试论对外汉语教学中的修辞教学

作为汉语运用的组成部分,汉语修辞教学在对外汉语教学中有着重要意义。修辞教学能够促使留学生更好地掌握汉语,以深入了解中国文化,因此在对外汉语教学中,应当对修辞教学给予足够的重视。     

趣味性教学原则在对外汉语口语教学中的应用

对外汉语教学是一门以汉语作为第二语言教学的新兴学科，旨在培养学生掌握基本汉语知识并能够用汉语进行交际的能力。在对外汉语教学的众多课程中，对外汉语口语课程一直是对外汉语教学的重点。然而想要学习好汉语并不是一件轻而易举的事情，学生需要始终保持着学习汉语的热情与信心，教师也要有渊博的知识以及娴熟的教学技巧。为此趣味性教学原则在对外汉语口语教学中的应用显得十分重要，其原则在教材编写和口语课堂中的应用也十分广泛。     

对外汉语的汉字教学科学化探析

随着中国经济的高速发展，中国在世界范围内扮演着越来越重要的角色。越来越多的外国人学习汉语，关于对外汉语教学的探讨研究愈发重要，说得好汉语不等于教得好汉语。汉字教学一直是对外汉语教学中的重难点，如何科学化的教学尤为重要。本文运用教育学心理学相关理论，结合自身教学经验对对外汉语的汉字教学进行一些探讨。     

浅谈三语互动背景下蒙古族学生日语教学现状及优化策略

<正>三语教育广义上指我国少数民族地区对针对少数民族学生借助民语、汉语和外语等三种语言和文字所开展的教科教育,是民族地区一种特殊的多元文化教育形式。狭义上指以民语或汉语作为主要教学语言进行的外语语言教学,单纯以掌握外语作为教学目标。本文所讨论的是以汉语为主要媒介语言,针对以蒙古语为母语的蒙古族学生进行的日语教学。教学过程教师用汉语授课,学生用蒙语理解,教学目标又是外语日语,涉及蒙语、汉语、日语三种语言,是为"三语互动"。     

关于在对外汉语教学中词法分析的应用

一、总述
　　在学习汉语语言的过程中，最重要的部分应该要数词汇学习了。因为，“没有语法人们可以表达的事物寥寥无几，而没有词汇，人们则无法表达任何事物。”词汇在汉语语言中所占的地位固然是非常重要的，然而，近年来在开展汉语教学的实践工作之中，依旧缺乏诸多词汇教学的环节。一般来说，学习汉语分为初级、中级、高级三个阶段。教师在初级阶段的词汇教学过程中，多是把词汇用来辅助语法和口语的教学。由此可见，词汇教学并不是汉语语言教学的重点和难点，而真正的词汇教学，其实应该在进行完语法教学之后再开始。即使学了很长时间，留学生也只能学到2000至2500个左右的常用词，远不能满足交际的需要。对于大多数留学生来说，汉字是难写和难记的，这往往是因为汉语的词汇数量太大，不容易掌握。笔者认为，只要抓住汉语的特点，抓住汉语词汇的规律，掌握汉语词汇并不难。所以，对外汉语教师的词法知识必须非常完善，才能将汉语知识更好的教给留学生。     

大学《现代汉语》课程教学模式探索

大学现代汉语课程传统的教学模式实效性普遍不高。本文从三个方面对现代汉语课程的教学模式进行新的探索:调整教学内容贴近实践和现实、构建多样化的互动式课堂教学模式、利用新媒体技术创建课程辅助教学平台,以期改善现代汉语课程的教学实效。     

浅析高校汉语国际教育专业汉语语法教学课程的特点

随着我国对外开放政策的进一步实施,中国国际化步伐也在不断加快,国际上对汉语的重视程度也在不断提高,很多学校都开始设立专门的"汉语国际教育"、"对外汉语"专业。但是这些专业所学习的汉语语法与实际教导外国人的汉语语法却不同。本文就立足我国部分高校的汉语国际教育专业发展状况,探讨目前各高校在汉语语法教学过程中所存在的问题,希望能够对我国汉语国际教育的语法教学提供一些建议。     

埃及汉语学习者汉语词汇文化对比教学探析

汉语阿拉伯语属于两个不同的语系，这两种语言在词汇上都存在着很大的差异。在对外汉语教学中，词汇关系到汉语学习者能否准确恰当地运用汉语进行交际。埃及汉语学习者对汉语词汇文化不容易很好的理解和掌握。因此，本文利用对比分析的方法，从埃中词汇文化的角度进行词汇教学探究，以提高埃及汉语学习者文化交际水平目标，提高学生在不同语境中的实际交际能力。     

模糊化思维与汉语听说教学

本文从认知角度把模糊化思维运用于汉语教学。在仔细的推究模糊化思维的基本含义之后,进一步探讨了在汉语教学实践中,如何通过模糊化思维策略有效发展和培养学生认知过程,不断优化语言教学。     

行动导向原则下的小学教育专业《现代汉语》课程教学

行动导向原则下的教学目的是要学生尽可能地通过自我练习从而获得职业的行动能力,这与小学教育专业《现代汉语》课程的教学目标不谋而合,小学教育的《现代汉语》课程最终的目标就是要培养学生作为小教教师的行动能力。将思维导图法和调色板法运用于《现代汉语》课程教学中,很好地培养了学生分析问题、解决问题的能力。     

微信辅助对外汉语口语教学研究

微信辅助对外汉语口语教学是新媒体时代的发展趋势,微信即时、便捷的特点应用于对外汉语口语教学,是有效的汉语口语学习方式,对解决目前对外汉语口语教学中存在的一些问题有积极作用。本文主要探讨了微信辅助对外汉语口语教学的优势与不足,并提出了微信辅助对外汉语口语教学的设想,介绍了"汉语正音天天读"口语教学平台的结构、内容和特点。     

利用汉语水平考试提高留学生汉语教学对策

针对医学院校留学生汉语授课预科教育,本文探讨如何将HSK考试与平时的汉语预科教学相合,做到以考促学,以考促教,提高留学生汉语水平顺利进入专业学习阶段。希望能对其他专业的汉语预科也起到一定的参考作用。     

“三教”视野下的职前汉语教师课堂观察能力研究

在职前汉语教师培养中，观摩教学、撰写课堂观察报告是提高教师教学能力的有效手段。通过对59份职前汉语教师的课堂观察报告的量化分析，结合观摩者撰写的课堂观察报告的内容，对研究结果进行相关分析，认为职前汉语教师在进行课堂观察时多注意教师的教学法和教学技巧，且职前汉语教师往往能对教学行为进行分析并给出建议，据此对如何更充分地发挥课堂观察的作用提出自己的看法。     

对外汉语教师的普通话发声训练

为推动汉语语音教学,汉语教师的语音及发声的功能训练显得更加重要,正确驾驭声音要做到掌握标准的发声方法,掌握理论知识,循序渐进,持之以恒。     

以第一语言为英语的成年人汉语声调调查——以上海市为例

声调学习是汉语学习中的一个关键内容。通过对以英语为第一语言的成年人进行了汉语声调调查,归纳了调查对象在汉语声调发音中出现的偏误,分析了调查对象在汉语声调发音中出现声调偏误的类型,最后对以英语为第一语言的的汉语学习者的声调教学提出几点建议。     

浅谈对外汉语语法教学

现代汉语语法是一整套构造严谨,内容深奥的语言规则。在对外汉语教学中,语法教学贯穿始终。汉语语法教学中主要包括词、短语、句子、句型四大方面的内容。在这四方面中有包含诸多分支。所以对于外国汉语学习者,精讲多练和注重实用是语法教学的方法也是宗旨。在教学中多实践少理论,多赞扬少否定,多运用浅显易懂的方式进行教学,使学习者拥有真正的实际交流能力。     

汉语话语标记语语用功能研究

话语标记语是一种十分常见的话语现象,随着语用学的发展,它已成为话语分析研究的重要课题。本文以认知理论为依据,在语用功能层面上对汉语话语标记语进行研究,以期有助于现代汉语教学和对外汉语教学,提高学生的语言理解能力。     

小学初级汉语课堂活动设计思考与实践

目前国家汉办/孔子学院总部外派世界各地教授小学生汉语的教师数量在大幅增加,由此针对汉语零起点外国小学生的课堂教学也越来越受到瞩目。本文从课堂活动设计的原则与策略入手,结合笔者在美国教学的亲身实践,就小学初级对外汉语教学课堂活动设计进行思考与探讨。     

创建汉语口语教学资源库的探究

汉语教学目标是培养学生的汉语综合应用能力,特别是听说能力,使他们在今后工作和社会交往中能用汉语有效地进行口头信息交流,同时增强其自主学习能力,提高综合文化素养,以适应我国社会发展的需要。中学口语教学资源库的创建为丰富教学资源、提高学生的口语交际能力和培养自主学习能力提供了有效的途径。     

日语教学中正确处理日汉双语关系的思考

<正>众所周知,汉语的口语能力是在汉语环境下自然习得的,汉语的口语能力又是在学校以及校外大量的笔语实践中习得的,而汉语的习得又是和思维的发展紧密联系在一起的,一旦掌握了汉语,一切思维活动也就离不开汉语。同样,学习日语也必然要涉及到汉语。既然如此,就要求教师要在日语教学中正确处理汉语和日语的关系问题。那么应该如何处理好这两者的关系呢?首先,要充分利用汉语的转移作用。即利用汉语在语音、词汇和语法上与日语相同或相近之处,使之转移到日语上去,可以转移的根据是: