信息技术环境下的《高等数学》教学探索与思考

总结了长江大学在信息技术环境下进行《高等数学》教学的探索：在《高等数学》教学中引入计算机技术与多媒体技术、网络技术与通信技术。并分析了目前高校进行信息技术与《高等数学》教学整合的现状,包括理论指导欠缺、评价标准欠缺、倾向于教育信息技术化而非教育信息化、硬件建设不足、软件平台不足、软件建设简陋、教师驾驭信息技术能力存在差异、学生对信息技术手段熟悉程度存在差异等。实施信息技术环境下的《高等数学》教学改革,进行信息技术与《高等数学》的整合已是历史的必然,是一个不可逆转的进程,应该循序渐进,形成一个相对完整的“以教师为主导、以学生为主体”的教学模式。     

探究混合教学模式在《高等数学》教学中的应用与效果

由于高等数学科目中涉及的知识点较为抽象,学生很难按照教师指导学习各项数学知识,这就导致高等数学教学时经常出现问题,直接影响学生数学学习能力和逻辑思维能力。而在高等数学教学中应用混合教学模式则能够改善相应教学缺陷,这对于提升高等数学教学水平起到非常重要的作用。本文首先介绍混合教学模式在高等数学教学中应用,之后阐述混合教学模式后的高等数学教学效果,从而彰显混合教学模式的优势。     

高职院校高等数学分层教学模式研究

随着教育事业的不断发展,我国的高等教育逐渐由精英教育向大众化教育过渡,因此我国职业教育的教学质量受到人们的日益关注,同时面临的挑战也逐渐增多,而高等数学作为高职院校各课程中最为基础的一门课程,提高其教学质量成为了老师最为关心的课题。随着高职院校生源的不断增多,之前传统的教学模式已全然不能适应新的教学形势,本文对实施分层教学的必要性进行了简单叙述,并对分层教学在高等数学教学中的实施措施及实施过程中应注意的问题进行了详细阐述。     

高职院校《高等数学》改革实践

阐述了对高等数学改革的认识,对专业课程进行了全面调研分析,通过对课程内容进行整合分块,增加数学实验内容以突出高等数学的实用性等方面进行了高等数学改革实践。     

基于翻转课堂的高等数学教学研究

高等数学在专业人才培养中具有非常重要的地位,是理、工、商科重要的专业基础课程。本文研究了在高等数学教学方面存在的问题,将数学建模引入教学,建立了较为适用的“数学建模+翻转课堂”的高等数学教学模式。     

高等数学“PBL+模块化”教学模式探索

近年来,随着高等教育不断发展,出现了生源质量层次不齐,学生个性化需求突出等问题。高等数学以学科为基础的教学法(Subject-based learning,简称SBL)灌输学生知识,使学生缺乏学习积极性,已经不能满足教学发展要求。为了适应这一变化,许多高校在教学中开始采用以问题为导向的教学方法(Problem-Based Learning,简称PBL),即问题—探究式的教学模式,激发学生学习兴趣,以满足当前形势下学生的学习需要,创新人才培养模式。文章阐述了高等数学课程采用PBL教学模式的背景和具体方案,并根据教学改革的实践经验,提出了PBL+模块化的教学实施建议。     

“工学结合”模式下高职院校《高等数学》教学改革研究

针对工学结合的模式下的《高等数学》教学改革目标，对《高等数学》的教学内容的调整问题进行了分析，详细阐述了《高等数学》教学模式和教学考核体系改革的具体内容，以便为高职院校《高等数学》教学改革提供参考。     

基于互动教学的高等数学教学探析

传统的高等数学教学模式主要是老师讲、学生听,忽略了学生才是课堂的主体,往往教学效果不太理想。为实现以学生为主体,发挥他们在学习中的主体作用,提高学习效能和教学质量。调查我校的高等数学教学现状,分析高等数学开展互动教学的必要性和可行性。针对调查结果给出提高学生学习主动性和积极性的四点建议,并列举了高等数学教学实践中常用的互动教学方式。     

对高职教育中数学教学改革的几点想法

随着职业教育改革的不断深入,高职教育中高等数学的教学同样面临着何去何从的问题。结合多年的数学教学实践,提出了打破高等数学中的循序渐进理论的体系,建立多方面培养学生动手操作能力的教学模式及在教学中培养学生的自学能力等一系列高职数学教学改革措施。     

关于高等数学分层教学的思考

高等数学作为各级各类综合院校大学一年级的必修课程，由于其内容抽象，思维方式较以往思维方式的跨度较大等特征，使其成为很多刚刚步入大学校门学子学习的瓶颈。随着大学精英式教育向大众式教育的转化，高等数学的分层教学模式越来越多的为各级各类高校所接受。本文主要从高等数学教学的现状，分层教学的目标和意义以及注意的问题几个方面，阐述对高等数学分层教学模式的理性思考。     

高职高专数学教学改革探讨

数学课是高职高专理工类院校相关专业的基础课之一,也是学生在学习专业课之前的必修课。高等数学教学的效果如何,直接影响人才的质量,传统模式的高等数学教学已不能适应高职教育的需要,改革势在必行。针对高职高专高等数学教学改革存在的问题,探讨可行的数学教学模式。     

略论高等数学教学中的直观性原则

追溯了直观性教学的来源，阐述了其基本涵义以及在高等数学教学中实施直观性原则的必要性。提出了高等数学教学中实施直观教学的三条途径及几个注意点。     

“互联网+”背景下多元融合高等数学在线开放课程建设研究

随着互联网技术发展日益成熟,"互联网+"与高等教育相结合革新了传统的教学模式,在这样背景下在线开放课程应运而生。本文以高等数学在线课程建设为研究对象,从教学课件、视频库、在线答疑、试题库等方面进行阐述,打造混合式教学模式和学习模式,并构建多元融合的过程性考核体系,使得高等数学的教学既能满足学生差异发展的需求,又能满足学生的专业学习和后续发展的需要。     

高职高等数学分层教学探究

高等数学是高职院校的基础课程。由于高职院校学生自身的特点,学生之间个体差异较大,文理科数学基础不同,要求教师创新教学方式与教学模式,更新教学理念。结合学生实际学习情况进行分层教学,有利于高职院校高等数学教育专业的开展。     

Mathematica在《高等数学》教学中的应用

介绍了Mathematica在《高等数学》教学中的应用。借助Mathematica可以使《高等数学》课程更加形象化,生动化,减轻学生计算负担,培养学生的创新能力,提高学习积极性。     

基于学生差异发展专业服务的高等数学教学改革研究

随着科技、高等教育的不断改革和发展,人们越来越注重教育的质量和对应用型人才的培养。如何基于学生差异发展专业服务,使高等数学的教学更接近专业,成为一门对专业有帮助的基础课,是高校数学教育工作者的一项重要任务。本文在分析高等数学课程教学现状的基础上,探究基于学生差异发展专业服务的高等数学教学改革,阐述高等数学课程与专业相结合的教学模式,以期为后续课程的学习和专业培养目标的实现奠定基础。     

高等数学教学改革探讨

针对科技发展对高等数学的影响,阐述了高等数学教学改革要坚持知识传授与提高数学素质教育相结合、教材教学与教育创新相结合的原则,提出了高等数学教学改革的具体措施：实施分层教学,实现因材施教;开设数学试验,注重实践环节;溶入建模思想,培养创新能力;推行双语教学,适应时代发展．     

关于常微分方程课程教学模式的探索与研究

作为数学学科的重要部分,常微分方程是偏微分方程、高等数学和数学建模等课程的基础,是数学分析的延续,也是研究自然科学与社会科学中的运动及演化规律的基本工具与手段。教学建设是保证教学效果、提高教学质量的基石,而教学模式又是教学建设的重要内容。因此,对常微分方程的教学模式进行相应的探索与研究十分必要。本文基于对常微分方程课程教学模式的实际情况的认识,提出了对常微分方程课程教学模式进行改革的理论依据和实施要点等,以期提高教学质量,增强同学们的学习兴趣,从而为培养出符合时代发展的高素质人才打下坚实的基础。     

高等数学教学改革探讨

针对科技发展对高等数学的影响,阐述了高等数学教学改革要坚持知识传授与提高数学素质教育相结合、教材教学与教育创新相结合的原则,提出了高等数学教学改革的具体措施：实施分层教学,实现因材施教;开设数学试验,注重实践环节;溶入建模思想,培养创新能力;推行双语教学,适应时代发展．     

自主创新教学模式在高中体育教改中的应用

从目前高中体育教改实施中所出现的教学观念、教学模式、教学评价、教学设施等方面的问题分析入手,寻找根源和对策,并提出构建自主创新教学模式,以期最大程度地实现体育教学有效化。