台湾的农业与高等农业教育现状

1995年6月,农业部组织北农大、南农大、西北农大、浙江农大组成大陆农业院校师生赴台学术交流访问团,访问了中兴大学及农学院、台湾大学农学院和文化大学,参观了田尾花卉专业区、玉井芒果专业区、草屯槟榔专业区、鱼池茶场、大埔乡和台中市农会,走访了台中农业改良场、台湾糖业研究所、台湾农业博物馆等,与相关院校的师生进行了座谈交流,足迹遍及台湾三分之二的县市,对台湾的农业与农业教育现状有了一定的认识。     

澳大利亚高等农业教育的特点

澳大利亚高等农业教育的特点农业部赴澳农业教育考察团１．层次分明、结构合理、教育系统完善澳大利亚农业教育可分为三个层次：培养高级农业科技人才的高等教育；中等农业应用推广人才的培养；农民普及教育。澳大利亚高等农业教育主要任务由综合大学、高等教育学院以及技...     

澳大利亚高等农业教育的特点

澳大利亚高等农业教育的特点一、层次分明、结构合理、教育系统完善澳大利亚农业教育可分为３个层次：培养高级农业科技人才的高等教育，中等农业应用推广人才的培养；农民普及教育。澳大利亚高等农业教育主要任务由综合大学、高等教育学院以及技术和继续教育学院（ＴＡＦ...     

罗马尼亚高等农业教育的特点

目前,罗马尼亚全国有44所高等院校,高等农业院校5所(其中包括一所综合大学里的一个农学系)。中等农业学校有180多所。笔者经过考察,现将其高等农业教育特点介绍如下:罗马尼亚形成了高等农业教育与中等农业教育紧密结合,全日制高等农业教育与业     

台湾的高等农业教育与科研管理

一、台湾的农业教育科研简况台湾现有人口２１００余万,农村人口不到４００万,农民劳动者约２００万人。台湾设有两所农学院,即中兴大学农学院和台湾大学农学院,其系科设置相当完善,种植业、养殖业、食品加工、农业工程、农村社会等方面均有专业。每年共招生１２００...     

美国高等农业教育的特点及启示

对美国高等农业教育状况进行探讨,从政府颁布的一系列促进高等农业教育发展的法案、美国农业教育体系、高等农业教育形式、课程设置以及高等农业教育体制几个方面来分析美国高等农业教育的特点,为加快我国高等农业教育的发展提出建议.     

法国高等农业教育的特点及启示

本介绍了法国农业概况和法国普通高等教育体系，对法国高等农业教育体系及其课程设置和法国农业工程师的培养作了综述，提出法国高等农业教育的一些启示。     

苏联高等农业教育的发展及特点

一、苏联高等农业教育的发展 苏联十月革命前全俄仅有10所高等农业院校,6个高级训练班,高等农业教育非常薄弱。十月革命为苏联的高等农业教育的发展开辟了广阔的前景,到目前为止,苏联已有高等农业院校106所,1986年在校学生达52.3万多人,每年可培养出8.4万名各类农业专家。 自苏维埃政权建立以来,苏联高等农业教育的发展大致可分为四个时期。 第一个时期,从1917年十月革命到20年代,是改造旧教育,创立新体系时期。 革命胜利后的初期年代,苏联政府对旧教育进行了改造,使高等学校的大门向广大     

高等农业教育

论证及主项审核。学校“211工程办公室”成立了设备采购管理工作小组,实验室建设管理工作小组、网络建设管理工作小组,负责各方面的具体工作,为今后进人实施阶段打下工作基础。(周) 960峨O峨75南京农大通过“212工程”部门预审/曲辰等//新华日报一1996,8,27一第2版 8月21~ZJ日,农业部组织专家组(组长洪线曾、副组长毛达如)对南京农业大学申请进入“Zn工程”进行部门预审,经过四天的实地考察和材料评审,专家组认为南京农大在我国高等农业教育和农业发展中具有重要的地位与作用,一致同意通过“211工程”部门预审.农业部副部长万宝瑞主持了预…     

高等农业教育

加大联合共建力度;2.并轨强化了学生择业权利,学生对学校的专业设里、教学基础设施、教学质量、自由学习环境等方面提出了更高的要求;3.并轨加深了教学危机,表现在传统学科专业在大量涌现的农业科技新生长点面前面临着保护与改造、发展的问题,现代信息技术对传统教学方式和办学模式带来冲击,教师的教学思想受到文化和观念方面的挑战。江西农业大学针对上述影响进行了一系列改革。首先,实现从主要适应行业系统需要过渡到适应整个社会和区域经济发展需要的办学思想转变,坚持和完善“一主两冀”办学模式,即在确保全日制普通高等教育质量(主体)…     

高等农业教育

一、结合的原则。1.方向性原则,包括坚持人才培养的社会主义方向,牢固树立为“三农”服务的思想,不仅要结合生产实际训练学生的操作技能,而且要发掘生产实际对学生的精神影响。2.以农业科学技术为结合点原则,要通过培养掌握现代农业科学技术的优秀人才和开发农业科技新成果来促进高等农业教育与生产劳动相结合。3.互惠互利共同发展的原则,学校通过结合促进教育与科研的发展,地方     

高等农业教育

94020305在市场经济条件下深化农业高等教育改革/叶伟衡/l教育研究一1993,(l2)一34一37 随着改革开放和国家经济体制的变化,农业高等教育面临许多新情况:1、农村发生了历史性巨变,出现了以经济市场化、产业综合化、集镇城市化人口流动化、观念现代化为标志的现代化趋势;2、农业高等教育面对市场经济的挑战,形势严峻,等价交换原则、公平竞争原则、成本与效益原则、利益原则对农业院校的生源冲击很大;3、社会对农业的地位与作用的观念时有波动,在利益驱动机制下,作为社会效益、生态效益高而直接经济效益低的农业不能被真正摆到首位,甚至随意破…     

高等农业教育

,4030492影响出国留学人员因素浅析与对应措施/高京清11高等农业教育一1994,(l卜54一56 影响出国留学人员的因素可以从宏观与微观两个方面来分析.宏观因素即留学人员所处的国际环境、派出国与所在国吸引人才的政策;微观因素.即留学人员个人的利益、意志与追求.目前,在外留学人员未归有以下几种情况:l、有的已获得绿卡或有较稳定职业和固定收人,配偶或老人全在国外,子女已进中小学.2、从事博士后研究的留学人员,有的承担重要研究项目,事业上获得成绩受到重用.3、攻读博士学位的留学生关心的是取得学位后能否在国外找到理想工作,在去留问题上…     

高等农业教育

9704()293确立学校跨世纪发展目标,实旅系列改革新举措/翟虎渠//高等农业教育一1997,(4),一11一13 南京农业大学的跨世纪发展目标是:力争通过15年的奋斗,把学校建成以农为主,农理结合,农、、理、经、工、文多学科协调发展、教学与科研并重,具有鲜明南方特色、面向全国的综合性农业大学。为此,学校两年来改革步伐加快,力度明显加大,并取得了一定的成绩。主要措施有:1.实行开放式办学,整合利用社会资源。学校以联合办学为突破口,以“整合利用社会资源,实现优势互补,利益共享”为工作思路,最大限度地发挥了学校人才和技术优势。在联办土管学院…     

高等农业教育

940 10072少数民族地区高等农林教育发展战略探讨/赵炯11农业教育研究一1993,(3)一巧一21 一、发展少数民族地区高等农林教育的制约因素:l、经济发展与全国差距甚大,无力支撑科教发展;2、基础教育薄弱,难以为高教输送更多的优良考生;3、其它制约因素包括社会因素、认识水平、宗教信仰、语言障碍等,以及高等农林教育系统本身的有关因索.二、民族地区高等农林教育发展战略,要立足于发展,求助于改革.教育要发展必须主动地适应社会主义建设习刊k发展的需要,在发展的同时应加速改革步伐.三、发展民族地区高等农林教育抓基础教育和体制改革:(一)树…     

高等农业教育

95odo5J121世纪世界与中国农业发展趋势及其对高等农业教育的影响/朱道华//高等农业教育一1995,(3)’一5一7 农业仍然是21世纪经济、社会发展的热点,可以发展成为具有强大生命力的新型产业,其基本特征将是:从科学化农业发展成高科技农业;从机械化农业发展成自动化农业;从传统农业发展成持续农业;从农业产业体系发展成综合产业系统。从中国的情况看,农业仍将是发展的瓶颈,农业与农村产业结构的演变和农业技术变革是一个突出的因素。必须大力发展农业科技、教育事业,以解决21世纪面临的间题。高等农业教育一方面可为农业科技、应用、推广、管…     

高等农业教育

94040682《中国近代高等农业教育史》出版 由南京农业大学农业教育研究室周邦任、费旭主编的《中国近代高等农业教育史》1994年9月已由中国农业出版社出版.本书上起中国高等农业教育肇始的1902年,下限至1949年中华人民共和国成立之前.全书划为清末、民初、北洋军阀统治、国民政     

高等农业教育

96030344为把中国农业大学建设成为一流新型社会主义大学而奋斗/毛达如//高等农业教育一1996,(一)一s一6 中国农业大学是1995年经农业部、国家教委和国务院批准,由原北京农业大学和北京农业工程大学组建,于1995年n月20日在北京成立的。中国农大是以农、工为主兼有文、理、经、贸、管学科的新型综合性农业大学,分设东、西两个校区,东校区的学科设置以工程学科群为主,西校区的学科设置以农业生命学科群为主。成立中国农大有利于学科互补,资源共享,进一步提高办学质量和效益,使办学目标更加适应农业向产前、产中、产后,农工贸一体化,一、二、三…     

高等农业教育

,5010034高等农林教育改革和发展的若干建议/高等农林院校现状调查组11中国高教研究一1994,(5)一56一62 本文是国家教委高教司于1993年2月至4月对京、苏、闽、桂、湘、豫等15省市的22所高等农林院校进行调查的报告,共分三个部分.一、高等农林院校改革和发展的基本走向:积极调整     

高等农业教育

97010034进人21世纪的中国离等教育追求什么样的教育质t/王义道//北京大学学报(哲社版)一1996,(6)一24~28 作者认为:以下因素将对21世纪的全球高等教育产生重要影响:科技进一步突飞猛进;工作的专业化与综合化相结合;人与自然的关系将从紧张趋向和谐;竞争非常激烈而合作更加猫要;国际化与区域化并存.为此,21世纪人才须具备以下主要素质:1.建立不断学习、终身学习的观念;2.具有独立获取知识、发展自己的能力;3.学会做人;4.形成表达、交流和组织的能力。概括起来就是两种态度两种能力.怎样才能培养出这些素质?1.教学过程必须把传授知识与塑造人…