题。许多教学一线的教师面对每周十几节甚至二十多节课(每个班额人数平均达到60人左右),深感力不从心。随着计算机技术的不断发展,人们似乎找到了解决这些问题的契机和希望。因此,外语教师又面临如何尽可能好的利用计算机为教学服务的挑战。在这个方向上已经有许多教师作了大胆尝试,例如,GALL在大学英语听力中的应用,阅读中的应用,口语训练中的应用,精读课中的应用等等。笔者在本文中就CALL在大学英语公共课写作教学中的应用,谈谈自己的一些认识和尝试。     

大学英语写作教学探讨

通过对学生习作中词汇、语法、语篇的分析研究,发现学生在写作过程中有的虽能把握主题,但常常在一个句子中堆砌词汇,破坏了句子的一致性和连贯性;有的将两种语言中语义相同的词对号入座因而造成了貌合神离或不符合词项搭配的表达;从篇章上看观点、结论性的句子多,阐述说明的句子少。对此,教学中有必要对中西文化、语言习惯、心理差异等进行比较;加强基础知识的学习和语言基本功的培养,重视词项习惯搭配(word collocation)、词汇同义重现(Connotation)的教学,从语篇框架结构的角度来提高学生的写作能力。     

英语专业写作中“学习性评价”教师书面反馈的实证研究

教师书面反馈是写作教学的重要组成部分。本研究试图在写作教学中通过＂学习性评价＂教师反馈,并在教学实验前后对教师和学生进行问卷调查和访谈等方式,实现＂以写促学＂的目的,结果表明,教师书面反馈可以提高学生作文水平,帮助学习者正确认识和综合评价自身语言技能,促进整个二语习得进程。     

大学非英语专业GLL与ULL写作策略运用差异研究

以大学英语6级和4级考试的成绩以及平时的写作成绩为依据来筛选优秀语言学习者(Good Lan guage Learners,简称GLL)和语言学习欠成功者(Unsuccessful Language Learners,简称ULL,)。按照Oxford 学习策略的分类,把写作策略分为6大类,用一般描述性统计分析来检测两组学生在这6 类写作策略运用上的差异,并用此统计方法分析大学英语学习者有哪些策略喜好;也用多元回归方法分析写作策略对写作成绩的预测能力,旨在发现写作策略与写作成效的关系。     

以交际为目的的语法教学策略

探讨如何用交际教学方法来处理语言形式教学，把语言形式教学和语言功能教学融为一体，达到既教语言，又培养交际能力的教学目标。     

图书馆网络管理应用文的兴起与写作探究

本文提出了图书馆网络管理应用文这个新概念,并从网上信息写作的技术特征和写作中的思维方式两方面,探讨了图书馆员如何利用网络管理应用文的写作手段,最大程度“生产”出读者所需要的有价值的信息产品。     

柚木人工林对土壤质量的反馈研究

为探究柚木人工林对土壤质量的影响程度,对闽南山地八年生柚木人工林的土壤理化性状、微生物数量与酶活性进行测定分析,结果表明：在有施肥的情况下,柚木地土壤除磷素含量有所降低外,N、K、Ca、Mg等元素养分量均略有提高,土壤容重、孔隙等物理性状有所改善,土壤细菌、放线菌、真菌的数量以及脲酶等主要酶活性均有不同程度的提高。说明在施肥、抚育等合理经营下,种植柚木不但土壤质量不会恶化,相反会有所改善。     

浅谈对民族学生的课堂教学

本文从我校具体的实际入手,通过对民族学生所处的语言环境和受教育程度及本民族习俗与宗教信仰等进行探讨,对民族学生课堂教学存在的问题进行分析,认为对于民族学生的课堂教学不仅要使其学习科学知识,更要注重正确培养民族学生一种健康向上的心态。     

大学英语课堂教学对学生自主学习能力的培养

学生英语自主学习能力的培养越来越受到广大英语教育工作者的重视。本文探讨自主学习的概念与理论基础,进一步分析影响学生自主学习的主要因素,提出在大学英语课堂教学中培养学生自主学习能力的建议。     

基于网络视角的应用文写作能力培养初探

互联网环境下应用文写作在写作工具、写作过程、思维方式、传递途径等多个方面均有差异。相应的,五年制高职应用文写作课堂教学内容和学生写作能力培养也应与时俱进,作出革新,以帮助学生适应现代社会对人的素质要求。