新课改下如何做好初高中的数学教学衔接工作

本文根据笔者多年从事高中数学教学的经验,特别是高一数学课的教学工作经验,了解学生在开始学习高中数学时的困难,总结了作者在高一数学教学时的工作经验和教学方法,旨在对的今后高一数学教学工作具有借鉴意义。     

新课程背景下初高中数学教学衔接问题的研究与实践

初中转高中的教育阶段学生普遍存在过渡问题,影响学生的学习效率和质量,甚至会出现在初中阶段学习成绩很好的学生在高中阶段成绩却一落千丈的现象。尤其是数学课程,由于初中数学与高中数学难度的跨越层次较高,步入高中后数学成绩明显下降,这其中除了学生自身学习观念的变化之外,也有初、高中数学未能很好衔接的原因,因此有必要加强初高中和数学教学衔接问题的研究。本文首先对初高中数学教学衔接过程中存在的问题进行分析,进而有针对性地提出相应的建议和对策,希望能帮助学生顺利地度过初中转高中阶段的过渡时期,保持学习成绩的稳定。     

浅议新课改背景下初中物理课堂教学模式创新

当前,社会对中学教育有着更高的期待,初中物理课堂教学必须贯彻新课程教学改革的要求,发挥物理课堂教学的优势。本文阐释了新课程教学理念对初中物理课堂教学的要求;初中物理课堂教学模式应重视素质教育。指出了初中物理课堂教学模式创新的重要意义,提高学生的自主学习能力,培养学生的团队合作学习与交流能力。提出初中物理课堂教学模式创新路径：以学生为中心的自主构建的教学模式;以学生为主体的探究知识的教学模式。因此,本文的研究对提高初中物理课堂教育教学质量有着积极的推动意义。     

如何做好英语教学衔接过渡

小学英语教学开设多年,小学三年的英语教学代替了过去初中英语教学的初始阶段,由于人类语言习得的客观规律,小学英语教学完成了初中英语教学所没法完成的任务,然而,小学生认知习惯和教材安排与初中课本安排不完全一致,导致小学初中英语教学的过渡衔接成为一个需要老师注意并着手解决的问题,如何做好小学初中的衔接过渡,如何实现小学英语教学为学生英语学习增加有效学习经验,并顺利过渡到下一阶段的学习中去是本文所要讨论的内容。     

对新课改背景下小学语文课堂教学转型的思考

小学语文课堂教学转型顺应了我国基础教育新课程改革和小学语文新课程标准的基本要求,有利于促进学生积极主动地学习,充分发挥学习的自主性、探索性和创造性。新课改实施以来,小学语文课堂教学取得了良好的成效,形成了各具特色的教学模式,但也存在着流于形式等问题。调查显示:大部分教师未能做到巧用心理期许机制,未能掌握新课改所要求的教学技能,对课程资源的开发利用意识不强;大部分学生学习自主性不强,有较强的合作意识但合作技能欠缺。为了更好地实现小学语文课堂教学的转型,必须加大师生互动、生生合作的力度,启动小组合作的教学方法,充分发挥教师的组织引导作用以及提升教师自身的教学基本技能。     

新课改背景下小学数学教学生活化的思考

小学是孩子们学习起步的重要阶段,对以后的学习生活有着不可忽视的影响.而新课改对基础教育的素质化,生活化也提出了更高的要求.因此利用生活情境开展小学数学教学,能使孩子们对数学有一个具象的认知,更容易理解和掌握数学知识与数学思想,抵消孩子们对于数学的畏难情绪.这样,教师在教学中的生活情境设置就显得尤为重要.     

新课标下初高中物理教学“脱节”原因与“衔接”策略

新课程改革以来,初高中物理教学的内容、方式均发生很大变化,但初高中物理教师缺乏沟通及对课程标准的系统解读,造成教学中的诸多＂脱节＂现象。通过研讨、交流、反思,教师们对初中教学提出＂狠抓基础,培养能力,为高中学习奠基＂的教学策略,对高中教学提出＂从绪论课开始,让学生接受自己,让学生喜欢物理,提高心智水平,提升悟理能力＂的教学策略并在教学中积极实施,物理教学的针对性与实效性得到较大提升。     

高中地理教学构建大地理观的必然性探究

随着经济的发展，社会上各行各业之间不断渗透，在社会上已经很难再找到一个独立的行业部门，而我们的地理教学也应该从全局入手，不能再局限于地理教材，因此，笔者在教学过程中逐渐尝试构建大地理观的教学方式，并取得一定的成效。     

初中地理教学中的情感价值观的培养

素质教育旨在谋求学生身心素质的全面发展，为了使初中地理素质教育落实到实处，教师要以新大纲要求为基准，按照自然人文环境到自然资源再到人类社会活动的原则为学习线索，深刻完整阐述人与环境的关系，利用已有地理知识，挖掘学生学习地理的情感。充分利用地理课本中涉及地理情感的因素，强烈激励学生的地理情感。     

新课改背景下的教师专业化发展研究

教师专业化及其专业发展,是教师教育改革的核心问题,加强教师的专业化建设是提高教师社会地位的需要,也是加快我国教师教育的发展步伐、促进教师素质提高的重要举措。文章阐述了教师专业化及其专业发展的基本含义和要求,并探讨了在基础教育课程改革背景下的教师专业化发展问题,在此基础上提出了新课程背景下教师专业化及其发展的对策。     

提高初中地理教学的有效性探究

我国新课程改革不断创新，中考压力也在不断上升，而初中生所能够学习地理知识的场所除了在课堂上外基本没有。同时初中的地理课时也是与其他学科相比而言是比较少的，所以如何提高初中地理课堂教学的效率和学生的听课质量是非常有必要的，构造一个高效的讲课课堂，结合校内外的实践内容，让初中地理教学质量得到一个质的提升。     

如何做好初中历史课程与小学课程的衔接

初中历史课程对于刚升入初一的小学生来说是一门崭新的学科,但是由于中小学学生学习能力及思维的差异,使得新升入初中的学生接触初中历史课程会感到不适宜,教师也在初始执教过程中感觉比较吃力,如何做好初中历史课程与小学课程的衔接,是值得初中历史教师研究的问题。本文基于历史学科的特点及教学目标,总结长期的教学经验,积累了三种做好初中历史课程与小学课程衔接的策略。     

浅谈新课程标准下如何提高中学地理教学

课堂是教师传授知识，学生学习技能的场所，如何在有限的时间内让学生学习更多的知识与技能成为教育的关键。因此，在新课程标准的要求下，本文对如何提高中学地理课堂教学效果进行探索。     

如何在新课程背景下进行地理教学

新课程的背景下,地理教师有了很大的自由空间和创新空间,在实践中,地理教师已经成为新课程理念的倡导者,并在逐渐为落实新的课程理念而努力探索者。     

论德育教育在中学地理教学中的渗透

在当前强调德育教育的素质教育改革背景下,如何提高中学地理德育教学质量,帮助学生树立正确的人口观、资源观、环境观等众多科学价值观念,已经成为当前高中地理教学的重要问题。基于此,本文首先就开展中学地理德育教育的可行性进行了分析,然后从高中地理课程出发,论述了中学地理教学渗透德育教育的教学优化对策。     

初高中化学衔接困难原因分析及应对策略研究

本文根据高中化学教学的实践经验,对初高中化学衔接问题进行研究。通过教材、教师和学生三个方面对初高中化学衔接中存在的问题进行分析。并给出了对应的解决措施。通过本文能够帮助提高教师的自身科学素养与教学水平,让学生感受学习化学的快乐,并让学生掌握高中化学的正确学习方法,轻松跨越初高中化学衔接的台阶,在高中化学学习的道路上轻松愉快的收获知识。     

现代学徒制背景下中高职衔接培养的探究

在现代学徒制背景下开展中高职衔接培养时,不仅需要保证中职院校与高职院校之间的协调配合力度,还应按照现代学徒制以及相关要求制定完善策略,这就可以借助相关策略推进中高职衔接培养顺利开展。而且现代学徒制背景下中高职衔接培养需要考虑的要求比较多,这就应利用完善策略强化各项要求落实程度,从而突出现代学徒制背景下中高职衔接培养优势。     

新课改条件下的高中历史教学

历史是一门既深刻严肃又丰富生动的学科,如果我们只注重了它深刻的一面而忽视了它丰富多采的一面,只注重了它严肃的一面而忽视了它生动活泼的一面,则往往会使学生对历史产生退缩、畏难、回避的情绪,从而影响整个课堂教学效果。本文针对当前的高中历史教学存在着诸多偏弊,造成学生不爱学、甚至是讨厌历史的现状,从多方面观察、思考问题存在的原因,提出解决问题的对策。     

大学与高中教育衔接的问题与对策

我国大学与高中教育的严重脱节给人才培养带来了极大障碍。针对我国大学与高中教育衔接中互相沟通交流不足、教师衔接意识不足以及课程设置相互独立的问题,需要建立相互合作、沟通交流机制,促进教师成为教育衔接的自主践行者,开发并实施适合中国国情的衔接课程。